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1、 小学五年级数学教案：小数乘小数_五年级上学期数学小数学教案 课前，对这局部学问的教学担忧几点： 1、学生能不能理解例题中1008除以100的缘由？ 2、学生能不能发觉积的小数位数就是因数的小数位数之和？ 3、下午上新课，效果会不会不如早晨？学生会不会有意见？ 例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。提出用竖式计算后，学生埋头计算，自己巡察了一圈，个别学生不知道如何计算，便轻声提示把算式看作整数进展计算；个别学生面对1008，虽然把小数点点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。告知我看估算结果的；多数学生知道，由于两个因数都乘10，积就乘 100，要使原来的积不变，需要将现在的积除以100。
2、几个学生一说整个计算过程，其他学生恍然“哦！原来使这样啊！”于是一通都通。“试一试”自然没问题。计算法则耶使学生自己总结的。由于在小数乘整数的教学中很留意让学生总结小数乘整数的计算法则，所以在这里只要在“看因数中有几位小数”中添上“一共”就行了。最终黑板上只有五个字“算、看、数、点、化”。提示学生可以用估算的方法检查验算。 今日的例2照旧利用下午其次节课上的，例题出示，说说有关数学信息，提出第一个问题后学生自己列竖式计算，根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数位数不够时，要用0来补足”的留意点。后面的“试一试”自然一帆风顺。 从两天的作业看，学生出错不是方法上，都是算错，不进位、看错数，774
3、6等。所以对这局部自己的评判是“过！”下周一上例3。 课后没事，写“教学反思”，感受是：“这局部学问是在学生已把握小数乘整数的计算方法和移动小数点位数引起小数大小变化的根底上教学的。虽然最初担忧学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。但是，由于自己在教学小数乘整数时特别留意让学生通过计算整理计算法则，发觉留意点（能化简的要化简，积的小数位数不够时要用0补足），用估算的方法检查验算。所以在本局部的教学中自己才轻轻松松地完成教学任务。 通过这两个例题的顺当教学，提示自己在教学中要留意以下几点： 1、对于每单元的学问教学，肯定要踏踏实实的讲解到位，留意学生力量的培育，要注意双基的训练，每个学问
4、点都要让学生过。不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺当进展。 2、学生的学情不一样，承受力量各不一样，根底也不同，要尽量抓住课堂上的四非常钟，多关注后进生对学问的把握状况。多给他们说话、板演的时机。 3、课前留意钻研教材，留意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系，对学生学习状况要清晰地了解，对学生可能消失疑问的地方进展预设，对学生消失的问题要随机应变。” 人教版小学数学五年级上册小数乘小数教学反思 小数乘小数是整数乘法的进展，是小数乘法教学的重点，也是难点，它是在学生学习了小数乘整数和整数乘整数的根底上进展教学的。本节内容应用转化和比照概括小数乘法的计算方法。即用转化的方法，将小
5、数乘法转化为整数乘法。在转化的过程中，处理积中小数点的位置问题是学习的重点。我以为这一节学问学生已有了肯定的根底，只要重点把握了小数乘法的算理，学起来应当是比拟轻松的，可事实的状况大大出乎我的意料。在本节课的课后练习中，我发觉学生消失以下错误现象：、竖式中的错误：局部学生列竖式时，根据加减法的计算方式对齐小数点的位置列式，明显是对算理没有理解。2、积的小数位数数不对，表达在两方面：有的孩子把两个因数的小数点也算在小数位数里了，导致积的小数位数总是多两位。 3、还有局部学生在积的末尾有零时，先划去0再依据因数的小数位数点小数点，从而使积的小数位数总是少一位或几位。4、由于因数中间有0的整数乘法没
6、过关，在小数乘法笔算时也犯同样的错误。对于学生所消失的这些错误，我对自己的课堂教学进展了深刻的反思：说算理对于学生计算方法的把握，规律思维力量的培育确实具有积极的作用。然而说算理肯定要建立在学生对计算过程和方法感悟的根底上，使学生对算理真正内化，理解实现对所学学问的“意义建构”。教学中精确把握学生的学习状况，学生的学情不一样，承受力量各不一样，根底也不同，要尽量抓住课堂上的四非常钟，多关注后进生对学问的把握状况。多给他们说话、板演改错题的时机，真正做到因材施教。赐予学生更多的自主探究学习的时间，由于小数乘法计算方法的依据是因数变化与积的变化规律，应当放手让学生通过独立思索或小组合作学习的形式，
7、自己举例子说明积的变化规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。在讲算理的同时，重视计算技能的培育，细化类型，使各个层次的学生都能正确的理解和把握计算的方法，做到既重视教学过程又重视教学结果；既注意新旧学问的联系、讲清算理，又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。这样才能切实的提高课堂教学的效率。小学五年级数学教案：一个数除以小数 教学内容 教科书第95页例6，练习十八第14题。教学目标使学生理解和把握除数是小数的除法计算法则，能正确地计算除数是小数的除法。教学重点除数是小数的除法计算法则。教学过程1、第3题：算一算，比一比。0.7
8、212（ ） 2.44.80.721.2（ ） 0.244.80.720.12（ ） 0.0244.82、例题：妈妈购置萝卜和西红柿的单价和用去的钱如下表。（小黑板）品种 萝卜 西红柿单价（元） 0.55 1.2总价（元） 1.1 3师：买萝卜多少千克？列式：1.10.55提出：把这道题转化成除数是整数的除法，除数要乘几？被除数呢？将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动？怎样补“0”？（学生做完后集体订正。）师：买西红柿多少千克？31.22.5（千克）总结除数是小数的小数除法的计算法则。师：除数是小数的除法，计算时第一步应做什么？怎样移动除数和被除数的小数点？最终怎样计算？小组争论。3、练一
9、练先说出下面各题怎样移动小数点，再计算。4、综合练习。（1）第1题。口算，集体订正。（2）计算并用乘法验算。6.1 0.05 1.80.24（3）实际应用。世界上的鸟是鸵鸟，一个鸵鸟蛋约重1.5千克。一个鸡蛋约重0.05千克。一个鸵鸟蛋的重量是一个鸡蛋的几倍？5、作业练习十八第2、4题小学五年级上册数学教案：循环小数练习 教学目的：1、学生进一步稳固对循环小数概念的理解。 2、能比拟两个（含）循环小数的大小。 学具预备：计算器 教学过程： 一、主动回忆，学问再现。上节课我们学习了什么学问？ 二、单项训练，夯实根底。 1、进一步理解循环小数的概念。 完成p30.1 全班练，指名板演，哪些题的商是
10、循环小数，如何推断的？ 2、进一步把握循环小数的写法，完成p30.2。 你如何表示商？（自己选择表示方法），全班沟通校对。 3、求循环小数的近似值。完成p30.3。先请学生说说取近似值的方法，再让学生独立完成。 三、深化练习。完成p30.6先观看这些小数的特点，再试一试. 请学生说出推断大小的过程，教师适时评价。 1、 想到把这些简便记法的循环小数复原。 2、 2、1.231.233，只复原到第三位小数。 师小结：需要先观看，再比拟，比拟方法与以前比拟小数的大小方法一样。 四、独立练习：p304、5 苏教版小学数学五年级上册教案：小数除法 教学目标： 1、稳固小数除法的计算方法，循环小数的概念
11、。 2、进一步培育学生归纳总结，主动建构学问的力量。 3、培育学生解决实际问题的力量及应用意识。 4、培育学生自我总结，反思，自主学习的习惯。 教学过程： 一、主动回忆，再现学问。 1、本单元我们学习了哪些学问？在组内先说说整理后再在全班汇报，相互补充。 2、小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方简单出错，哪些地方需要提示大家？ 师依据本班状况，选择前面学习中易错题稳固。 3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保存一位、两位、三位小数？ 4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？p36 学生独立作答，再小组争论分析解答过程，请小组代表汇报。 试着提
12、出数学问题，并解决问题。 二、自主选择，重点练习。 1、依据自己的实际，从课本p371-5中选择对自己有针对性的题目进展练习。（学生自主选择，组内争论沟通）。 2、争论分析，解答第6题 A、学生独立解答，沟通 B、假如大局部学生有困难，可将此题分层提问解答。 先出示“商就是24.6，求除数？” 再和原题比数，让不同层次的学生有所得。 三、总结 注：教师留心学困生把握状况，准时解决，可依据本班状况，配针对性的练习进一步训练。 小学五年级上册数学教案模板：小数乘以整数 小数乘以整数 教学内容 ：例1和例2、“做一做”，练习第14题。)教学要求：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培育学
13、生的迁移类推力量。3、引导学生探究学问间的练习，渗透转化思想。教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学过程：一、引入尝试：孩子们喜爱放风筝吗？今日我就带着大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出例如1的图片，引导学生理解题意，得出：例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角 3元3=9元 5角3=15角 9元+15角=10.5元用乘法计算：3.53=10.5元理解3种方法,重点
14、讨论第三种算法及算理。理解意义。为什么用3.53计算? 3.53表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角 35元 扩大10倍 3 5角 3 3 1 0. 5 元 1 0 5角 缩小10倍 105角就等于10.5元(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.725你们会算吗?(生试算，指名板演。)生算完后，小组争论计算过程。板书： 072 5 （2）强调依照整数乘法用竖式计算。（3） 示范： 0. 7 2 扩大100倍 7 2 5 5 3. 6 0 3 6 0 缩小
15、100倍 (4) 回忆对于0.725，刚刚是怎样进展计算的？使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉) 留意：假如积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。 （5）专项练习下面各数去掉小数点有什么变化？0.34 3.5 0.201 5.02把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？推断 13.5 2 2. 7 0 （6）小结小数乘整数计算方法? 计算 7 4 0.74 257 2.57观看这2组题，想想与整数乘整数有什么
16、不同？怎样计算小数乘以整数？ 先把小数扩大成整数； 按整数乘法的法则算出积； 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。? 专项练习 练习一 4二、运用1、填空。45 ( ) 0 .7 4 ( ) 3 3 2 2( ) 1 3 5 ( ) 1 4 82、做一做 书p3 2三、体验：(1)今日我们学习了什么?（板书课题）(2)小数乘以整数的计算方法是什么?四、作业： 练习一 1、2、3五、板书： 小数乘整数135元 3 5角 3 3 1 0. 5 元 1 0 5角 例20. 7 2 扩大到它的100倍 7 2 5 5 3. 6 0 3 6 0 缩小到它的1/100 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学五年级数学教案：小数乘小数”一文，盼望“小学五年级数学教案：小数乘小数”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的五年级上学期数学小数学教案专题！