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1、 小学三年级人教版语文教案 1.小学三年级人教版语文教案 一个小村庄的故事 教学目标： 1、理解课文，了解不加抑制地砍伐树木所带来的严峻后果，树立环境疼惜意识。培育学生从小宠爱大自然、疼惜大自然。 2、连续训练学生联系上下文理解句子的力气。 3、学会本课15个生字、12个词。 4、有感情地朗读课文。通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 教学重点、难点 读懂课文，树立环境疼惜意识。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、提示课题 1、板书课题，齐读课题。 2、指导学生观看图画，依据图画加以想象，说一说这篇课文会表达一个怎样的故事。 二、初读课文 1、学生自由
2、读课文，找诞生字画出来并小组解决。 2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。 3、质疑问难 4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文 1、学习第一自然段 1学生自由读第一自然段。 2试着让学生把这个秀丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的秀丽。 3再读一读，深入感受。 2、学习第五自然段 1学生自由小声读第五自然段 2说说读懂了什么？ 3提出不懂的问题，大家共同解疑 4学习该段生字 四、设置悬念 1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么缘由使得这个秀丽的小村庄消灭的？ 2、小结：惋惜 其次课时 一、复习导入 1、检查学生对本课生字把握的状况 2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个秀丽
3、的小村庄？ 二、探究学习 1、学生扫瞄其次第三第四自然段。争论以上问题 2、深入学习其次自然段 1指名齐读。 2说说这段话写了什么。 3谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。 3、深入学习第三自然段 1反复读第三自然段 2把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。 3争论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中” 4说一说你从这一段指导了什么。 4、学习第四自然段 1指名读课文 2去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 3找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想方法解决。 5、学习最终一段 1读最终一段，想一想该怎样读好，试试 2什么都没有了是指“没有了没有了没有了还有也
4、没有了。 三、总结课文 1、有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么？ 四、稳固本课生字 五、课后扩展 以“疼惜绿色家园”为主题办一个手抄报。 2.小学三年级人教版语文教案 太阳是大家的 教材分析： 这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的温存、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温存的阳光下欢快玩耍。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做全部国家的朋友
5、，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去欢快和期望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更奇特的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。本课的教学重点是引导学朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。 教学目标： 1、学会本课生字，能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文一二两段。 2、以读为主线，通过把书读薄、读厚的学习方法，引领学生把诗读成画、读出诗情、读出意境，从而提高学生想像、表达、感悟力气，并把握一些朗读诗歌的技巧。 3、让学生在秀丽的诗歌中体会到太阳对“大家”的爱，对太阳的爱胸怀感恩之情，明白只有广博的爱才会让世界的全部生物生活得欢快、和谐。
6、教学过程： 一、激趣谈话，引出课题 二、初读课文，学习字词 一简介诗歌的特点 儿童诗想像丰富，语言秀丽，意境深远，读起来朗朗上口。 二初读课文，自学生字词 三检查自学状况 1、检查生字词 重点指导彤的读音和书写，理解“红彤彤”的意思。 2、检查读课文 指名四位同学轮读诗歌，学生评价指正。 三、深入研读课文 一把诗读成画 1、师范读第一小节，生边听边想画面。 2、指名学生描述想像中的画面。 3、依据学生描述的画面指导朗读。 二读出诗情 1、感悟太阳做的三件好事 1太阳做了哪几件好事？ 依据学生的答复，师板书：鲜花、小树、小朋友 2把三件好事读成三个字：洒、拔、陪 3从“洒、拔、陪”三个字中你读出
7、了什么？ 太阳把金光往鲜花上洒，洒出了什么？透过“拔”你又看到了什么？太阳陪着小朋友在海边干什么呢？学生发挥想像，描述画面。 2、指导朗读其次小节，读出诗情。 三读出意境 1、其次小节中哪个词，哪个标点表示太阳还做了很多好事？ 2、朗读“一天中太阳做了多少好事：”读出太阳做的好事很多，读出对太阳的赞美。 3、理解“”，并读出省略号的味道。 四、想像创作，升华情感 1、用诗一样的语言，把太阳做的其它好事写出来。 2、沟通、修改、呈现诗句。 五、总结全文 3.小学三年级人教版语文教案 教材分析： 荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动秀丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池秀丽的荷
8、花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的宠爱之情。 教学目的： 一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积存语言； 二、赏识荷花的秀丽，体会大自然的奇异奇异，激发对大自然的宠爱之情。 教学重点： 一、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 二、体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消逝的景象。 教学过程： 一、设境激趣，触发语感 1、沟通资料，让学生自由地沟通对荷花的了解。 2、播放荷花录象，并配上秀丽的音乐，形象感知。 3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？亭亭玉立的荷花、婀娜多
9、姿的荷花、千姿白态的荷花 4、教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。作家叶圣陶爷爷也特别宠爱荷花，他还用秀丽的文字描述了公园里一池秀丽的荷花，让我们随着到文中细细赏识吧。 二、潜心品读，领悟语感 1、请同学们用自己宠爱的方式读课文，把课文读准确、读流利。 2、把你宠爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共享秀丽的语言。 3、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们乐观思考，主动发言，大家说得多好啊，教师把刚刚同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方
10、面是自己的疑难。现在，我们先来赏识秀丽的荷花。刚刚好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 5、小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。 生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤 生：我觉得“有的才开放两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都开放了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要裂开似的。”这个句子写出了荷花的不同姿势。出示课件，体会荷花的三
11、种不同姿势 生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。 指导学生进展共性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。 师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。 学生自由发言，比划 师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 三、再创想象，拓展语感 师：同学们，这么秀丽的荷花，真令人沉醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听教师读课文。教师配乐朗读，学
12、生认真倾听 师：啊，这么多的小动物都来了。刚刚还有哪些小动物告知你什么静静话呢？ 生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我 师：同学们的想象真丰富。多么秀丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得。 四、拓展延长，抒情表达 教师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇异的世界，我们似乎闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这秀丽、动人的荷花。边看边想，你预备用怎样的语言来赞美这秀丽的荷花。 用课件呈现多幅荷花照片并
13、播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地赏识。 鼓舞学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！ 师总结：同学们，荷花是秀丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，照旧那么纯洁，那么努力向上，让我们宠爱自然，宠爱荷花，宠爱生活吧。 作业：任选一项完成 1、画一幅荷花图 2、写一首赞美荷花的小诗 3、办一期有关荷花的手抄报 4、深情地颂读课文 4.小学三年级人教版语文教案 一、导入1、今日这节课我们连续学习第21课掌声，生齐读课题2、课文一共写了几次掌声？指名说同学们是在怎样的状况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节
14、，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“”划出来。看谁找得准。3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。4、当她完毕演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。5、沟通，出示句子：6、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今日我们就围绕这个问题连续读课文。二、探究变化缘由过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。可引读这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读24小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。一沟通争论第一次掌声1、找出直接描写小英表现
15、的句子。指名说，出示句子。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，最终一摇一晃地走上了讲台。2、体会小英走上讲台的不简洁。这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。指名读师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、愁闷的孩子。她寻常总是静静地坐在教室的一角。她可怕别人看到她的缺陷，始终可怕别人注视的目光，轮到
16、小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英马上低下了头。板书：自卑愁闷谁再来读读这句话。引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。指名朗读小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。引读过渡指名读，评价读，再读，女生齐读小英在大家的注视下，最终一摇一晃地走上了讲台。小结：刚刚我们读了这两句话，体会到了小英冲突、可怕、犯难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英简洁的心情。齐读二、三小节指名读教师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到教师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步
17、，小英的内心都在苦痛地挣扎。一起读好这句话。小英一开头是不敢走上讲台，现在最终走上了讲台。从这个“最终”中你看出了什么？假设你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。指名读是啊，小英能够抑制心里的可怕，从迟疑、冲突中走上讲台，多不简洁啊，我们应当为小英感到欢快啊，让我们一起读好这句话。谁能够把小英的这种读出来？指名说4、理解第一次掌声的含义。出示第一次掌声引读对于我们来说，走上讲台可能是一件极为寻常的事情，可是对于小英来说，是多么不简洁啊！这是一件多么令人感动的事情！谁再来读读这段话。指名读，齐读那掌声吵闹、长期，假设你就是小英的同学，你想通过这吵闹、长
18、期的掌声告知小英什么？指名说相机板书：鼓舞、敬重这是期盼的掌声、这是劝慰的掌声，这是鼓舞的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了吵闹、长期的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓舞、支持、理解，所以，引读当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下突然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声吵闹、长期！全部的男生再把这感动人心的场面读出来。小英这时候最需要的就是鼓舞、理解、劝慰啊。这掌声是多么地准时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。假设你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？指名说5、让我们一起
19、有感情地读好描写第一次掌声的句子二沟通其次次掌声1、出示第四小节后半段引读：掌声渐渐安静，小英也冷静了心情，开头表达她童年的故事。故事格外动人，她的一般话也很好。当她完毕演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。2、想象经久不息的场面！这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告知小英什么呢？指名说板书：赞美确定小英不但完成了这次演讲，而且完成得很精彩，同学们又一次把确定、表扬、赏识送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话，指名读4、假设说，第一次掌声给了小勇敢气和力气的话，这一次，同
20、学们的掌声又带来了什么？板书：自信从小英的微笑中你知道小英在想些什么？5、有了同学们确实定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满足，对自己也布满了信念！这是多么的奇异的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她士气和力气，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。指名读让我们一起深情地读好这段话。齐读第4小节多媒体出示第四小节小英在大家的注视下，最终一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。那掌声吵闹、长期，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐安静，小英也冷静了心情，开头表达她童年的故事。故事格外动人，她的一般话也很
21、好。当她完毕演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。三、感受小英的开朗和自信1、有了同学们的掌声，小英变得自信了。引读第五小节2、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？指名说3、小英变得自信、开朗了！板书：自信开朗我们真的为小英感到欢快啊！这是多么奇异的掌声啊，它可以转变一个人，使他重树立生活的士气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：多媒体出示小英的信，引读“我永久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的士气。我永久感谢这掌声。”四、总结掌声的内涵1、你觉得掌声像什么？打个比方说一说指名说2、掌声能给我们带来温存，带来
22、力气，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温存、带来力气，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？指名说是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。3、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓舞、劝慰、赞美的时候，我们也不要遗忘把掌声送给别人。所以，课文最终这样说：齐读课文的最终一个自然段。多媒体出示课文最终一小节4、读了掌声这一课，教师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，期望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们欢快地成长，自信地生活。 5.小学三年
23、级人教版语文教案 金色的草地 【教学目标】 1、生疏2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观看、花瓣、合拢、手掌、好玩”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，进一步培育宠爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 【教学预备】 蒲公英的图片、生字卡片。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一教时 一、设疑激趣，导入课题 直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？ 如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？ 二、初读课文，学习生字 1、学生轻声读课
24、文，划诞生字词，标出自然段和美句。 2、小组内相互认读生字词和课文，正音并推举组员。 3、呈现沟通： 小组推举代表认读词竞赛。 小组开火车竞赛。 “顺风耳”竞赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。 你最宠爱读哪个自然段？指名读课文，正音。 三、再读课文，感悟 1、依据设疑提出的问题开放小组学习。 2、全班沟通，感悟课文： 如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来？ 课件演示整片蒲公英的风光，观看蒲公英。说说你看到这样的风光，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？ 如：金色的草地怎么样？ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢快： 课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。 说说此时兄弟俩的
25、心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。 想象一下，当时草地上空会消逝怎样的情景？ 用“有点像有点像还有的像”联系说话。 兄弟俩还会玩什么玩耍？ 多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。 草地会变颜色： 草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。 出示填空题，同桌相互说说蒲公英变色的缘由： 蒲公英的花就像，可以、。 早晨，花朵，是色的，草地也是色的； 中午，花朵，是色的，草地也是色的； 黄昏，花朵又，是色的，草地就变成色的。 学生上台表达蒲公英变色的缘由。你知道这个隐秘后，想对蒲公英说什么？ 其次教时 一、检查复习
26、 1、“摘蒲公英”玩耍：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的嘉奖。 2、有感情地朗读课文的第一至第三自然段。 3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。 4、指名述说草地变色的缘由。 二、总结课文，升华情感 1、读第四自然段。 2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最宠爱的花？ 3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？ 4、有感情地朗读课文。 三、拓展延长 1、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学沟通一下吧！ 2、学生画画。 3、成果汇报。 四、写字指导 1、默读田字格中的生字，想象用什么方法记住。 2、全班沟通。 3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。 4、学生练习写字。