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1、 小学三年级人教版上册语文教案教学目标 1培育学生的观看力量、自主探究和发觉的力量。 2搜集相对的词语引导学生在积存和运用中学习语言。 3以“秋天”为主题绽开语文实践活动，培育学生的口语交际力量和写话力量。 教学重点： 口语交际（学生开口说） 教学难点： 习作（学生动笔写） 教法学法： 读、说、写相结合 教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计 1实物投影仪。 2把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 3词语卡片。 教学过程： 1谈话导入，激发兴趣。 同学们，你们喜爱秋天吗？说说理由，教师可依据学生的答复出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。 师：秋天真
2、是个漂亮的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来许多的来的欢乐，是吗？板书：秋天的欢乐 师用生动的语言描述自己在秋天做事时快乐的心情。 2拓展思路，绽开话题。 a、请学生说说自己在金秋季节最喜爱做的事是什么，让学生自己先说说。 b、详细说说自己在秋天所做的事，各自预备。要求： （1）把做的事儿说清晰。 （2）说出自己的欢乐。 （3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。 3讲评结合，促进沟通。 a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。 b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推举出让自己感受最欢乐的同桌上大堂沟通。 c、师生评比最正确学生。 4学习小结，指导实践。 小结学生交际的状况（以确
3、定为主的缺乏，以指导学生生活实践。 5拓展活动 画一画秋天的图画或所做的欢乐的事。 教学后记：这节课我主要是培育学生的观看力量、自主探究和发觉的力量。让学生搜集相对的词语，引导学生在积存和运用中学习语言。 小学三年级人教版上册语文教案2 一、学习目标： 熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 二、教学重点： 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 三、教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲
4、给别人听。 四、课前预备： 自制生字卡片。 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学挂图。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、故事导入 关于神话故事。 “我记忆中的神话故事”。 选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 揭题：18盘古开天地。 二、初读感知 识记生字。 A、自读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。 B、同座相互认读生字，沟通记字方法。 读通课文。 A、自由练读课文。 B、同座合作检查课文朗读状况。 感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读沟通 学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 重点研读课文其次自然
5、段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发觉？ 重点研读课文第四自然段。 A、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的漂亮样子。 B、让学生依据教学挂图介绍盘古制造的漂亮宇宙。 C、选择感受最深的局部读一读。 四、作业 1、复习生字词。 2、有感情地练读课文。 其次课时 一、复习稳固 复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。 复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 二、指导写字 学生自由观看字的间架构造，并思索怎样把字写好。教师重点指导。 练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 成果展现，师生
6、评议。 三、朗读回味 展现读。看谁读得最有感情，读得最美。 记忆读。看谁能记住一些美丽的词语，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。 四、练习复述 同座练说。 指名在全班复述，然后评议。 五、课后作业 1、把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。 2、写本课生字词各一行。 小学三年级人教版上册语文教案3 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个生字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。 3.读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4.积存好词佳句。 教学重难点： 通过朗读激发学生对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法 教学预备：
7、生字卡片、录音带 教学安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.学习课文生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激发情感，谈话导入 1.播放秋天下雨时的情景的课件。 2.引发情感：大家喜爱这秋天的雨吗？就让我们来读一读这文章，肯定会有新的感受。 3.板书课题，齐读课题。 二、初步感知课文 1.听课文录音，初步感受美丽的文字。 2.出示课文卡片，认读词语，订正字音。 3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。 4.把你最喜爱的段落读给学习小组的同学听，相互正音。 三、质疑 1.提出不理解的词语，相互补充说明。 2.读词。 四、练习写字 1.学习写生字，沟通学习方法。在写字时，你有什
8、么话要提示大家吗？ 2.练习写生字。 3.抄写词语表中的生字。 五.布置作业 1.抄写生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.背诵喜爱的段落。 其次课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.背诵自己宠爱的局部。 3.激发学生对秋雨的宠爱。 教学过程： 一、创设情境，激发情感 1.师引述：金秋季节是丰收的季节，秋天踏着轻快的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的颜色，还有着奇异的声音，不信，你们听。 2.播放课件。（课文内容） 3.沟通：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗？请用一句话来说一说。 4.师：是啊，就如小朋友们所说的 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收
9、的歌带给小朋友们的是一首欢快的歌。现在让我们翻开课文一齐观赏这诗意的文章秋天的雨。 二、初步感知课文。 1.听课文录音，完成填空题。 秋天的雨，是一把。 秋天的雨，有一盒。 秋天的雨，藏着。 秋天的雨，吹起。 2.指名口头答复。 3.选择你最喜爱的一个自然段，读一读，还可以进展背诵，然后对你同桌说说你喜爱这段的缘由。 三.学生汇报，教师相机教学。 1.教学其次自然段。 （1）.学生汇报。 （2）.教师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？ （3）指导朗读。 3.教学第四自然段。 A.学生汇报。 B.教师引导：假如你是秋雨，你预备给小动物带去什么？ C.教师：小动物们听到你们的话了
10、吗？它们在干什么？ D.指名学生朗读。 4.教学第五自然段。 A.教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学读第五自然段。 B.齐读第五自然段。 四.拓展活动 1.教师引述：同学们，看完这课文，你们喜爱秋天吗？形成子，你最想干什么呢？是画一幅画呢？还是写一首秋天的诗？ 2.学生自由组合，动手创作。 五.布置作业 1.背诵喜爱的段落。 2.连续完成绘画或诗歌。 板书： 一把钥匙 一盒颜料丰收的歌 11.秋天的雨藏着气味欢快的歌 吹起喇叭 小学三年级人教版上册语文教案4 漂亮的鹿角 教学目标： 1、熟悉称、禁、撒、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。 2、能通课文读出鹿的心情变化。 3、依据
11、词语提示，用自己的话叙述故事。 4、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。 教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：理解故事所寄寓的道理。 教学预备：教师：制作课件。 学生：预习寓言，完成预习单。 教学时数：2课时 教学过程： 其次课时 一、品读语言，感悟文本 1、小鹿是怎样赞美自己的角的? 出示句子：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!” (1)课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美?理解“精致别致”。 (2)它把自己的角比作什么? (3)此时此刻鹿的心情是怎样的?(指导读出自我观赏、自我、沉醉、自我赞美、自鸣得意的语
12、气。) 2、小鹿怎么样评价自己的腿? 出示句子：“鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!” (1)小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角) (2)你从小鹿的哪些表情可以看出它特殊不满足自己腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头) (3)指导朗读 【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地绽开阅读，从而使阅读更加有效。】 二、研读心情，体会变化 1.是什么事让鹿转变了对自己角和腿的看法呢? 2、师范读课文，学生倾听。 3、运用语气词进展想像说话。(小组沟通) 课件出示： (1)当鹿灵活地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心
13、丧气不想再追了：“（），（）!”鹿长长地舒了一口气。 (2)正在这时候，糟糕，漂亮的鹿角被树枝挂住了!凶狠的狮子一看，时机来了：“（），（）!” (3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（），（）。” 4、多危急啊，经受了狮口逃命的鹿深有感受地说 两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。 5、这时，鹿又会对角和腿说些什么? 鹿对角说：“你虽然漂亮，但是（）。” 鹿对腿说：“你虽然（），但是（）。” 三、领悟寓意，升华主题 1、师生沟通：从寓言里悟出来的道理。 2、在生活中，任何事物不行能完善无缺，引出“尺有所短，寸有所长。” 3、学习了本篇课文，知道了事物有它的特长也有它的短处，一味观
14、赏特长而看不见短处，是不对的;由于它的短处完全否认特长也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克制缺点。 4、拓展寓言故事朋友与熊。 两个寻常特别要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个马上闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃命无望，便灵机一动立刻躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地答复说：“熊告知我，今后千万留意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。” 5、教师总结：点明寓言的特点。 小学三年级人教版上册语文教案5 一个小村庄的故事 一、教学目
15、标 1、读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由。 2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会用词的精确、生动、形象。 3、领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 二、教学重难点 重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。 难点：联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理;了解小村庄变迁的过程和缘由。 三、教学过程 (一)检查复习，回忆导入 1、师生一起回忆那迷人的风景。 2、检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。 3、问题导入：漂亮的小村庄为什么会发生这么大变化呢?这节课让我们再次走进课文。 (二)深入理解，体会内涵 1、请同学们仔细默读课文，把小村庄消逝的缘由从课文中找出来
16、，动笔画一画有关语句。 2、集体沟通：请同学来读读你找到的句子。 (1)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 都来读读这句话，你知道了什么? 体会拎：你想怎么读?(师评读。) 把体会读出来。 (2)村民们这样的行为使得小村庄消失了什么变化?看图，体会读。 (3)还有什么缘由使小村庄发生了变化? 树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。 都来读一读，你知道什么了? 从这些词语中，你又感受到什么?请同学们再读读。 可是，这样做小村庄又消失怎样的变化? 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土
17、地不断扩大 体会反义词的用法。 沟通资料。 绽开想象。 带着这体会完整读第三自然段。 (4)但是，却说不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。这句话再次提到了那锐利的斧头。 就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗? (5)还有什么缘由使小村庄变化了?解决书中黄泡泡的问题。 (6)什么都没了，指的是什么没有了呢?体会着读一读。 (三)表达感受，总结升华 1、表达感受： 我对这小村庄的人们说 我想对还在破坏环境的人们说 我想对我们全人类说 2、重温单元导读。 小学三年级人教版上册语文教案6 完璧归赵 【教学目标】 1、识生字7个;积存含近义词素的成语;会使用
18、“叮嘱”和“叮嘱”。 2、正确朗读课文。 3、学习联系上下文理解句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。 4、了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机灵英勇、不畏强暴的人物特点。 【教学过程】 一、导入，激趣。 1、故事导入：卞和献玉。 2、板书课题，激趣思索：“完璧归赵”是什么意思? 二、初读，感知课文。 1、学生自读课文，要求读准字音读通课文并思索问题。 2、指名读课文，齐读课文(订正读错的生字新词;指导读难读的句段)。 3、沟通：说说对“完璧归赵”的理解。(最终，找到“我肯定把和氏璧完好无损地带回来!”这句话，板书并读一读。) 三、结合以上句子，再读课文。 1、为什么“肯定把和氏
19、璧完好无损地带回来?呢? (1)引导学生学习第1-3节，并思索。 (2)沟通，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚决。(教师适当诠释蔺相如此行的重任。从国力来看，赵国只能同意交换;要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视。) 2、蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的? (1)学生自读课文，了解脉络(要回宝玉、争取时间、派人潜送;参插词句活动室2)。 (2)抓住蔺相如说的三句话绽开教学。 找一找：蔺相如一共说了几句话?哪几句话? 说一说：为什么说这几句话?(看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动;再一次摸索秦王;争取时间把宝玉送回赵国。) 读一读;秦王为什么乖乖就范?体会蔺相如的智和勇。(
20、第1、3句话的理解，可以从秦王的反响表现入手，譬如：“信以为真”和“只好同意”。第2句话作为重点来理解，可从蔺相如的动作、神情和语言入手。) 四、指导学生联系上下文理解其它句子。 1、学生划出不理解的句子，并提出问题。 2、在小组内通过联系上下文争论解决。 3、教师适当组织全班争论。 五、有感情地朗读全文。 六、用一二个词语评价蔺相如，并简洁说说理由。 七、指导完成词句活动室1。 (1)补充完整。 (2)提示学生留意每个词语中所填入的字词的意思。 (3)再写几个类似的词语。 小学三年级人教版上册语文教案7 教学目标： 1.通过“读读认认”，熟悉7个生字。 2.利用形声字的特点识字并理解字义，学
21、会在学习中观看发觉。 3.学习在生活中积存谚语。 4.通过阅读或其他途径，了解更多科学创造和发觉的故事。 5.乐于观看，参加口语交际活动，并愿意把观看到的写下来。 教学时间：4课时 第一课时 教学目标： 1.进展口语交际，训练学生的口语交际力量。 2.将看到的事物写成。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，列文虎克在观看中发觉了显微镜和微生物，老人在观看中发觉了商人的骆驼，那么这段时间你观看了什么？有哪些新的发觉？这节课让大家畅所欲言，把自己的观看告知同学们。 二.板书：观看中的发觉 三.分小组先汇报自己在观看总的发觉。 四、小组派代表汇报，师生评议。 五、建议将观看到的事物写成。 1.出示一、
22、两则，指导格式。 2.口头，看看如何将观看到的事物写的详细。 3.试着将写下来，教师巡察指导。 六、作业 连续写观看。 其次课时 教学目标：连续将看到的事物写成。学会修改自己的。 教学过程： 一、教师简述本周的根本状况。 1.格式正确与否。 2.观看的事物及发觉是否有新意。 3.表达是否较完整。 二、对典型作品进展评议 1.出示佳作。 生读。 生评。 齐读。 2、比拟差的。 生自由读。 生评。 生改。 三、依据所学学问在学习小组内评改作品。 四、修改并抄正自己的。 五、作业 抄写改后的。 第三课时 教学目标： 通过课外阅读和查找资料，了解更多科学创造和发觉的故事，激发学生的创新力量。 教学过程
23、： 一.完成“我的发觉” 1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。 2.出示小黑板。 3.自由读，汇报带点字的特点。 4.指导识记这些字。 5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似状况。 6.进展课堂练习稳固。 二、完成“日积月累” 1.出示小黑板。 2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。 3.指名或小组汇报读 4.归纳顺口溜的内容。 5.试着背诵顺口溜。 6.学生自由汇报课外积存的顺口溜。 7.出示人体挂图。 8.指名上前指出人体部位，依据指出标出器官的”名称。 9.指导看图读、记名称。 10.指导识记生字。 11.指导书写。 三、作业 1.抄写“我的发觉”词语。 2.背顺口溜。 第四
24、课时 教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学创造和发觉的故事，激发学生的创新力量。 教学过程： 一、复习导入 指名读背顺口溜。 二、谈话 很多宏大的创造和发觉都离不开细心的观看，同学们利用课余时间肯定又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界，受到启发吧！ 三、板书：观看与创造 四、展现资料 五、沟通、谈谈这节课的感受，受到哪些启发。 六、 古今中外还有不少这样的故事，让我们通过日常阅读和其他途径，了解更多科学家和创造发觉的故事。同时，自己也养成认真观看，仔细思索的好习惯，那么不远的将来，宏大的科学家就从我们在座的同学们诞生了！ 小学三年级人教版上册语文教案8 一、学习目标： 熟悉“县、
25、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 二、教学重点： 学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥宏伟、结实、美观的特点。 三、教学难点： 通过课文学习感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 四、课前预备： 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 五、教学课时：两课时 六、教学过程： 第一课时 一、情境导入 播放课件：从前的洨河风光。 谈话导入。
26、洨河两岸风光美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座打算向社会公开招标，石匠李春设计了被采纳了。想知道李春的设计吗？读读课文就清晰了。 板书课题。齐读课题。 二、初读感知 学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主感悟 用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报沟通。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 A、画一画赵州桥的构造示意图。 B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 C、
27、朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 A、分类指导，教师范写并提示。 左右构造：部、横、跨、栏、设 上下构造：参、坚、案、贵 独体字：爪 b、学生写字。 C、学生写完后，选取有代表性的展现、评议。 五、布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。 搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 一、复习稳固 听写词语。 听写后，同座相互批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 二、朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来
28、。 试着背诵自己喜爱的局部。 抄写自己喜爱的语句。 三、扩展沟通 展现课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 四、 启发学生喜爱劳动人民，从小学好本事，将来为建立祖国出力。 五、布置作业 1、有兴趣的，可完成课件选做题。 2、摘抄第三自然段生动的词句。 3、背诵文中自己喜爱的局部。 小学三年级人教版上册语文教案9 【教学目标】 1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗； 2.学习借助解释初步理解古诗大意。 【教学重难点】学习借助解释初步理解古诗大意。 【教学安排】一课时 【教学预备】课件、古诗朗读音频 【教学过程】 一、激趣导入 1.诗句接龙 2.揭题释题 板书：望洞庭，师指导书写“庭”
29、，齐读诗题，介绍洞庭湖。 二、阅读理解古诗 1.一读，读准 自由读诗，留意读准字音，读通诗句。 检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。 2.二读，读好-读出节奏 自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。 听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。 3.三读，读懂-理解诗意 沟通理解诗句意思的方法:结合解释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。 自读自悟，四个沟通，争论自己不理解的地方。 沟通反应，按诗句的挨次，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？ 齐读古诗。 4.四读，读美-读出意境 洞庭湖风光漂亮，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写
30、了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。 湖光秋月两相和 湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和） 读出这安静和谐之美。（齐读） 潭面无风镜未磨 在这湖光秋月安静和谐的气氛中，诗人悄悄地凝视着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？ 诗人刘禹锡对景物的观看是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个擅长观看的人。（板书：观看）（指生读，师评价） 读出洞庭湖的模糊美。（齐读） 只有潭面无风，
31、波澜不惊，湖光和秋月才能相互衬托，显出一种和谐之美。 秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互衬托，显得特别和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这漂亮的风光一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读） 眺望洞庭山水翠 在这模糊的月色中，诗人远眺远处，还观察了什么风光呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠） 读出和谐之美。（指名读、小组赛读） 白银盘里一青螺 看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比方呢？ 诗人想象丰富，比方恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象） 读出宠爱、赞
32、美之情。（齐读） 远远望去，洞庭湖和君山的颜色非常青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读） 小结全诗 诗人通过丰富的想象，奇妙的比方，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫颜色的奇思壮采吧！（齐读） 5.五读，读熟-背诵古诗 四、拓展延长，布置作业z 1.观赏出名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。 2.布置作业： （1）小小朗读家：请大家将望洞庭背给父母、同学听听； （2）小小作家：想象望洞庭所描绘的风光，用几句话写出来；（选做） （3）小小画家：在你的画纸上画一画望洞庭所描绘的美
33、景吧。（选做） 板书： 望洞庭 观看湖月 山水 想象人景 小学三年级人教版上册语文教案10 教材内容分析： 一面五星红旗是人教版小学语文三年级上册第七组中的其次篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的敬重。文本语言内敛肤浅，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟移情体验朗读品悟，获得思想的启迪。 教学目标： 1学问目标：流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。 2力量目标：理解课文内容，体会到“我
34、”对国旗的敬重和喜爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 3.情感目标：懂得敬重和爱惜国旗，体会世界人民之间的友好情意。 教学重难点： 重点：理解面包店老板态度的变化。 难点：学习用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。 教学预备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时（略） 联系旧知，导入新课。 初读课文，欢乐识字。 整体感知，学习第1-3自然段。 其次课时 一、回忆导入，带入情境。 1数量词练习：一（）新外套一（）面包一（）生命一（）爱 2谈话：这一面艳丽的五星红旗，承载着中国人的傲慢、中国人的感动、中国人的自尊，也承载着许多感人的故事。今日让我们再来感受其中一个发生在中
35、国留学生的身上的有关一面五星红旗的故事。 3播放课件，师生共同回忆“我”遇到的境况。 （设计意图：本环节的设计，先是数量词的学习，为了后面的三次选择做铺垫。然后，教师就用布满激情的导语创设情境，并采纳课件引入，抓住了学生的留意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。） 二、从三次选择中，悟爱国之情。 当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢？自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。 （一）学生汇报，教师相机品读句子。 饥寒交迫，首次选择。 1品“我”首次选择的句子。 2体会当时“我”的饥饿。（相机削减板书） （设计意图：当“一件新外套”从黑板上消逝时，让学生体会
36、失去的味道，这种递减的是心情的渐渐沉重，是无法承受的选择！从不公正的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。） 面对国旗，取舍两难。 1品读“我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。” 理解“迟疑”，结合动作词，感受内心的挣扎。 指导感情朗读。 2品读“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。” 理解“愣”、“久久地注视”。 揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_。 反复品读。 （设计意图：引导学生与文本的对话，通过品尝语言文字，感悟隐蔽其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则。） 最终选择，令人鄙视。 1品读“我摇摇头,吃力地穿上外套,拿着艳丽的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒
37、在地上，就什么也不知道了。” 通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。 认真品读，领悟选择时态度的坚决，爱国情感的深厚。（相机削减板书） 体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。 （设计意图：层层深入心灵，从而引发学生对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最终保存的精华，带给了学生心灵的震撼。引导学生在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。） （二）回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。 （设计意图：这个片段，表达了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生自读自悟的根底上，教师进展点拨，使朗读更有效。） 三
38、、从态度变化中，感敬重之情。 1默读课文，找老板态度变化的句子，比照体会。 2小组沟通，品老板的态度。 （设计意图：在自读的根底上与同伴沟通，培育学生合作意识。通过品读、比照感受老板前后态度的变化为引出重点作好铺垫。） 3出示老板态度变化句子，感受敬重之情。 4小记者采访。 （设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进展语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则） 四、总结提升。 （设计意图：总结谈话，文情交融，感悟升华） 五、拓展延长，升华情感。 1同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的五星红旗？ 2课件再现五星红旗在各地高高飘扬的图片。（背景音乐红旗飘飘） 3小练笔。 （设