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1、 小学三年级语文火烧云的教学设计范文（10篇）小学三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇1 1.教材分析 火烧云是一篇很美丽的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”局部。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都转变了自己原有的颜色。用7个“了”的句子向我们展现了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出了三幅动态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，最终写它们不见了的变幻过程。这局部教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际绽开联想，感受火烧云变幻
2、的特点。 2.学情分析 1.本班学生形象思维比拟好。学生对直观的，所见的东西有深厚的兴趣和认知根底。对颜色和外形比拟敏锐，有较好的感知力量。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是寻常很少仔细观看，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。 2.因此，为了使学生能够更好把握本课学问，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生仔细观看朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热忱高涨，积极性高，而且学得比拟轻松，较好的达标了。 3.教学目标(含重、难点) 1.学会本课6个生字，积存11个词语，会用“必需”造句及写“ABB”式的词语。 2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽
3、多彩和奇妙奇异的变化。 3.培育学生喜爱大自然，喜爱生活的思想感情及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 4.引导学生通过学习文中美丽的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。 教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。 4.教学过程 导入课文，激趣引思。(23分钟) 奇妙的开场白可以吸引学生留意力，创设良好的课堂气氛。 初读课文，畅谈感受。(810分钟) 先弄清观看挨次，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。 合作探究，深入理解。(2325分钟) 边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。 对比梳理，积存运用。
4、(23分钟) 梳理学问，激发学生自主学习的热忱。 小学三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇2 【教学目标】 、感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。 、学会个生字，理解个词语的意思，积存描写颜色的词语。 、初步学会在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第自然段。 【教学重点】 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。 【教学难点】 学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 【教学预备】 小黑板、录音机及磁带、作业本。 【教学课时】 三课时。 【教学过程】 第一课时 课时目标 、学会个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”
5、等词语的意思。 、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流利地读给同学听。 、理清描写火烧云的挨次，初步了解课文内容。 、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。 教学重点 学会生字词，读通课文。 难点把握 理解在霞光映照下地面上颜色的变化为什么会不一样。 教学预备 小黑板、录音机及磁带、作业本。 教学过程 一、揭题导入 同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？ （生说） 是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，教师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云。 （出示课题，有条件的可让学生观赏图片或课件。） 读了
6、课题，你心中产生了哪些问题？ （引导学生自主提出问题。） 二、自学课文 、出示自学要求： 用自己喜爱的方式读课文： 读准字音，读通课文。 边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。 （允许同桌或小组争论。） 、检查、反应、沟通： 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？ （指名中下生读一读） 依据朗读状况重点提示学生留意： “檀”读tn，不读ti；“寿”读shu，不读su；“彤”读tng，不读dn。 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？ （播放课文录音。） 火烧云很
7、美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 鼓舞学生大胆地站起来和同学们沟通自己感兴趣的问题。 （不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。 、理清写作思路： 观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？ （结合答复板书：上来、变化、下去） 你对火烧云感受最深的是什么？ （结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形） 找出课文中相应的自然段。 三、学习“霞光”局部 、师范读课文第一自然段。 、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？ （板书：大白狗红，红公鸡
8、金，黑母鸡紫檀色，白胡子金） 从这些变化中你发觉了什么？ （是霞光照在地面上使颜色在变。） 这些颜色为什么变得不样？ 、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。 、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？ （学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。） 、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？ （这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象
9、，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。） 四、课堂小结 五、作业 、抄写生字词语每个遍。 、完成课堂作业本第题。 其次课时 课时目标 、学习火烧云颜色、外形变化的局部，积存描写颜色的词语。 、初步学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。 、知道火烧云颜色变化多，外形变化快的特点，感受火烧云的风光美。 教学重点 积存描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。 难点把握 学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 课前预备 小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。 教学过程 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话
10、世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧 出示句子： 天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。 二、学习火烧云颜色、外形变化的局部 、指名读句子： 你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？ （“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。） 引导： 正是由于这样，我们把这些云叫做（火烧云） 、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。 （颜色外形） 、学习火烧云的颜色变化： 你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？ （颜色真多呀！） 这么多的颜色，怎样
11、把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （、红彤彤、金灿灿；、半紫半黄、半灰半百合色；、葡萄灰、梨黄、茄子紫。） 引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下。 天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？ （还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） 引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。 （玫瑰红、苹果绿、辣椒红） 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色
12、变化多呢？ （五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （学生自由朗读第三自然段） （指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏。） 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？ （四个“一会儿”） 过渡： 火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样。 、学习火烧云的外形变化： 默读描写外形变化的局部，外形变化又有什么特点？ （多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着） 一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的？ （板书：样子） 它是怎样变化的？ （板书：变化） 它又是怎样消逝的？ （板书：消逝） 教
13、师引读。 你觉得这里什么地方写得好？为什么？ （引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） 指导朗读： 谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。 自己读读“大狗”、“大狮子”的局部，你觉得哪里描写得也很好玩？ 重点让学生体会： “那条狗非常凶狠大狗也不见了。”的生动情景美。 “跟庙门前的大石头狮子一模一样很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。 把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。 你觉得天空中还会消失怎样的情景？请你学着的写法，根据“消失（样子）变化消逝”的挨次把你的想象写下来？ （大约分钟）
14、 写完后指名沟通。 同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？ （千变万化、千姿百态、形态万千） 火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。 指名读。 三、课堂小结 同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，盼望能给你留下美妙的回忆。 四、作业 、摘录你所喜爱的句子。 、完成课堂作业本第题。 第三课时 课时目标 、学习火烧云下去的局部，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。 、稳固本单元训练目标，会补充提纲，并根据提纲娴熟地背诵课文第36自然段。 教学重点 会补充提纲，并根据自己补充的提纲娴熟地背诵课文第自然
15、段。 难点把握 如何补充提纲。 课前预备 课堂作业本。 教学过程 一、复习导入 火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？ （指名说） 引导： 的确，正犹如学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。 二、学习火烧云下去的局部 、自由朗读第自然段，想一想，你读懂了什么？ 、沟通反应： “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？ （指看不真实） 这说明什么？ （火烧云瞬息万变） “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看
16、，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？ （留恋、惋惜） 谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？ 指名读。 、引导： 是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。 （学生闭眼，播放课文录音。） 三、指导学生按提纲背诵 引导： 同学们已经被沉醉了，我们试着把课文背出来好吗？ 、要想既快又精确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第题的提纲。 （提示学生“马”、“狗”、“狮子”的局部可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。） 教师巡回指导，尤其重视中下生。 、指名学生说说自己列的提纲，
17、学生争论补充完善。 、按提纲背诵第自然段： 先尝试着根据提纲背诵自己最喜爱的段落。然后同桌相互背，相互订正。 指名背一背。 你能根据提纲把其它的几个自然段也背出来吗？ （给学生肯定的时间） 谁来尝试着背自然段。 指名中上学生背。 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。 、小结： 同学们真聪慧，这么快就能把课文背出来了。信任火烧云那漂亮的风光，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！”只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用光
18、明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。 【教学后记】 火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和外形的变化，再现了火烧云的漂亮风光，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章根据火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个挨次写的，对火烧云的颜色和外形作了细致的描写。 在讲解这篇课文时，我实行了“尝试教学法”，并在教学中留意落实语言文字的训练，使学问的学习，力量的培育和学生的心理活动严密结合，促使学生学习兴趣的提高。 小学三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇3 火烧云是人教试验版四年级上册第一组“奇妙的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇特别美丽的写景之作。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔
19、墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。 本组课文的学习目标是：让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提示是：仔细读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。假如有兴趣，还可以把喜爱的局部背下来。 结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程： 一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。 引入课外资源：什么是火烧云？先让学生依据课前搜集整理的有关资料进展介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地熟悉火烧云，激发
20、学习课文的兴趣。 二、初读课文，读对读通。 1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。 2、上课教师组织开火车轮读检查读文状况：师生边听边订正错误的读音，读不顺畅的句子。 本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊一模一样。学生可以依据文中标注的拼音自己学会。若消失错误，教师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb构造的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读时要提示他们读正确。 三、再读课文，品读感受。 1、理清思路，粗知课文大意。 （1）引导学生思索沟通：读课文时，跟随的目光，你都看到了什么？ （2）教师板书小结：先写了火烧云上
21、来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云外形的变化。 2、引导学生边读课文边想象画面，详细体会火烧云颜色极多、外形丰富、变化极快的特点。 （1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云颜色和形态的词句。 （2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积存语言。 abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿 aabb式词语：恍恍惚惚 引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮忙学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。 四、仿照练笔，学用结合。 1、在学生诵读的根底上，引导学生说说自己眼前仿佛都
22、看到了什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云还有那些颜色？还有其他什么外形？ 2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着的方法进展描述。师生共议修改，用上积存的词句把句子说美。说好就动笔写下来。 课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展现图片或视频画面，引导学生依据眼前的画面绽开想象，再进展仿说练习。 小学三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇4 【课时目标】 1学习火烧云颜色、外形变化的局部，积存描写颜色的词语。 2初步学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。 3知道火烧云颜色变化多，外形变化快的特点，感受火烧云的风光美。 【
23、教学重点】积存描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。 【难点把握】学会在认真观看的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 【课前预备】小黑板录音机及磁带 【教学过程】 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。） 二、学习火烧云颜色、外形变化的局部 1指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和
24、气概。）导：正是由于这样，我们把这些云叫做（火烧云） 2自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色外形） 3学习火烧云的颜色变化。 （1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀） （2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿B/半紫半黄、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下 （3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这
25、些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ （4）天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷） （5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏） （6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样 4学习火烧云的外形变化
26、（1）默读描写外形变化的局部，外形变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着） （2）一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消逝的？（板书：消逝）教师引读。 （3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） （4）指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。 （5）自己读读“大狗”、“大狮子”的局部，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗非常凶狠大狗也不见了。”
27、的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。 （6）把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。 （7）你觉得天空中还会消失怎样的情景？请你学着的写法，根据“消失（样子）变化消逝”的挨次把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名沟通。 （8）同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千） （9）火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。 三、课堂小结： 同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，盼望能给你留下美妙的回忆。 四、作业： 摘录你所喜爱的
28、句子。 小学三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇5 一、关于教材的分析： 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，启发学生在观看事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围围着火烧云颜色和外形变化的特点来表达“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感颜色的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。 二、选择的内容 1、在教师备课与学生预习的根底上，共定学习目标。 2、教学内容的
29、选择 自主感悟抓住文眼想象风光美 课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领会火烧云的颜色美；4-7小节从“快”字入手，体会形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。教师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象风光的美。 自主诵读静心体悟品尝文字美 放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告知学生宁静下来，专心去读文，让学生“在安静中出现才智”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。 自主沟通影象共享感受自然美（引入课外资源） 在语文课上，我不是
30、很主见运用媒体，可是城市的喧嚣与华美，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄整理，射水岚霞互吐吞”。 因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”状况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。教师必需给学生预备好影象，以备在学生深刻品尝了文字美，想象了风光美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中，确定有不同于的感受，再进展小练笔便水到渠成。 班内沟通文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读） 众所周知，语文学科的性质，
31、打算了语文教学肯定不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应当要求学生在课堂上以小组形式沟通搜集到的资料，沟通后放在班级文学沟通区。用大量的阅读丰富孩子的学问，用丰厚的积存奠基孩子的人生。 我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？ 火烧云教学思索 火烧云一课可以选哪些内容进展教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你准备引入哪些课外资源？ 火烧云是一篇美丽的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。课文先讲“火
32、烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。接着讲火烧云颜色和外形的变化。最终讲火烧云下去了。通篇文章语言美丽，用词精确生动，想象丰富，比方贴切。 课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和外形的变化。讲颜色，先讲“从西边始终烧到东边”“似乎是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿一会儿一会儿一会儿”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最终列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。讲外形，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子一是突出了火烧云外形变化
33、之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、突然、跑着跑着、一转瞬”等词语精确地说明了火烧云外形不断的、快速的变化。 文章对火烧云这种动静相结合的描写很简单让学生理解，由于它的语言能生美而且通俗易懂。教师除了要引导学生体会其特点外，更重要的是引导学生感情朗读，以读促悟，悟中品美。 需要引入的课外资源： 火烧云是人教版的一篇文章，听过同校教师讲的苏教版二年级下册的一篇云房子，两者有相像之处，虽然有些浅显，但文章依旧很美，觉得可以拿来与同学们共享。除了让学生们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以共享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的美丽的写景文章（假如有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一
34、种好的学习方法! 朴实中灵动、短暂中永恒 走进火烧云何翠 今日有兴拜读了作家萧红的火烧云这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞美生花的妙笔。课文火烧云不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，表达了作家萧红那匠心独具的语言艺术。固然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它究竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而,把变化中的云比方为马、狗.所以我认为应当把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。 一、语言朴实，富于变化 火烧云全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了
35、感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即许多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，布满生活气息。 同时它发用词又极富变化。这表达在两个方面：一是用词造句敏捷多样。为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子表达了各种形态的消失：“一会儿，天空消失一匹马”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消逝，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转瞬就变了，再也找不着了”。同是写消逝，一是渐渐模糊，一是不知去向
36、，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的外形，则从正面落笔，竭力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。 二、语言凝炼，富于音韵 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。 教学时，可让学生做换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？为什么不用“红”而用“烧”？经过分析，学生们知道了，用“烧”一可以避开重复，二点了题，三前后照顾，
37、四给我们一个变化的感觉。在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让学生了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了用词的绝妙。 文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。 三、长于比较，形象生动 火烧云形态千变万化，难以名状，却用比较的手法，分别用人们所熟识、更为儿童宠爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和剧烈的艺术感染。 课内外迁移： 火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三
38、种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，教师在理解完书中几种颜色后，又准时的进展扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了学生的语言。 我认为有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进展展现、沟通，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积存的好习惯！ 让朗读、想象唱响主旋律 看到这个题目
39、脑海里立即出现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。 基于文章的教学教学重难点，我觉得应当让朗读和想象唱响本课的主旋律。 教学主要内容： 1、重点学习火烧云颜色和外形的变化，让学生感受自然风光之美 2、学习课文中的生动词句，了解丰富的想象，积存好词佳句。 教学设计思想： 学习第一局部时，要想象霞光映照下人及动物的颜色，体会的心情，读出惊喜的语气。学习其次局部时，要引导学生通过想象，在头脑中消失课文描写的各种各样的颜色、外形及变化状况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和外形。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化快速的特点。朗读时才能通过语调、语速的
40、变化表现出这一特点。第三局部应略处理，留意读出对火烧云风光的留恋之情。 媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。 1、自由读第一段，思索：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？ 想象当时的情景，自由描述。鼓舞共性想象。 2、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿”（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、） （设计意图） 在表达时引导学生参加描写火烧云颜色的词（红彤彤：abb、半灰半百合：半半、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）把词语的理解与运用融入表达中。一举两得。 2、天空中这么多的颜色交错在一起，你的感受怎样？（那
41、是多美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？（表现不出变化多和快） 3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。 此环节是在学生想象的根底上，形成更直观的体验。拉近与文本的距离。 4、你喜爱这幅美景吗？请用宠爱之情读出来。自由读、指名读、展现读。 （注）此环节，教师应放开手给学生充分想象的空间，翻开学生的思路，让学生大胆说出自己的想象，鼓舞与众不同的想象，让学生迸发出想象的火花。并在想象之后，学生走入情景这时，引导学生把自己的感受用朗读的方式表达出来。 至此就实现了学生对火烧云颜色和外形变化的形象、立体的感受，从而感受自然风光之美。 二、背诵 1、选择自己喜爱的一段
42、试着背一背。 2、课件：请同学们边看图边背诵有关段落。 火烧云的重点教学内容： 火烧云是一篇写景文章，通过对火烧云颜色和外形的变化描写，抓住一个“变”字向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，在教学这篇课文的时候，应