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1、 小学六年级下册数学教案：分数、小数四则混合运算_小学六年级下数学教案 整数、小数四则混合运算是在整数四则混合运算及小数四则计算的根底上进展的，它是小学数学学问的重要组成局部，是解同意用题的根底。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： （一）把握整数、小数四则混合运算的运算挨次，会使用中括号，能够比拟娴熟地计算整数、小数四则混合运算式题。 （二）通过对整数、小数四则混合运算的运算挨次的总结、归纳，提高学生的抽象概括力量。 （三）培育学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算力量。 教学重点： 把握整数、小数四则混合运算的运算挨次。 教学难点： 提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。
2、教学过程： 一、复习预备 1口算 120.12=7.20.2= 3.50.35= 2.950.05= 50.6= 2.80.14= 812.5= 1.22.83.99= 41.72= 3.746.26= 4.56= 0.2540.2= 24=200.2=20.759.5= 3.580.125= 2提问 （1）我们学过哪几种运算？ （2）我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算？（加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。） （3）整数四则混合运算的挨次是什么？ 二、学习新课 1学习例1：3.72.54.6=3.660.9= （1）思索：以上两题中分别含有什么运算？运算挨次怎样？ （2）学生试算后
3、订正。 3.72.54.6 =1.24.6 =5.8 3.660.9 =21.60.9 =24 （3）小结运算挨次 教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做其次级运算。 以上两题中分别含有几级运算？运算挨次怎样？（题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算；题中只含有其次级运算，也按从左往右依次计算。） 谁能用简明的语言概括以上两题的运算挨次？（一个算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算。） 2学习例2：35.651.73= 6.752.521.2= （1）观看以上两题中含有几级运算？应先做哪步运算，后做哪步运算？ （2）学生计算后订正。 （3）小结。 以上两题都是含有两级运
4、算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算？ 争论得出：一个算式里，假如含有两级运算，要先做其次级运算，后做第一级运算。 （4）练习：先说出运算挨次，再算出得数。 p37“做一做”；3.61.20.55。 思索：上题假如要先算1.20.5应怎么办？（加小括号。） 假如要先算（1.20.5）5应怎么办？（加中括号。） 教师介绍：小括号“（ ）”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用。中括号“ ”是公元17世纪首次消失在英国的互里士的著作中。 小括号和中括号的作用是什么呢？（转变算式中的运算挨次。） 3试做例3：3.6（1.20.5）5= 3.69（1.20.5）5= （1）两题运算挨次是怎样的？（一个
5、算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。） （2）学生试做 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 =3.68.5 计算中消失3.61.7和3.68.5除不尽时，教师讲解 在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或消失循环小数时，一般保存两位小数，再进展计算。 要想保存两位小数，只需除到第几位？（一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保存两位小数。） 学生连续计算后，订正 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 2.125 =10.6 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 =3.68.5 0.42 提问：为什
6、么题中其次步要用约等于号“”，而第三步却要用等号“=”。（由于在其次步计算时，3.61.7除不尽，在其次步计算时，要取它的商的近似值2.12，所以在其次步要用“”连接；而第三步用2.12乘以5，得到的积10.6是精确的结果，应当用等号连接。） 4小结 （1）什么状况用等于号？什么时候用约等于号？（当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保存两位小数，在保存两位小数取近似值的这一步，要写约等于号；当取精确值时，用等号。） （2）要转变算式的运算挨次，可以怎么办？（可以使用小括号、中括号。） （3）有括号的算式，运算挨次怎样？（一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
7、） 三、稳固反应 1p38：做一做。 2p40：1，2。 （1）说出运算挨次； （2）计算并且验算； （3）订正并小结验算方法。 验算方法：原式验算；互逆验算；交换验算。 3推断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明缘由。 （1）0.80.80.7=0（ ）； （2）1.61.42=6（ ）； （3）503.96.1=40（ ）； （4）202.54=32（ ）； （5）9.60.49.60.4=0（ ）； （6）4.824.82=1（ ）。 4p40：4。先计算填空，再列出综合算式。 5课后作业：p40：1，2，3。 篇二 教学内容： 课本第39页例1、例2. 教学目标： 1、使学生理解第
8、一级运算和其次级运算的含义。 2、使学生把握无括号的四则混合运算挨次，并能正确地进展计算。 3、能在学生把握整数四则混合运算和小数四则混合运算的根底上，对整数、小数四则混合运算进展概括、总结。 4、培育学生仔细严格的态度。 教学过程： 一、复习铺垫 （1）设问：我们学过哪些计算？（学生答复后，告知学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。） （2）填空答复。 在一个算式里，假如只有（）或者只有（），要从左往右依次计算。 在一个算式里，假如有（），又有（），要先做（）后做（）。 （3）在一个算式里，假如有括号，要先算（）。 二、新授 1、出示课题：整数、小数四则混合运算。 2、介绍
9、四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。 3、教学例1. （1）板书例1：3.7-2.5+4.63.660.9 然后设问 这些算式里有哪些运算？ 在学生答复的根底上告知学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做其次级运算。 这两个算式的运算挨次怎样？ 假如用“第一级运算”代替“加、减法”，用“其次级运算”代替“乘、除法”，运算挨次怎样表达。 依据学生答复，转变复习填空的表达。 再概括一点讲，这句话可以怎样表达？ 依据学生答复，转变复习填空的表达，出示教材结语。 （2）学生完成例1的计算。 4、教学例2. （1）板书例2：35.6-51.73,6.75+2.521.2,然后
10、设问 算式里含有几级运算？ 运算挨次怎样？ 依据学生答复，转变复习填空的表达，出示教材结语。 （2）学生把没有做完的连续做完。（一学生板演，其余做在书上。） （3）完成例2下面的“做一做”习题。 5、小结：混合运算步骤比拟多，简单发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。 三、稳固练习。 1、（1）填空。（出示，学生口答） 加、减、乘、除四则运算统称为（）。 加法和减法叫做第（）级运算，乘法和除法叫做第（）级运算。 一个算式里，假如只含有同一级运算要从（）计算；假如含有两级运算，要先做第（）级运算，后做第（）级运算；假如
11、有两种括号，要先算（）括号里面的，再算（）括号里面的。 2、课本第39页做一做。 四、作业。 练习十第1、4题。 篇三 教学目标： （1）结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算挨次一样，把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算； （2）体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的学问解决生活中的实际问题。 （3）进一步培育学生迁移、类推的数学力量，使学生养成仔细计算的习惯，坚决学生学好数学的信念。 教学重点： 把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算。 教学难点： 把握小数四则混合运算的运算挨次，使学生体会迁移、类
12、推的数学思想，运用数学学问解决生活中的实际问题。 教学预备： 多媒本课件、练习题卡。 教法学法： 新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我细心设计预备题，诱导学生思索，鼓舞学生概括沟通，并让学生运用所学学问迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。 在合理选择教法的同时，我还注意了对学生思维力量、学习力量的培育，融观看、比拟、争论、沟通、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已把握的整数四则混合运算的挨次来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学；问题让学生提出；规律让学生发觉；疑难让学生研讨；评价让学生参加。
13、以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正表达了学生是学习的主体。 教学过程： 一、创设情境，提醒课题（大约10分钟） 1、谈话引入。 2、出示情景图。 让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元？让学生独立计算，并说出解题的思路。 3、回忆整数四则混合运算的运算挨次。 只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算；假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 4、提醒课题。 在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有许多小数的状况。 小明今日运气就特别的好，赶上了文具店庆周年降
14、价促销的活动，价格由整数变成了小数。 由此引入今日的课题：小数四则混合运算。（板书课题） 二、组织活动，探究新知。（大约16分钟） 1、自主探究，尝试练习 使学生明白：虽然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要鼓舞学生依据解题思路再列出它的综合算式。 教学中，要引导学生明白综合算式的运算挨次与解题思路的全都性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以准时的表扬。 2、沟通争论，归纳总结 引导学生观看、比拟这四个算式，通过小组沟通、争论得出：小数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次一样。 设计意图：在这两个环节的
15、教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进展观看比拟从而让学生深刻地体会到小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次一样，较好地突破了本节课的重点和难点。 三、实践运用，稳固新知。（大约10分钟） 为了让学生能够更好的把握小数四则混合运算的运算挨次，正确地进展计算，我设计了四道闯关练习题。 第一关、我会算。 368+32588 15（10735+18） 30 480（248） 530+1225 60 通过练习，稳固了学生对新学问的把握，培育学生正确计算的力量。 其次关、我会解决。 让学生体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛
16、应用，培育学生运用数学学问解决简洁实际问题的力量。 四、全课小结，沟通评价。（大约4分钟） 课堂总结是对本节课所学学问进展归纳总结，以及对学生学习状况的评价，也是对学生情感、态度进展评价。 西师版四年级上册数学教案：四则混合运算没有括号的四则混合运算 四则混合运算没有括号的四则混合运算 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第13页例1、例2。【教学目标】1把握没有括号的两步混合运算的运算挨次，能正确进展两步计算的四则混合运算。2让学生经受探究四则混合运算计算方法的过程，理解两步混合运算（两级）与同级两步运算之间的联系与区分。3在计算中培育学生的计算力量和运用所学学问解决实
17、际问题的力量。4联系生活实际，让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。【教学难点】含有两级的两步四则混合运算的运算挨次。【教具学具预备】多媒体课件。【教学教程】一、创设情景，提出问题（播放课件）同学们，商店的商品可多了，请看：都有哪些商品，它们的单价各是多少呢？学生观看，并说出货架上的商品名称和价格。1教师：小明、小红和小强，他们各买一个文具盒，一共需要多少钱呢？（文具盒每个7元）学生列式计算后，指名汇报，教师板书：777=21（元）或73=21（元）2李教师也来到商店，要为学校买4个篮球和1个足球，需要多少钱呢？还能用一步计算出来吗?今日我们就一起来学习两步混合运算
18、。（板书课题）点评：通过学生熟识的购物?让学生们把握没有括号的两步混合运算的运算挨次，能正确进展两步计算的四则混合运算。经受探究四则混合运算计算方法的过程，理解两步混合运算（两级）与同级两步运算之间的联系与区分。在计算中培育学生的计算力量和运用所学学问解决实际问题的力量。联系生活实际，让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。二、引导探究，解决问题1学生独立列式解答。2引导学生汇报教师板书：354140（元）14045=185（元）或354+4514045=185（元）教师：谁来说说，他们是先算的什么呢？学生1：他们都是先算的买4个篮球要多少钱。学生2：他们都是先算的乘
19、法，再算的加法。教师：两位同学都说得很好。像这样，在一个算式里，有加法又有乘法，在计算时要先算什么？再算什么？学生：要先算乘法，再算加法。3尝试练习教师：你知道下面两题分别先算什么，再算什么吗？9011-900585915指名学生说，同桌相互说一说。教师：能正确算出答案吗？学生独立完成，然后集体订正。4（连续播放课件）小青他们要为班上买13个同样的文具盒作为奖品，付给售货员阿姨100元，应找回多少钱呢？教师：要解决这个问题，应先算什么呢？学生：先算出买13个同样的文具盒共要多少钱。教师：你知道怎么算买13个文具盒的钱吗？学生：713教师：能列出一个算式算出找回多少钱吗？学生独立列式计算，然后汇
20、报。教师板书：100-713100-91 9（元）教师：谁能说说这个算式，在 计算时先算什么，再算什么？学生：先算乘法，再算减法。教师：这两道题又该先算什么呢？说给同桌听一听。52124110-1179学生独立完成后集体订正。教师：请同学们认真观看，这些算式里都有哪些运算？计算时是先算的什么？学生：有加法、减法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和减法。教师：谁能小结一下，像这样的算式，它的运算挨次是怎样的？请同桌相互说说。指名学生说。教师小结：在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。5教师：想一想，说一说，这两道题的运算挨次是怎样的？725-43+21
21、823328指名学生说说，然后计算出得数。教师：像这样，算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法，运算挨次应当是怎样的呢？请同桌相互争论争论，并用自己的话说说。指名说说运算挨次。小结假如在一个算式里只有加减法，或者只有乘除法，就从左到右依次计算。点评：在解决实际问题的过程中，让学生感受到四则混合运算在生活中的应用，并在问题的解决过程中，把握四则混合运算的运算挨次。通过含有两级运算与只含有一级运算的混合运算的比照，让学生进一步理解它们之间的区分与联系。三、稳固运用1第7页，练习一 ,第1题。先说说运算挨次，再计算，然后集体订正。2第7页，练习一,第3题。学生先独立完成，再全班集体争论。3第7页，
22、练习一,第2题。学生独立完成后，让学生说说是怎么想的，先算的什么。四、课堂总结今日我们学习了什么学问？你有哪些收获？还有什么问题吗？点评：教学过程严密结合学生的生活实际，让学生在解决现实生活问题的过程中，把握四则混合运算的挨次，并正确地进展计算。教师在教学过程中留意引导学生经受探究四则混合运算挨次的过程，重视对学生学习方法的引导和对学问的总结归纳，以利于学生更好的理解和把握所学的学问，提高学习的力量。（本案例由王蜀川供应）小学六年级下册数学教案：分数乘分数 教具、学具预备 1. 依据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。2. 每个学生预备一张长15 cm、宽10 cm的长方形纸。教学过程一、创设
23、情境引入新课教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新居等学生身边的实例引入。出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。师：能提出什么问题？学生提问题，教师板书。以分数乘整数的问题作讨论内容，如“4小时可以粉刷这面墙的几分之几？”师：怎样列式？（板书1/54）师：列式的依据是什么？为什么用乘法？（工作效率工作时间=工作总量）让学生计算，并说说怎样计算。师：我们解决了4小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示问题）怎样列式？依据是什么？学生争论汇报。（依据“4小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或依据工作效率工作时间=工作总量，可以列出1/51/4）。板
24、书算式。师：（结合板书讲解）我们已经知道求4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求4个1/5是多少。求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。那么1/51/4如何计算呢？这就是我们今日学习的内容。板书课题：分数乘分数二、操作探究计算算理1?笔合旅嫖颐抢刺教址质？乘分数怎样计算。我们每人预备了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应当涂出这张纸的几分之几？学生操作。学生沟通是怎样涂的？（用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份，如下列图）师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小组争论一下，应当
25、怎样涂？小组汇报（把涂出的1/5局部再平均分成4份，涂出其中的1份）。学生自己涂色。师：从涂色的结果看，1/5的1/4占这张纸的几分之几？1/20师：我们可以得到1/51/4=1/20。依据涂色的过程，你能说说是怎样得到的吗？学生争论沟通汇报。教师归纳（用多媒体或投影片演示涂色过程）：我们先把这张纸平均分成5份，1份是这张纸的1/5，又把这1/5平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了54=20份，1份是这张纸的1/20。由此可以得到（板书）。三、迁移延长，归纳法则提出问题：3/4小时粉刷这面墙的几分之几？师：“3/4小时粉刷这面墙的几分之几？”是求什么？（1/5的3/4是多少？）小组争论并操作
26、：怎样列式？涂色表示15的34。怎样计算？沟通计算方法和思路：与前面一样，也是把这张纸分成54份，不同的是取其中的3份，可以得到（板书）依据板书的两个计算算式争论归纳计算方法。通过学生争论沟通得到：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。四、反应提高，稳固计算出例如4，读题。师：怎样列式？依据什么列式？由学生争论得到：依据“速度时间=路程”，列出3/102/3。让学生独立计算。通过请学生在黑板演算或用投影展现学生的演算过程及结果沟通计算状况，强调能约分的要先约分再乘，这样可以使计算简便。并结合学生的演算状况说明约分的书写格式。课堂总结：今日我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？学生独立完成“做一做
27、”。教学目标1. 通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而把握计算方法。2. 进展学生的观看推理力量。西师版四年级上册数学教案：四则混合运算 教学内容： 课本第13页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想”。 教学目标： 1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的亲密联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。 2、结合解决问题的过程，探究“先乘除，后加减”的运算挨次。 3、能正确计算有关（不含括号）的两步式题，把握脱式计算的方法。 教学重点： 把握两步（不含括号）混合运算的挨次。 教学难点： 按运算挨次正确进展计算。 教学预备： 例1、例2情境挂图 教学过程： 一、
28、情景导入 1、出示挂图，引导观看，问：你们了解到了哪些信息？ 2、生汇报，谈话导入新课。 二、探究新知 1、教学例1 出例如1教学情境图，引导学生仔细观看。 （1）理解图示内容 问：从图上你能获得哪些信息？问题是什么？ （2）引导解决问题 先让学生独立解决 让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算挨次，强调书写格式 练习：9911-900585915 2、教学例2 出例如2教学情境图，引导学生仔细观看。（1）理解图示内容。 问：从图上你能获得哪些信息？问题是什么？ （2）引导解决问题。 先让学生独立解决 让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题，并说说每一步的含义
29、，从而引导探讨运算挨次。 练习：52124110-1179 3、比照、发觉 引导比照所练习的习题，发觉有何类似之处？ 从而引导归纳出（不含括号）混合运算的运算挨次是：先乘除、后加减。 4、指导完成第3页“想一想”中的题 三、稳固应用 1、练习一第7页第3题：数学医院。 先让学生说说运算挨次，找找错在哪？ 正确计算。 2、解决问题。 练习一第7页第2题 四、全课小结 说说这节课你学到了什么？ 五、作业布置 练习一第7页第1题。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学六年级下册数学教案：分数、小数四则混合运算”一文，盼望“小学六年级下册数学教案：分数、小数四则混合运算”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学六年级下数学教案专题！