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1、 小学三年级语文一个家原文、教案及教学反思 【 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言学问和文化学问的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字力气和学问，文化学问的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的小学三年级语文一个家原文、教案及教学反思相关资料，期望帮助到您。 1.小学三年级语文一个家原文 一天，护林的老爷爷带着他的小孙子来到一棵死了的大树旁。 “爷爷，我观看大树上有一个啄木鸟洞。”小孙子的眼睛好尖。 “是啊，啄木鸟就爱住在树洞里。有时候没有适宜的树洞，咱们还得挂上像树
2、洞一样的鸟窝，请它们住进来呢。” “爷爷，我观看小松鼠的大尾巴闪了一下。”小孙子又欢快得叫了起来。 “小松鼠也上这儿来安家了吗？有意思。” “爷爷，地上一团一团的，是什么东西呀？” “那是猫头鹰吃了田鼠以后吐出来的残骸。这么说，猫头鹰也住进来了。” “还有” “啊，那是林貂的粪便。” “啊，爷爷，我明白了：这棵大树，它快变成动物招待所了。” “这棵大树还有别的用处吗？孩子，你再细心地观看观看。” 小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又甜又酸的草莓送进爷爷嘴里，说：“爷爷，我看到了！它的四周长了很多小灌木。” “你看看树干。” 小孙子瞧了瞧树干，那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透亮的东西。
3、 “颖的木耳，原来它长在死了的树干上。” “你再看看地面。” 小孙子又认真地看了看四周的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇！爷爷，那么多蘑菇。灰色的，黄色的，真有意思，它们长得多肥壮！” 没有一个孩子不爱捡蘑菇的，又好看，又好玩，做熟了还特别好吃。捡哪，捡哪，小孙子很快就捡满了一帽子。 “够了，够了。”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！” 小孙子说：“爷爷，这棵大树真有意思，我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。” “说得对，孩子。”老爷爷一边抚摩着大树，一边说，“一棵大死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。“ 老爷爷望着这棵成为动物家的大树，望
4、着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。 2.小学三年级语文一个家教案 学问与技能目标： 1、生疏本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力气。 2、连续培育学生提问的力气，并培育学生通过读书解决问题的力气。 情感态度与价值观目标： 学会多角度地思考问题，养成留心四周事物的习惯。 策略与方法： 分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。 教学预备： 学生预备
5、：预习时，搜集相关资料。针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在读书中依据重点句子进展提问。 教师预备：搜集有关文章中提到的动植物的资料。 教学过程： 一、谈话，导入课 1、师：同学们，昨天教师让大家依据课题进展提问，谁来先说说你的问题。 学生的问题可能有：这个家指的是什么？ 这是谁的家？一个家是什么样的？为什么说是一个“”家？ 2、师：教师信任大家通过预习确定找到了答案，让我们再读一读书，然后再来答复以下问题。 二、检查读课文状况。 1、学生自由读课文，争取读流利。 2、随机指名读课文，听者可以习惯性的进展评价。 3、理解文中个别词语。如：林貂、残骸、灌木等词语。像“抚摩”可以放在文中去理
6、解。 三、答复以下问题，提出问题，解决问题。 1、教师引导学生再读课文，把依据课题提出的问题的答案再进展整理一下。 2、学生汇报。 学生汇报这个家样子的时候，书中并没有介绍，可以让学生想象一下，用自己的话说一说这棵已经死了的树是什么样的。 在理解为什么说是一个“”家的时候，要先理解“”的意思。 3、引导学生再读课文，依据文中句子提出问题。并解答。 “老爷爷望着这棵成为动物家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”老爷爷为什么会笑了？ 引导学生思考他可能会想什么？假设你看到这样一个家，你会怎样？ 学生在汇报老爷爷的想法时，要让学生开放说一说这株树到底有何作用？ 4、谈收获。 师：学习
7、完课文你有何收获？ 学生有可能从不同的角度来谈：如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应当从中受到启迪、学习大树的精神等等。教师应当赐予充分地确定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱离课本空发感想。 四、记忆字形，指导书写 1、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 2、指导重点字的书写。如“壮”字：留意右半局部不要写成“土”。 “刺”字的左半局部不要写成“束”。“趣”“窝”“粪”等字要写紧凑些。 3、学生独立书写。 五、拓展延长，积存实践 写写你在生活实际中的觉察。 回家以小组为单位分角色朗读，或以表演课本剧
8、的形式，加深对文章内涵的理解。 3.小学三年级语文一个家教学反思 在授课过程中，我先用谈话引入，说说这个家的成员，和收获。在此根底上让学生感知这个家是个怎样的家，从而引出中心话题：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、秀丽的家的。学生在课文里找依据，说感受。课下让学生画一个家，课上呈现。为后面学生理解课文做铺垫。期望可以让学生从多角度地理解课文，共性化解读。 这节课成功与缺乏的地方就是： 1、学生课下的预习工作做的很扎实。说明寻常的生活积存很丰富。对课文中这个家的生疏很独到，都有自己的想法，也都能畅所欲言，表达出自己的观点。这样很好。只是我的点评还不到位。 2、对于中心话题的设立下了很多功夫，反复
9、调整了三次，最终确立成：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、秀丽的家的。找一找、读一读、说一说，并在小组里沟通一下看法。整个课的基调是乐观向上的。我的中心话题设计应当说比较贴近学生实际，学生还是有话可说，有据可寻的。依据学生的理解水平，他们已经生疏到一棵大树死了，但还有用的道理。生命是生生不息的，一个生命死了，更多生命的活了，期望还在。在课上应当让学生知道树死了这是自然规律，没有什么可难过的。 对于本课所懂得的道理，由于时间关系，让学生谈的较少，没有让学生开放谈。课文最终我从大树的奉献精神这个角度给学生提示，包括爱心树故事的引入。可能限制了学生思维。 假设再让我上这节课，我会更加关注学生，在目标定位上再贴近学生一些。 一千个人眼中就有一千个哈姆莱特。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，我们不必介意别人的观点不同，不必担忧自己的思维偏差，让每一颗幼小的心去读懂多姿多彩的世界，让每一双小手去开创各自绚烂的人生。