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1、 小学一年级语文下册两只小狮子教学设计_小学一年级语文下册教案 两只小狮子 综合课1学会本课 11个生字和由生字组成的词语。用“应当”、“本事”、“真正”三个词练习说话。2理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培育学生理解词语的力量。3了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应当从小熬炼生活的本领，不应当依靠父母的本事和地位生活。4能分角色有感情地朗读课文。了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话。使学生知道应当从小熬炼生活的本事，不应当依靠父母的本事和地位生活。表演 争论课件两课时第一课时一、导入新课，板书课题。同学们，你们去动物园见过狮子吗？今日我们学习第十三课两只小狮子。板书课题
2、，齐读课题。二、初步感知课文内容。请同学们听教师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？三、识记生字。同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。1借助汉语拼音读课文。2看课后田格中的生字，再边读课文，边画诞生字及由生字组成的词。3读准生字的读音，读诞生字组成的词。4 识记生字。5再读课文，留意生字及生词在句子中的位置，边读边想生字词在句中的意思。四、读课文初步理解课文的内容。1自己小声读课文，想一想：本课介绍的是两只怎样的小狮子。2边读课文，边对比插图，你能说一说每幅插图的意思吗？五、学文。
3、（一）读课文，质疑： 1学习课文1，2自然段。（1）谁情愿读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思索，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。（2）随着学生读句子，教师出示句子进展分析。“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”联系生活实际，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？“成天”一词你是怎么理解的？今日练一会儿，明天练一会儿这叫成天吗？成天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。观看第一幅插图，哪只是特别刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？（3）指导有感情地朗读。（4）小结，过渡。狮子妈妈生的这两只小狮子，一只成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦，另一只懒洋洋地什么也不干，小树观
4、察了，特别惊奇，它就问懒狮子，小树问的什么？懒狮子又是怎么答复的呢？2学习课文36自然段。（1）自读课文。小树几次问懒狮子，懒狮子每次都是怎么答复的呢？指名读第一次对话。 “练功”指的是什么？“苦头”指的是什么？让学生谈理解。 指导学生读第一次对话。指名读出其次次对话。其他同学想一想：懒狮子为什么不练功呢？谈一谈你是怎么理解的？说一说懒狮子为什么不练功？懒狮子，是依靠父母的本事和地位生活，所以不练功。（2）指导看其次幅插图。（3）指导朗读。读出小树问话的惊奇语气，读出懒狮子得意的语气。（4）教师小结过渡。懒狮不练功，小树问它以后怎么生活，它还说靠着爸爸妈妈的本事和地位，会生活得很好。这话让狮子
5、妈妈听到了，狮子妈妈会怎样教育它呢？3学习课文最终一自然段。（1）自读课文，画出妈妈说的话。（2）读一读狮子妈妈的话，想一想，你是怎样理解这段话的意思的。（3）再小声自己读一读狮子妈妈的话，在小组内，说一说狮子妈妈话的意思。不应当依靠父母的本事和地位生活，应当从小刻苦练功，练就一身独立生活的本事。（4）指导朗读。狮子妈妈的话，要读得老练，沉稳。（四）读全文。小声读课文，你能把两只小狮子的故事讲给别人听吗？其次课时一、分角色朗读课文。1懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀骄傲的语气。2狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和气的语气。3小树的话要读出问话的语气，惊异的语气。先小组内分角色读，然后指名分角色朗读
6、。二、发散思维：仔细观看第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？你喜爱哪只小狮子，为什么？学习了这一课，你受到什么启发。三、学习生字。1、自读生字。2、说说有什么好方法记住易出错的字。3、指名说，教师随机板书：练：右半局部与“东”比拟，不要写成车。常：与“带”比拟记忆。四、完成课后练习，读读说说。板书设计：27、两只小狮子一只小狮子 另一只小狮子刻苦练习 懒洋洋滚 扑 撕 咬 什么也不干妈妈说：“自己学会生活的本事，才能成为真正的狮子。”人教版小学一年级下册语文两只小狮子教案 教学目标 1.熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。2.正确、
7、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。第一课时教学过程一、激发兴趣，谈话导入1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。二、初读课文，感知内容，熟悉生字1.用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。2.每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的方法记住它们。3.检查生字学习状况(用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通
8、记字形的好方法。)?4.指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段1.学生自由练读。2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。指名读。贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。4.指导读其次句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。指名读。看图说说这只小狮子的样子。请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。看着图，把它懒洋洋的
9、样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。四、稳固生字，书写生字其次课时一、复习导入检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。二、导读3-7自然段1.自由练读，读出角色的语气。2.同桌合作读，可以分角色读。3.指导读好小树和狮子的对话。小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?读小树的话，要把疑问的语气读出来。观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气。)教师来当
10、狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。狮子们，你们有的在点头，有的似乎在思索，有的不好意思地低下头你们在想什么呢同桌相互说一说，指名说。鼓舞学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)?5.四人小组分角色表演读全文。三、拓展训练，积存词语积存“懒洋洋”这一类的词语，教师供应图片或词语，再鼓舞学生到课外书中收集。四、作业(任选一题)?1.小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，演一演。2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。人教版小学一年级下册语文两只小狮子
11、教案设计 这是语文其次册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。故事主要叙述了两只小狮子不同的生活状态：一只勤恳地练习本事；另一只自以为父母是森林中的大王，则每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学习，以及领悟狮子妈妈的话，告知孩子：凡事不能依靠别人，要学会独立生活的力量。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 1、熟悉14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依靠父母，应当从小学习生活的本事”。 课前预备： 多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。 教学重点： 学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。 教
12、学策略： 1、创设情境，激发学生自主探究、合作沟通。 产生兴趣，发觉问题是促进学生学习的动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活阅历“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设宽阔的自主空间，让学生依据已有的阅历，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生深厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的沟通互动，实现每个学生对课程内容、语文力量和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的气氛中读书，并且有
13、胜利的体验。 2、寓教于乐，实现师生、生生互动。 利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展现生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野，提高学习效率。运用头饰帮助教学，教师、学生戴着头饰表演，为学生供应了进展的空间和进入角色进展体验的时机，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。 教学流程： 一、创设情境，谈话导入 同学们，你们喜爱看动画片吗？现在教师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示） 你了解狮子吗？情愿介绍一下狮子吗？（自由沟通） 想知道小
14、狮子是怎样生活的吗？今日我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读） 二、制造条件，主体参加 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听） 3、指名读给全班同学听（学生相互评价） 三、讨论学习，体验发觉 1、两只小狮子都想成为林中，可他们的表现毕竟有什么不同呢？请仔细看图用心听。（课件演示） 2、学生介绍两只小狮子的表现。 3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。 4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示） 5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读） 6、师生，男女生合作朗读。 7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同
15、学沟通沟通。（小组沟通） 四、情景再现，激活思维 1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？ 2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈） 3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？ 4、请你想一想妈妈平常讲道理时急躁的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读） 5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作沟通后汇报给大家） 五、小组合作，创新实践 1、同学们，两只得意的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝福它们长大后都能成为林中，带着林中的百兽幸福的生活。 2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜爱的内容与同学合作读一读，演一
16、演。（学生合作表演） 六、应用提高，总结拓展。 1、生活中你应当学习哪只小狮子，怎样做呢？ 2、我们都应当向勤快的小狮子学习，练好本事，将来做一个独立的人，一个生活的强者。教师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示） 篇二 教学目标： 1、 有感情的朗读课文。 2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活的道理。 教学重点： 学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。 教学难点： 1、理解成天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。 2、体会两只狮子的不同表现 教学过程： 一、板书课题，出示目标 同学们今日我们连续来学习27课，两只小狮子，请同学们和教师一起板书课题
17、。齐读课题。这节课我们要完成两个目标，教师口述，有没有信念完成。 二、字词回忆 出示词语，指生读，检测，生正音。 三、第一次先学后教 出示自学指导：用自己喜爱的方式自由读课文，给两只小狮子取个名字吧！ 指名学生说。为什么这么起名？ 它们有了名字后，特殊快乐，瞧，它们也来到了我们课堂上。分别指认懒狮子和勤狮子。（贴板书） 四、其次次先学后教 师：那它们小时候的表现一样吗？赶快来看看吧。 出示自学指导：默读课文第2自然段，用“”画出写勤狮子的句子，用“”画出写懒狮子的句子。 沟通，指名说。 1、勤劳的狮子 课件显示：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 师：你画的这是写哪只小狮子的？从哪些
18、地方看出它是勤狮子的？ 抓住“成天练习”“特别刻苦”来体会小狮子的特点。 课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，同学们看勤狮子练功时多么用劲呀！你们也来做一做这几个动作吧。 师：教师讲故事，小狮子练习“滚、扑、撕、咬。”有什么作用？ 师：为了捕食猎物，也是为了生存，为了生活。指名生读，师随机评价。 2、懒狮子 师：勤狮子在成天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？ 课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 用红色字体标出懒洋洋、什么也不干。指导学生朗读，重点读出红色的字。 五、第三次先学后教 师：懒狮子成天晒太阳，他怎么生活那？ 出示自学指导：自读3-6自然段，找找：懒狮子不练功的缘由？
19、用“ ”画出来。 课件出示 “我才不去吃那苦头呢！” （懒狮子不练功的缘由是什么？怕吃苦） “我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！”（懒狮子不练功的缘由是什么？由于爸爸妈妈是大王。） 师：真的能靠着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒狮子此时就在你面前，你有什么话要对他说？ 六、第四次先学后教 出示自学指导（四）：自由读第7自然段，狮子妈妈是怎样教育它的？ 课件出示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。 1、点名读。 2、师：那妈妈说这话时，应当用什么样的语气？ 3、再找学生读。 七、扩展练习 1、听了妈妈的劝说，懒狮子会怎么样做？
20、2、你应当学习哪只狮子，为什么？ 师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经转变了，可是不能依靠父母， 总结：同学们，我想我们都应当向勤狮子学习，学习它不靠爸爸妈妈，而是靠自己；学习它靠自己练好本事，将来做一个独立的人，一个生活的强者！ 八、写一写 在生活中，你应当学会那些生活的本事？ 板书设计： 27、两只小狮子 勤勤（贴图） 懒懒（贴图） 学本事 篇三 教学目标： 1.熟悉：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理
21、。 教学预备： 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的朋友，所以教师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展现在黑板上，更能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓连接严密，学中好玩。 二、初读课文，感知内容，熟悉生字 1.用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2.每个四人小组都有一套生字卡片
22、，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。 3.检查生字学习状况（用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。） 4.指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。 5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导
23、向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 读书要思索，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以教师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感慨句的语气；要求边读边想，珍贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注意了学生个体感受。 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1.学生自由练读。 2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 A、指名读。 B、贴出
24、“滚、扑、撕、咬”四幅图片 C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4.指导读其次句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 A、指名读 B、看图说说这只小狮子的样子。 C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ 情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜爱看直观的画面，情愿承
25、受感官的刺激，内心盼望得到欢乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比拟直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。 当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得滋滋有味，要比教师先讲解怎么读要好的多。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到的满意。固然，表演要为内容而效劳，要做到“知、情、意、行”的统一。 过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关心，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么
26、呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验，是真善美的发觉， 四、稳固生字，书写生字 1.用生字组词 2.指导书写第2自然段的5个生字 学生观看，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” 低年级识字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的把握了。 指导写字是建立在认读的根底上进展的。写字前让学生观看很重要，通过他们自我分析、自我发觉、自我归纳，在学生有了初步感知的根底上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，表达是师生的合作。 其次课时 一、复习导入。 检查生字认读
27、状况，朗读第一、二自然段。 二、导读37自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同位合作读，可以分角色读。 3.指导读好小树和狮子的对话 A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。 C、观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 课堂教学绝不是几个人的行为，实行自由读、合作读、角色读，形式比拟敏捷，同时也保证了学生的参加度。读还要有重点，特殊是最能表达情感的句子，肯定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的表达了主导与主体的结合。 4.引入情境，重点指导读狮子*的话。 A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮
28、子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 （想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气。） B、教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家教师是否读得好，你们是否听懂了狮子*的话。 C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思索，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？ D、同桌相互说一说，指名说。鼓舞学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本事、什么是真正的狮子” E、在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和狮子*的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。） 读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，
29、让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是欢乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。 教师在孩子的心中是敬重的长者，一旦，教师以公平的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是由于如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也肯定很投入。 以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本事”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。 此环节的教学策略是：读狮子说狮子演狮子。 5.四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练，积存词语 积存“懒洋洋”这一类的词语，教师供应图片或词
30、语，再鼓舞学生到课外书中收集。 胜利的阅历告知我们，用好语文重在积存。学过的每一篇课文都是很好的积存材料，要很好的利用起来，那么积存什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进展，也可以由学生自我选择，想积存什么就积存什么。这里除了教师做引导的之外，也注意了学生到课外积存，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。 四、认读生字、书写生字 落实识字要求，完整的达标 五、作业（任选一题） 1.小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 作业有选择性，给学生留下了制造的空间，可以满意了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性
31、，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言力量、思维力量以及审美力量。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生宠爱做的活动，具有很强的实践性。 小学一年级语文两只小狮子教案 教材分析： 这是鲁教版语文其次册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。故事主要叙述了两只小狮子不同的生活状态：一只勤恳地练习本事;另一只自以为父母是森林中的大王，则每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学习，以及领悟狮子妈妈的话，告知孩子：凡事不能依靠别人，要学会独立生活的力量。 设计理念： 本课教学遵循低年级的心理特点，以激发孩子的兴趣为主，把课堂学习转变为好玩的生活故事学习，培育孩子喜爱
32、语文课的情感，同时以学生为主体，发挥他们的主体意识。在师生的有效互动中，使他们主动地去承受与学习学问。 教学目标： 学问目标： 1、熟悉：狮、整等14个生字，会写“练”、“习”两个生字。 2、 理解“成天、懒洋洋|、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。 力量目标： 能精确流利地课文，培育学生自己发觉问题的力量。 情感目标： 了解两只狮子的不同表现，明白应当从小学会本事的道理。 教学重点： 1、 理解成天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。 2、 读准14个生字。 教学难点： 1、理解成天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。 2、体会两只狮子的不同表现 教学时间： 两课时 教学预备： 幻灯片 教学过程： 一
33、、情境揭题，说话导入 1、小朋友观看图片，这是什么?(出示狮子的图片)说说你见过的狮子。(板书：狮子) 2、开火车喊喊它：狮子。留意轻声与翘舌音。引出课题：两只小狮子。 二、 课文通读,生字学习 1、自主自读课文：如何读好课文? 要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。 2、学习生字：带拼音学习，去拼音稳固。 狮子、成天、练习、辛苦 将来、靠、应当 滚、扑、撕、咬(说明是四个动作词) 懒洋洋、慢吞吞 小教师带读 齐读 开火车检查学生读生字状况 温故知新：我们以前还学过许多后边两个字一样的词。(出示：绿油油、胖乎乎、亮晶晶) 像这些前面不是第一声的词，我们要把后边的词变成第一声。 旧
34、的学问不遗忘，新的学问要牢记，这是很好的学习方法。 3、 再次自由读课文：把生字宝宝放到课文中，读读你认犯难读的段落。 检查读书：开火车完成全文朗读 给小狮子取名字：读了这篇文章，你对课文中的两只小狮子有什么熟悉? 引出：勤勤、懒懒。(板书) 三、 课文学习，词语体验 那我们就抓紧与勤勤和懒懒打打招呼吧，读读这段话，遇到刚刚的生字要留意读正确。 狮子妈妈生下了两只小狮子。 一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。(出示第一、二自然段：生字带拼音)。 指名学生朗读。 学习熟悉勤奋的小狮子勤勤： 1、学习“练习”：教师见到一个很眼熟的词：“练习”，你在哪见过
35、“练习”? 反复地做一件事情就叫做练习，每个人应当学习的本事不同，那么他要练习的本领也不同，那么勤勤他需要练习什么呢?(板书：滚、扑、撕、咬) 2、学习“滚、扑、撕、咬”：看动画理解动词。教师指导做动作，边读边做动作。(出示flash狮子练习过程)指名学生读，其他学生来做动作。 朗读指导：勤勤在练习滚、扑、撕、咬的时候肯定很带劲，所以我们也要读得很精神! 3、学习“成天”：勤勤劳会在什么时候练习呢?早上、中午、下午。 朗读加动作：(三位学生扮演勤勤劳朗读) 早上，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 中午，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 下午，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 像这样
36、早到下午的练习，就叫作“成天”练习。它为什么成天练习? 引出：为了捕获猎物，不饿肚子。 4、 学会应用滚、扑、撕、咬：那勤勤他做到了吗? 勤勤观察草丛中有只小动物，它猛( )上去，一口( )住小动物，在地上打了个( )，用他尖尖的爪子( )开，美美地吃了起来。 勤勤刻苦地练习，最终成了一只有用的狮子。 而另一只小狮子呢?(板书：懒洋洋) 比照熟悉懒散的小狮子懒懒： 1、 学习懒洋洋：(出示：渐渐地出来懒洋洋)谁能读出这种感觉? 朗读指导：教师教你们一个读懒洋洋的秘诀：读得慢一点，轻一点! 想想看，懒懒什么都不干他会是怎么样的?什么事都不想做，很懒散就叫做懒洋洋。 指名学生读。教师似乎看到了在睡
37、觉的懒懒;教师似乎看到了在晒太阳的懒懒 放到句子中读，教师范读，学生读。 2、初步进展比照，懂得道理：一只小狮子不怕辛苦，坚持练习，一只小狮子却什么也不干，区分太大了，你们喜爱谁，为什么? 那我们再来读读这段话，读出感情来!看来你们把勤勤的精神都学过去了，那我们学习勤勤来练练字，教师看谁表现? 四、学会观看，指导写字 比照字：这个“练”字，认真看，它右边的字像哪个字?突出“横折勾”，不是“竖勾”。 (出示：练习) 范写：练习。这两字需要留意什么? 1、“练”的右边不是“东”，左右构造的字左窄右宽。 2、习字的“横折勾”末端需稍弯。 五、总结内容，启发道理。 这节我们熟悉了会滚、扑、撕、咬的勤勤
38、，还有懒洋洋不愿练习本事的懒懒，小朋友想想自己需要学习的本事是什么，下节课我们再来一起争论! 板书设计： 两只小狮子 勤勤：滚、扑、撕、咬 懒懒：懒洋洋 人教版小学一年级下册语文全册教案：两只小狮子 两只小狮子 综合课1学会本课 11个生字和由生字组成的词语。用“应当”、“本事”、“真正”三个词练习说话。2理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培育学生理解词语的力量。3了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应当从小熬炼生活的本领，不应当依靠父母的本事和地位生活。4能分角色有感情地朗读课文。了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话。使学生知道应当从小熬炼生活的本事，不应当依靠父母的本事
39、和地位生活。表演 争论课件两课时第一课时一、导入新课，板书课题。同学们，你们去动物园见过狮子吗？今日我们学习第十三课两只小狮子。板书课题，齐读课题。二、初步感知课文内容。请同学们听教师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？三、识记生字。同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。1借助汉语拼音读课文。2看课后田格中的生字，再边读课文，边画诞生字及由生字组成的词。3读准生字的读音，读诞生字组成的词。4 识记生字。5再读课文，留意生字及生词在句子中的位置，边读边想生字词在句中的意思。四、读课文初步
40、理解课文的内容。1自己小声读课文，想一想：本课介绍的是两只怎样的小狮子。2边读课文，边对比插图，你能说一说每幅插图的意思吗？五、学文。 （一）读课文，质疑： 1学习课文1，2自然段。（1）谁情愿读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思索，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。（2）随着学生读句子，教师出示句子进展分析。“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”联系生活实际，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？“成天”一词你是怎么理解的？今日练一会儿，明天练一会儿这叫成天吗？成天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。观看第一幅插图，哪只是特别刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？（
41、3）指导有感情地朗读。（4）小结，过渡。狮子妈妈生的这两只小狮子，一只成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦，另一只懒洋洋地什么也不干，小树观察了，特别惊奇，它就问懒狮子，小树问的什么？懒狮子又是怎么答复的呢？2学习课文36自然段。（1）自读课文。小树几次问懒狮子，懒狮子每次都是怎么答复的呢？指名读第一次对话。 “练功”指的是什么？“苦头”指的是什么？让学生谈理解。 指导学生读第一次对话。指名读出其次次对话。其他同学想一想：懒狮子为什么不练功呢？谈一谈你是怎么理解的？说一说懒狮子为什么不练功？懒狮子，是依靠父母的本事和地位生活，所以不练功。（2）指导看其次幅插图。（3）指导朗读。读出小树问话的惊奇语
42、气，读出懒狮子得意的语气。（4）教师小结过渡。懒狮不练功，小树问它以后怎么生活，它还说靠着爸爸妈妈的本事和地位，会生活得很好。这话让狮子妈妈听到了，狮子妈妈会怎样教育它呢？3学习课文最终一自然段。（1）自读课文，画出妈妈说的话。（2）读一读狮子妈妈的话，想一想，你是怎样理解这段话的意思的。（3）再小声自己读一读狮子妈妈的话，在小组内，说一说狮子妈妈话的意思。不应当依靠父母的本事和地位生活，应当从小刻苦练功，练就一身独立生活的本事。（4）指导朗读。狮子妈妈的话，要读得老练，沉稳。（四）读全文。小声读课文，你能把两只小狮子的故事讲给别人听吗？其次课时一、分角色朗读课文。1懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀骄傲的语气。2狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和气的语气。3小树的话要读出问话的语气，惊异的语气。先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。二、发散思维：仔细观看第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？你喜爱哪只小狮子，为什么？学习了这一课，你受到什么启发。三、学习生字。1、自读生字。2、说说有什么好方法记住易出错的字。3、指名说，教师随机板书：练：右半局部与“东”比拟，