《小学二年级语文《寓言两则》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级语文《寓言两则》教案.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学二年级语文寓言两则教案 本课由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存幸运，不仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩。 寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果提醒寓意，让学生从中受到教育和影响。 教学目标 1、会认
2、10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有幸运心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点 有感情地朗读课文，理解寓意。 信息资料 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 教学时数： 两课时 第一课时 切入举偶 1、观看谈话：出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）揠苗助长 2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构
3、的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 （结合学生的实际状况，引发学生的沟通争论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性学问，丰富学生的熟悉，激发学生阅读兴趣。） 对话平台：学习揠苗助长 初读 1.读题思索：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang。 2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 （由题引入，变文字为画面，激发学生的热忱，了解故事的内容，为学文奠定根底。） 3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具
4、书理解不懂的词语，同桌相互争论。 4、全班沟通生字词语的识记。教师充分鼓舞学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。 如： 5、嬉戏稳固识字。采纳“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 （强调自读自学，扎扎实实抓好根底学问把握。通过沟通丰富识字阅历，提高学生自主识字力量。） 朗读 1、引导学生朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。 2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进展感情朗读。 如：指导读第一自然段：启发学生思索：种田人为什么要帮忙禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾
5、苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的根底上，理解“盼望”一词，教师指导学生读出着急和自言自语的语气。 指导读其次自然段：启发学生思索：种田人想出了什么方法帮忙禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“最终，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“着急而又疲乏”的感觉。 （朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出共性，解读文本。） 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的根底上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？
6、初步体会寓意。 （抓住事情进展的最终结果，联系农夫的表现，进展鲜亮的比照。从剧烈的反差中，理解寓言所要提醒的道理，培育了学生的阅读理解力量和思维力量。） 争论 启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发学生争论，教师相机点拨，抽象出寓意。 （升华对寓意的理解，促进学生的对文本的共性解读，在沟通中培育学生的语言表达力量和思维的深刻性、概括性，在对寓意的”理解中，培育学生正确对待生活中的事情，促进共性的安康和谐进展。） 拓展 1、启发学生思索：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应当叫什么？说出自己的理由。 2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说
7、说从寓言中你有哪些收获？ （开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生共性化的见解，丰富了语文积存，促进了学生想像力量、思维水平及表达力量的提高。） 写字 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观看这几个字在构造和笔画上的特征，沟通观看的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有变化。 2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。 （抓住生字特征，加强范写指
8、导，自主写字评议，提高学生书写力量。） 其次课时 对话平台 回忆 1、利用生字词语卡片，组织学生回忆。 2、启发沟通：从揠苗助长的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。 （关注根底学问，实现自然引入。） 初读 1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡察指导。 2检查学生自学状况。 A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的把握状况，沟通识字记字方法，教师确定学生共性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应当留意的问题。 B、分段指读课文，了解学生读文状况。 3启发思索：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？ （以学生自读汇报为主，组织学习活动，培育
9、学生自学力量。在抓好根底的同时为课文的学习奠定根底。） 研读 1启发学生思索：依据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓舞学生发表自己的意见。然后梳理学生答复，展现学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启发？ （结合着学生学习第一则寓言的根底，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生依据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培育了学生发觉问题，提出问题的力量。激发了学生的创新思维和想像力量，促进了学生自主学习力量的提高。） 2结组学习。引导学生围围着梳理出的问题研读课文。教师巡察，适当提示，比方：要抓
10、住重点词句进展理解，体会人物的语言和心情等。 3小组汇报沟通学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进展语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 抓住“种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心满足足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。 在感情朗读的根底上，启发学生沟通：这个人做得对吗？ （合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读气氛，学生在思索与争论
11、中加深了对寓意的感悟。） 4有感情地朗读全文。 拓展 1争论：读了这篇寓言，你有什么收获？ 2沟通：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？ 3、思索：种田人正坐着等待兔子，假设你经过观察了，你会怎么样来劝告他？ （引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，制造新的思维进展点，引发学生争论沟通，培育了学生的思维与表达力量。） 写字 1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进展观看。 2、教师示范书写。 3、学生练写，师生评议。 伴教锦囊： 词语解释： 揠苗助长：揠：拔。比方不遵循事物的进展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。 守株待兔：比方死守狭隘的阅历，不知敏捷变通。也比方妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥 幸得到胜利。 盼望：希望。 自言自语：自己跟自己说话。 筋疲力尽：形容特别疲惫，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。 相关链接： 1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民才智、阅历和学问的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。 2、中国寓言网