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1、 小学五年级上册语文教案：小麻雀_五年级上册的语文教案 教材简析：全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的制造才能。全文五个自然段按其表达顺当，可分为四局部：介绍“天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；2介绍铜奔马的艺术成就；介绍铜奔马制作的科学原理；总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的制造才能。教学目标：(1)把握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越;“构思奇异“匠心独运“等词语的意思。(2)选择一件自己宠爱的工艺品，认真观看一下，再学习课文的写法，把观看到的和想到的内容写下来。(3) 学会观
2、看方法，培育学生在全面观看的根底上进展重点观看的力量。(4) 理解课文内容，向学生渗透喜爱劳动人民的思想教育。教学重点、难点：1体会“天马“所表达的奇怪艺术想象力。2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3.从构思设计上了解古代劳动人民的才智和才能。教具预备：挂图、课件课时安排：2课时教学过程： 第一课时 一、导入。同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的绚烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而傲慢。这节课，就让我们一同熟悉我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最灿烂的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品“天马”。（板书：天马）齐读课题二、检查预习1. 出示生字词：1指名朗读，其
3、他同学要仔细听，留意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）2你认为那个字简单写错？怎样写美丽？2. 指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。三、学习课文同学们，让我们共同去领悟一下这匹天马无穷魅力。1、自读第一节你从这一段中知道了什么？朗读。2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？3、默读全文，思索：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？1朗读其次段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读2天马是什么样子？特殊在哪里？小组争论、沟通：（1）第三、五段：默读
4、：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的表达，还在第六节。这节写了什么？（板书：奔驰）争论结合理解词语。你从这段中体会到什么？小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传奇中天上的神鸟，是传奇中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞速地踏过，而龙雀安稳无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而赞叹，都为我国古代劳动人民出色的艺术制造力而拍案叫绝。出示句子：我们不敢确定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是特别宝
5、贵的。体会句子中加点词语的作用。（3）过渡：我们平常也见过很多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。自读体会，让学生充分争论，了解天马准确的平衡，了解古代劳动人民已把握了先进的科学文化学问。朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的赞叹！4、小结：五、学习第七节，总结全文。你正在扫瞄老百晓在线供应的文章1、齐读2、体会中心本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了什么样的思想感情？引申演示：歌曲由于近代清王朝的腐朽统治，我们临时的落后了。五千年的文化是我们的傲慢，但同时更是我们的神圣不行推卸的责
6、任，我们要把我们五千年的绚烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。就像刚刚歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢乐，看到黄河母亲的唱歌，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国肯定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！ 其次课时 一、直奔中心，学习第36自然段。1简要回忆，指名看图说说天马的形状。2出示这个飞行时的瞬间形象无比奇妙，其超群的设计构思，就是在两千年后的今日，也令人叹服叫绝。理解“奇妙”“超群”“叹服叫绝”。提问：从哪些地方可以看出奇妙、超群，令人叹服叫绝？3.理解“激发人们的想象力”。自由朗读思索：1结合课文理解“体态轻快”“神形兼备”的意思。2抓住天马的
7、哪些方面写的？怎样进展描写的？二、读写结合，强化训练。1有感情地朗读课文。2强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。幻灯出示：“马踏飞燕”（）形状逼真，（）构思奇异，（）被称为“艺术珍品“。3进展小练笔：选择一件自己宠爱的工艺品，认真观看一下，再学习课文的写法，把观看到的和想到的内容写下来。 板书设计：天马 构思奇异后蹄踏飞燕卓越的制造才能飞燕安稳无恙平衡课后札记：小学五年级上册语文教案：孔子 这篇小学五年级上册语文教案：孔子是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求:1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化的重要地信和他的一些思想主见。2、启发学生联系上下文理
8、解重点句子，指导学生默读课文。3、帮忙学生熟悉“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、埋怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。教学重点：指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。教学难点：通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主见以及他在中华文化重要地位。课前预备：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入：1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读论语，受到观众的热闹欢送。于丹教授说，论语的真谛就是告知大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种欢乐的生活。其实论语在古代
9、社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它始终影着中国人的思想。你们知道论语的是谁吗？（孔子）2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步沟通一下。（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）二、初读课文、读准、读通1、学生自由轻声朗读全文，教师提示读准生字音，看清字形。2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读状况，留意正音。三、沟通预习成果1、学生沟通易读错的字音，和易错的笔画读音：如仲（zhng）儒（r）祀（s）笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）2、需了解的词意儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的教条，成
10、为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。隐晦：不明显，不简单懂。己所不欲，勿施于人，：自己所不情愿的，不要强加给别人。四、再读课文，了解主要内容1、课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的构造）一、（1、2）孔子的生平。二（3-8）叙述孔子的几个故事。2、默读1、2自然段，思索：为什么称孔子为我国古代宏大的思想家，教育家？（指导学生一边默读思索，一边画下关键的词句）要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教育人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。（2）流传于世的一部论语，其中很多思想
11、，可让人终生奉行，而且沿用至今。点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教育我们做什么样的人？师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精华的东西“忠、恕”，宽容。 其次课时 一、整体入手，回忆全文 1、指名读课文，思索：文中叙述了关于孔子的哪几个故事？（可用小标题的形式概括）（1）、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”（2）、不喝盗泉水（3）、与弟子谈君子与小人及“识人不易”（4）、晚年读周易二、细读课文，品读感悟1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品尝，通过孔子的言行，你悟出了什么？2、小组间沟通（2-4人左右）3、集体沟通，教师点拨其次个故事1
12、）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去猎取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。第三个故事1）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”小人心中无德，穷困时自然不择手段，猎取利益）引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安静。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。2）孔子为什么说了解一个实在不简单啊？眼见不肯定为实，内心的想法太主观，要从多种角度
13、，不同方面，全面地去了解一个人孔子知道错怪颜回，才有此感慨，从他的感慨中，你觉这是一位怎样的圣人？肯于反思，肯于自省，才能不断拥有才智引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。第四个小故事抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老三、整体回忆，总结全文这篇课文以几个小故事的形式，让我们品尝感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。总结：简洁的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今
14、日了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读论语。四、作业：1、推举阅读同步阅读中的孔子的故事、庄子传奇，2、如有兴趣，可阅读于丹教授的论语心得，并写读后感。 板书： 己所不欲，勿施于人推己及人孔子不喝盗泉水安守节操君子与小人识人不易晚年读周易学而不厌小学五年级上册语文教案：山雨 一、说教材 1教材分析 山雨是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展现了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出清雅脱俗的审美情趣
15、。课文根据雨前、雨中、雨后的挨次写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨的余韵。 第五单元训练重点是“分清文章的主次”。山雨在表达上，文章首尾照应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次清楚，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。 2教学目标 （1）学问和技能方向。 熟悉本课2个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 （2）力量方面 培育学生对文学作品初步的鉴赏力量
16、。 （3）思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 3教学重难点 （l）理解课文内容，想象课文描述的情景。 （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 二、说教法 这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、共性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展现学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。 教
17、具预备：山雨课件。 三、说学法 根据阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进展沟通，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展现自己的阅读体验。 四、说教学过程 （一）大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是生接。 那你们喜爱下雨吗？（多个学生说） 看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨山雨（板书） 学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。 （二）翻开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？ （三）初
18、读感知。 我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ （四）自主学习。 1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。（学生读） 2、（自学雨中） 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。 3、小组沟通。（把你听到的
19、山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。） 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）沙啦啦，沙啦啦 1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 2）这么悦耳的雨声我们一起去听听吧！（点课件） 3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读） （2）像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 1）（几个学生谈感受）， 2）听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？ 3）是的，确实是的歌谣。把
20、你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学教师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读） 4）喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。 （3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的颜色。 1）（学生谈感受） 2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
21、 3）信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会梦想些什么？） （4）、阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） 1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的颜色都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进 2）听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用
22、美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。 3）此时，我和的感受一样，（点课件）我们的记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请学生说。 4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读） （5）、雨后。 不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 1）、鸟。歌声为什么那么悦耳？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的风光多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！ 2）、雨滴。点课件，一起来演奏。 （
23、五）、拓展 孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。） 这是教师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 五、板书展现 声音 山雨 颜色 小学五年级上册语文教案：郑人买履 教材简析： 课文借一个宁可信任尺码而不信任自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实的人。故事生动好玩，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。课文分两层，先陈述这个人从量尺码预备买鞋到
24、后来“遂不得履”的全过程；然后用简洁的对话点明他没买到鞋的缘由。前后两局部的内在联系都很严密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思索。教学目的要求：根底学问：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。根本技能：能借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注意实际。教学的重点：激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。教学难点：除了连续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。教学时间：一课时教学预备：电脑课件教学过程：课前活动：背诵古诗、词、文言文。进展南北对抗赛，讲解规章。 一
25、、导入新课 1、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗？（学弈两小儿辨日）学了这两篇文言文，你们有什么收获？小结：正犹如学们所说，它不但告知我们一个深刻的道理；而且又让人能体会到其中的含蓄与幽默。2、今日我们就要再来学习一篇文言文寓言小故事郑人卖履。齐读课题二、理解课文（一）读准课文，整体感知1 课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。板书：读准2 学生自由读留意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？指名读正音（吾w 宁nng 度du 度d）再指名读提示：有个字消失了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度du量长短；度d尺码）为什么？（若不
26、知道就留在理解时解决）齐读课文(二)、再读课文，读懂理解1 过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们认真地读课文。同学们先想一想有什么好的方法，能读懂了这个文言文的小故事？板书：读懂依据学生的答复相机板书：1）结合解释；2）运用所学；3）反复朗读；4）联系全文；2 下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组沟通解决。（1）学生自学（2）小组沟通3 把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同讨论一下。要求：他站起来发言时同学们要认真地听，假如你有看法想法，可以立即站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。哪个小组在理解的时候解决了这个问题？随着学生的
27、答复出示句子，重点讨论。可能会消失的问题：（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）（2）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，遗忘拿量好的尺码。）（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我遗忘拿量好的尺码来了。”于是，抓紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）（4）曰：“宁信度，无自信也。”（他说：“我宁可信任自己量好的尺码，也不信任自己的脚。”）解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进展学习（争议
28、解决了后）4 刚刚通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？小结：看来深入得读就能解决问题！5 哪个小组情愿来讲讲这个故事，其他小组认真得听，看他们和你理解得一不一样？（1）不一样。谈出来（2）一样。再请同学讲一讲。6 读书明理（1）最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些什么？（做事不能过分拘泥于形式，要注意实际。）（2）教师在读这篇文章的时候，也始终在思索一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，假如这个人早些告知他不就买到鞋了？引发学生思索看法学生再争论小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”（板书） 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学五年级上册语文教案：小麻雀”一文，盼望“小学五年级上册语文教案：小麻雀”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的五年级上册的语文教案专题！