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1、 小学一年级语文课文教案说课稿 一、说教材： 小猪问路是一篇好玩的学问性童话。课文中的小猪由于迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。小猪是依据乌龟和象的身体大小来打算称呼的，乌龟小，它称弟弟;小象打，它称爷爷。这种思维假如用在同一种动物身上，根本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。简洁的类推，正是孩子思维的特点。 课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为标准，布满情趣。小猪先称呼后提问，特别留意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同;乌龟和象对小猪的错误表现也不完全一样，前者为之不满，后者感到可笑。 二
2、、说教学目标： 1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。熟悉部首“反犬旁”。正确描写：“猪、今、认、关”。 2、正确朗读和积存8个词语。 3、正确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来推断不同动物的年龄。在此根底上，读出动物之间对话的语气。 三、说教学重点难点： 1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字，并用分组学习的方法，按字形构造，分类识记。积存一些词语。 2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。 3、初步了解有关动物的根本常识，懂得不能以身体大小来推断不同动物的年龄。 四、教学过程： (一)、启发谈话，
3、提醒课题。 1、出示小猪图：这是我们大家熟识的小动物，它是小猪。 2、(学生字：猪)熟悉反犬旁的字。 3、沟通。(适当板书) 4、知道书写：“猪” 5、出示课题：小猪问路(读课题) 6、质疑。 (二)、感知课文，学习生字。 1、带着问题：小猪向谁问路?听课文录音，初步感知课文内容。 2、沟通并板书。(乌龟、大象) 3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。 4、自学字词。 (1)自由轻读课文，圈诞生字。 (2)借助拼音读准字音。 (3)小组合作，巧记生字、词语。 (4)全班沟通。 5、稳固识字，嬉戏。(“认认猪宝宝“) (三)、朗读课文，感受内容。 1、带着问题：小猪怎么问路?读课文，用横线划出
4、有关的句子。 设计意图：让生字回到课文中，指导学生把课文读正确，进一步稳固复习了所学的生字。同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。 2、沟通并板书，知道读句。 (1)“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路?”(突出小猪疑问的语气) (2)小猪这样称呼乌龟对吗?(不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。) (3)“你叫我弟弟?”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢!”(突出乌龟不快乐的语气) (4)知道朗读小猪和象的对话。(不能光看象的个子大，就称它爷爷。) (5)引读第6、7节，解决问题：小猪问到路了吗? 小学一年级语文课文教案说课稿2 一、说教材 画是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册的第
5、一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生喜爱祖国的语言文字。 二、说设计理念 课程标准强调：“语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌，童谣和浅近的
6、古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂布满情趣，让学生成为学习、进展的仆人。 三、说教法 课文课程标准指出：“学生是语文学习的仆人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生仔细钻研文本，诵读文本，触摸语言，到达“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在
7、读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉醉在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思索，合作探究，争论沟通。抓住父亲的话联系实际进展的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。 四、说学法 “方法是翻开学问宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，争论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培育学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的仆人
8、。 五、说教学流程及设计意图 依据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生熟悉11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应当让学生先认字，然后在熟悉字的根底上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进展，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，熟悉11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为其次课时的教学内容。本节课教学时，我实行以下步骤： 首先由学生已知的谜语导入新课，激发学
9、生带着深厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音朋友帮助拼一拼，多读几遍。在此根底上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法稳固读音。既稳固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展现及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美
10、妙画面，感受画的美，语言文字的美。 小学一年级语文课文教案说课稿3 一、说教材 自己去吧是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓舞下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞行。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践、去熬炼，就能学到本事。 依据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标： 1、熟悉12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。本课的教学重点是识字写字和朗读训练。教学难点是从读中领悟小鸭
11、和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事，从而对学生渗透自强独立的良好思想。 二、说教法 1、以学生为主体。现在我们特别提倡表达学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地依据学生在课堂上反映出的对学问的把握状况进展适时的调整，到达为学生的学效劳的根本目的。 2、以读为本。在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的途径。在教学中让学生充分读课文，留意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。 3、注意语言文字的训练。如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学
12、的一个难点。在备课中我发觉课文中的两个自然段的构造非常相像，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断稳固学生对这一段文字的了解，提高娴熟度。并在最终以填空的形式出示每段中反复的局部，帮忙学生完成说话。 三、说学法 1、嬉戏法。依据一年级学生的特点，我尽可能让学生在嬉戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富好玩味的活动让学生在高涨的热忱中欢乐地学习，把握学问。 2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如争论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培育学生的协作力量，并形成互帮互学的良好学风。 3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动
13、物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。 四、说教学过程 本课的教学我打算用两个课时来完成，在第一课时主要是进展生字的教学，并做到读通课文。其次课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好预备。同时渗透思想品德的教育。 附教案： 第一课时 一、导入新课，初步感知课文。 1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说熟悉他们吗，并讲讲自己对他们的了解。(直接了当地导入较节约时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。) 2、你们情愿听听他们的故事吗?教师范读课文，学生听读。(用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中
14、。) 二、自主识字 1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。 2、圈诞生字，和每个生字宝宝打三声招呼。 3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。 4、假如生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好方法能认出他们呢?(在小组中争论识记字形的方法。) 5、抢答嬉戏。在黑板上出示不带拼音的生字，教师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。答复对的发给小红花。 三、再读课文，做到通顺流利。 1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，信任这回再来读课文肯定难不倒你们!学生在小组中再读课文，鼓舞较好的学生帮忙差生。 2、师：在
15、读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。(在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。)指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。 3、生评读。评后可再请两人读。 4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。 5、情愿读小鸭这一局部的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一局部。教师依据学生在读中消失的问题做一些指导。 四、写字。 教学“自、己”两个生字。 1、师范写，学生观看在田字格中的位置。 2、生书空，练写三个，师巡察 3、依据存在的问题引导学生进展评议。 4、生再次练写。 其次课时 一、复习导入。 玩摘果子嬉戏，读生字词。 二、教学小鸭学游泳一段。 1、出示挂
16、图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的风光你会怎么想? 2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。 3、评读。(在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话) 首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。 师：鸭妈妈是怎样答复小鸭的?(小溪的水不深，自己去吧。) 还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。(在引导理解时要留意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓舞她自己去游并没有危急，反而能鼓舞小鸭学会自己解决困难。) 4、分角色朗读这一段。 三、教学小鹰学飞行一段。 1、过渡：
17、刚刚同学们学得特殊仔细，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞行这一段，有一位同学说：“教师，你带我们来学吧。”假如你是教师，你会怎么来答复呢?(这样肯定能激起学生自主学习其次段的剧烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。) 2、在小组中自主学习。可鼓舞学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。 3、(反应)鼓舞学生仔细听，仔细看，培育良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。 4、自主选择角色，朗读全文。 四、语言训练。 1、鸭子会游泳，老鹰会飞行，你还知道其他动物有什么超群的本事吗?(如猴子会爬树，猫会抓老鼠。) 2、课件或小黑板出示如下句式：_说：“妈妈，我想，您带我去好吗?”妈妈说：“_
18、，你自己去吧。”过了几天，_学会了_。 3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花嘉奖。 (这个环节需要前面的教学做充分的预备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮忙学生进展更加顺当地进展训练。) 五、联系生活实际，说说体会。 1、说说你有消失这样的状况吗?当你向父母恳求帮忙时他们是怎么做的。假如今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做? 2、最近你学会了什么，是怎么学会的?(这其次点是课后的习题，也许要说，我觉得直接这样问不是特殊好，你再考虑一下。) 六、写字教学。 教学“东、西”两个字，教法根本同上节课。 小学一年级语文课文教案说课稿4 大自然的语言一课是人教版其次册的一篇讲读课文，课文课文以诗
19、歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。 1、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导学生朗读。 2、利用多媒体教学，培育学生的学习兴趣。 3、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 依据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是： 1、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么? 2、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学力量，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 3、感知大自然的奇妙奇妙，激发学生喜爱大自然的感情。
20、 教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个“口”)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话) 2、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么?引入课题：这就是大自然的语言。(板书课题)大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧! 人教版小学语文一年级下册说课稿大自然的语言：展现接近学生生活的自然现象提醒课题，使浅显的自然现象变得接近，简单理解。 二、组织初读，整体感知。 1、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊
21、是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 2、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 3、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 (1)你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(留意轻声音节) (2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(留意名称连读) (3)大自然的语言啊?真是妙不行言。(“啊”变音读n音) (4)正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意共性，变“要我学”为“我要学”
22、。 三、品读诗句，指导朗读。 1、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 2、互动沟通、点拨指导。(依据学生的答复相机进展教学) (其次小节) (1)CAI课件展现(一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”)这是什么?认真看看这是什么? (2)引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读这句话呢? 这时学生兴趣高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展现，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 (3)自由练读、指名朗读、结合点评。 (第三小节) (1)CAI课件展现一条大鱼，谁
23、知道这条鱼有几岁?你是从哪句诗看出来?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢? (2)学生练读、指名朗读。 (第四节) 第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性熟悉，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性熟悉，从而到达产生探究大自然的兴趣。 (1)指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言? 教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。 (2)“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 (3)指名试读、点评指导。 教师在引导学生反复读的过
24、程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，学生在实践中学会了独立思索，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 (1)赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 (2)其实大自然的语言处处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有认真观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。 (3)拓展：你还知道大自然能告知我们什么?说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 好的语文教学，应当是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。 小学一年级语文课文教案说课稿5 今日，我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文(一年级上册)课文第1
25、0课比尾巴。下面我从教材分析，教法、学法分析，教学程序和教学思想几方面对本课设计做介绍。 一、教材分析 (一)文本解读 比尾巴是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图，表达了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。通过我会写这一训练的指导，可以使学生把握本课生字的书写方法和技能。 (二)目标设定 新课程标准指出：教学目标的设定，按整体考虑学问与力量，情感与态度，过程与方法的综合。因此，我确定了本课的教学目标为：(电脑显示) 1、教养目标： (
26、1)、学会3个生字，熟悉一种笔画：(撇折);两个偏旁：二(二字头)、八(八字头) (2)、会认12个生字。 (3)、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、教育目标： 让学生知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点，让学生感受到动物的得意，培育学生爱惜动物的良好习惯。 3、进展目标： 培育学生的自主、合作、探究的学习力量、创新精神、观看力量和实践力量。 (三)教学重点、难点依据课文的特点和低年级的认知规律，我确定本课的教学重点是：学习生字，体会动物尾巴的特点。教学难点是：理解松鼠的尾巴为什么似乎一把伞? (四)课时安排依据教材和学生的实际，本课我安排二课时进展教学： 第一课时：图文
27、结合，自主识字，朗读理解，体验感悟。 其次课时：背诵课文，实践运用，连续识字、指导写字。 (五)资源预备多媒体电脑课件、六种动物的卡片(切开尾巴)、红花若干朵 二、教法、学法分析 1、情境激趣法 心理学中的优势法则认为，主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有反响的优势，能促使各种反响与它联结，从而到达高效。在这一理论指导下，依据学习过程中的有效刺激，通过做嬉戏，借助多媒体课件等，调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满意中高效达成学习目标。 2、自主合作学习法 语文新课程标准指出：学生是学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主合作学习的意识和习惯。我让学生自主读书、发觉、质
28、疑，又通过小组合作，沟通、争论，在共性化读书中消失才智火花的碰撞。 3、读中感悟法 本文是一首儿歌，内容通俗浅显，结合儿歌的特点，运用多种形式朗读，让学生感悟，体验情感。 三、教学程序 下面我说的是第一课时的教学程序： (一)嬉戏铺垫，巧设伏笔 1、嬉戏：把手按在白纸上，用笔沿着手形的轮廓，想象：这手印儿像 2、引导比拟：同样是手印，发觉有的同学手掌大，有的同学手掌小，有的同学手指长，有的同学手指短。 总结：不同的同学手印也各不一样。同学们要学会观看、比拟，发觉生活中事物的不同，感受它们的奇怪和奇妙。 这一设计，一方面为学习动物们比尾巴巧设伏笔，又充分调动学生的学习兴趣和积极性，奠定了整堂课学
29、习的感情基调。 (二)导入新课，创设情境 1、过渡揭题：刚刚我们比手印。那么今日动物家族们要进行一个活动：比尾巴(板书：比尾巴)。昨天它们邀请我带你们去参与，你们愿意去吗?现在，我们一齐动身(让学生翻开课本，齐读课题)。 2、创设情境：(屏幕出示动物画面)你们瞧，它们来热忱欢送我们了，谁来告知教师，我们该怎样有礼貌称呼它们呢?看，他们多精神，信任它们今日要进行的比尾巴活动的场面肯定会很精彩的，我们可得积极投入啊! 多媒体课件的生动画面，教师亲切儿童化的语言，创设良好的情境，大大激发学生的学习兴趣，到达文未学，情已生的境地，变要我学为我要学。 (三)初读课文，整体感知 1、学生自由读课文：用序号
30、标出小节;用自己喜爱的符号圈出不熟悉的字，借助汉语拼音或请教同学、教师等方法读准字音。 2、小组合作学习，自找伙伴互读课文，互听互帮，把喜爱的句子多读几遍。 初读课文时，我让学生自主探究、合作学习，放手让学生自己读通课文，学生自读时舍得给时间。我们提倡加强初读、延迟开讲，由于感受语言，理解内容，体验情感都必需以学生的充分阅读为前提。 (四)由浅入深，认读生字 1、屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，教师准时正音。 2、由学生毛遂自荐上台当小教师领读生字，想教哪个就哪个，教师坐在学生的座位上与同学一起读。 3、再次消失去掉拼音的生字，让学生自读、抢读、赛读。 这一环节由浅入深，符合一年级学生的熟
31、悉规律，多形式地读，强化学生对生字的认读;师生的角色换位，表达课堂师生公平，实现了新课标提倡的学生是学习的仆人，教师是合的教学理念。 (五)感情朗读，体会感悟 1、学生选择自己喜爱的局部用自己喜爱的方式自读，边读边感悟，然后在小组中沟通读书收获。这表达阅读是学生共性化的行为，敬重学生独特的体验、感受和理解。又提倡了自主、合作、探究的学习方式。 2、学生朗读自己喜爱的局部，并说说读懂了什么? (教师依据学生读、说的内容，相应分别出示课件：猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面，帮忙学生理解动物尾巴的不同特点，感受动物的得意。并相应板书：长、短、似乎一把伞、弯、扁、看) 课堂是学生的，就得让他们
32、把所思、所知说出，利用多媒体创设情境，使之到达不待教师讲，自己已感悟的境地。 3、出示画面比拟，让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞，而是样子似乎伞，理解似乎，并试着用似乎说话。再出示画面让学生感受孔雀的尾巴为什么看?把看换成另一种说法，该怎么说呢?(学生怎么想，就怎么说，教师点拨引导。) 这一设计表达了学问迁移，实现了新课程提出的：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用的要求，学生学得扎实，制造潜能得到开发，又突破了教学难点。 4、指导朗读 1指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、4节要用确定的语气。 2学生站起来，抓住长、短、似乎一把伞、弯、扁、看，配上自己想象的相关内容的动作表演读。 指导
33、朗读时，抓住重点字词通过表演加深理解，学生对语言文字就有活生生的感受，又培育了语感。 5、师生赛读 鼓舞能赐予信念，信念是学生自主学习的心理根底。于是，我设置了这样的谈话过渡：大家读得真好，真聪慧。那么，动物们比尾巴，我们来比朗读，教师也想参与，看谁读得好?教师先来读。 1师表演读。 2谁能跟教师比一比呢?又能评评自己读得怎样?(指名读、评) 3他们真英勇，教师送给他们红花。 师生互动，生生互动，师生共同进展，既提高学生的朗读水平，又培育了学生的语言表达力量，使他们学会评价，学会一分为二地对待他人。 (六)学文悟法，仿文说话 让男女同学接读课文，边读边想一二节之间、三四节之间分别有什么关系?让
34、学生在读中感悟诗歌特点：先问后答的对话形式。并引导学生用这种形式练习说话。 学而能懂，懂而会用，活学活用，这是教学的最终目的。 (七)鼓舞质疑，拓展思维大家再自读课文，想想还有什么想问的呢? 学源于思，思源于疑，学贵于疑，有疑而思，这才是真正的求知。 (八)嬉戏稳固，总结教育 师在黑板上贴上没尾巴的动物，设置谈话：同学们，刚刚动物们玩得多欢乐啊!竟把尾巴给丢了，幸好被教师捡到，谁来帮它们贴上呢? 对小学生来说，给小动物贴尾巴是一件最愿意的事情，这样，激发了他们的童趣，同时也稳固了所学学问。 同学们看，这些动物找回了尾巴，它们似乎在感谢我们，你们想对它们说些什么呢?(引导学生说话，并趁机教育学生
35、爱护动物，从小养成爱惜动物的良好习惯。) 这样，环保教育不知不觉渗透到了学生的幼当心灵，提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，到达教书育人的目的。 (九)课外延长，贴近生活这节课，大家与动物们玩得多快乐，从中也感受到它们尾巴的特点。课后，大家产一当生活的有心人，留心观看其他动物的尾巴又是怎样的?似乎什么呢?介绍给爸爸、妈妈听。 这一环节表达了语文的学习是得法于课内，延长于课外。既拓宽了学习空间，使学生的思维力量和口头表达力量均以得到进展，又为下节课完成实践运用打下根底。 四.教学思想在教学中，我力求表达新课程改革的理念，让学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，创设自由、民主、开放的学习空间，通过创设情境，激发兴趣，使学生感受学习愉悦、轻松。坚持以读为本，在读中感悟、体验，同时也培育学生的实践力量，创新精神和语言表达力量，到达预期的教学目的。但由于本人水平有限，在备课和说课的过程中，肯定有缺乏之处，请各位领导、教师赐予指正。感谢! 板书设计： 10、比尾巴