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1、 小学三年级美术教师教学反思 本课主要让学生熟悉三原色，懂得颜色在我们生活中的重要性。 在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣和一些颜色理论学问，我用课题课题魔幻的颜色中的魔幻二字来做文章，设计了一个小魔术“看我变变变”。用魔术的方法提醒教学内容，吸引学生的留意力，从而增加视觉效果。让学生在学习中感受到欢乐。 通过这个小魔术，使学生知道红黄蓝这三种颜色可以调出许多新的颜色，而这三种颜色是不能调出来的，是这个世界的根本色，称之为三原色。 三原色与我们的生活严密相连。对学生进展询问红色、黄色、蓝色的物品日常生活中有哪些？这说明颜色与生活是严密相连的，它把我们的生活装饰的五彩缤纷，我们生活在这样一个漂
2、亮的世界里，特别的欢乐。 动手实践与感受学生对颜色并不生疏，但是对它的调配和变化规律却不了解，因而刚接触调色，对它布满了奇怪，才识我充分让学生自己去实践、探究、观看，然后画出作品。 在这堂课里，我充分发动了学生的积极性，不断的有学生向我和其他同学展现自己的新发觉，在实践中表达了学习的乐趣。但却没很好的组织教学，使学生动手实践后就收不回来，有一种一发不行整理的现象。应以小组为单位，以合作的学习方式为主，既要鼓舞学生独立尝试，又要重视学生的互动。这样有利于学生对学问的理解和纪律的治理。 在语言上有所欠缺，没能很好的使用表扬性、鼓舞性的语言。应恰如其分的使用这些语言来鼓舞和推动学生学习的积极性。课堂
3、上用美的语言对学生进展熏陶，是对学生的信任和确定，更能很好的促进课堂气氛，使之融洽。 小学三年级美术教师教学反思2 面具一课属于“设计、应用”的设计领域，内容和形式贴近学生生活，符合学生心理。 本课遵循“以学生进展为本”课改理念，面对全体学生，启发和引导学生积极主动地参加到学习活动中，有助于学生对传统文化的了解，提高学生自主学习力量。 从兴趣入手，到达学生乐学，会学的目的。教学中展二了不同材质，不同造型表现手法的面具，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，在这样一个轻松，活泼的情境中，引导学生自主探究学习，发觉面具的从外形、颜色、花纹上的根本特征，让学生很快地把握了本课的重难点。并且调动了学生对
4、面具的奇怪心，从而激发学生对面具的制造热忱。 学生创作环节中，重视学生自身具有的学习力量，以小组为单位采纳自主学习的方式，探究面具的表现手法，使学生制造出的面具呈现出多样化，共性化的特点，真正表达了学生独特的风采。 本节课的教学即满意了学生的学习愿望，又完成了作业要求，并把握了面具的多种表现手法。但对于三年级学生来说，手工面具的制作，还应多加强小组间分工合作的力量，以及表达面具夸大的特点。 以上是我对面具一课的初浅反思，如有缺乏之处，请各位领导指出，我会用努力去弥补。 小学三年级美术教师教学反思3 六面怪脸属于造型表现的学习领域，内容和形式贴近儿童的心理，符合学生的年龄。美术课的主要任务是联系
5、学生的学习生活内容，通过引导学生看看、想想、画画、做做的嬉戏方式，让学生充分体验学习过程中的愉悦，激发学生的丰富想象，培育学生对美术的兴趣。所以在课堂上，我为学生营造了一个民主、公平的课堂气氛，让人感到亲切、自然。让学生自己观看教师制作的“六面怪脸”来探究方法，一个是从在课本上学习，同时展现折纸步骤图，解析虚线为折线、实线为剪切线、阴影局部为粘贴局部。在思索中找到解决的方法。 课改中特别强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育讨论的根本动身点和最终归宿都应当是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的公平参加
6、者、合。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。 教学关键在于“授之以渔”，教师赐予学生的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的方法。所以在指导学生制作方法时采纳让学生观赏范作，并让学生通过拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活动，让学生自己分析思索，获得制作方法，了解所需的材料。转变了原有灌输现成学问的教学方法，让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续进展”的学力。学会方法，才能不断提高学生的绘画水平和手工操作力量。才能让学生的想象力和创意得到呈现和发挥。 小学三年级美术教师教学反思4 花手帕本课的设计采纳了染织这一民间艺术的内容，并将其与学生生活相联系
7、，奇妙的运用身边易取之材料，仿民间艺术染织一方手帕。活动一是以吸水性较强的“纸”为媒介，通过多种不同的折叠构成手法，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，产生有格律、节奏、颜色等方面的变化，呈现出四方连续纹样的纸手帕。 学生工具是生宣纸，但是生宣纸比拟松软，吸水性比拟好，纸染色后，纸已打湿极简单将纸弄破，翻开时纸便撕坏了，建议最好是改用餐巾纸由于它不仅吸水性比拟好，而且复原性比拟好。 在上课过程中，注意了学生的情感，诱发学生的兴趣，设疑、质疑、引导解疑与学生的制造性解疑过程很好的结合起来，在教学上，采纳了“引、放、评”的模式，“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥自己的主
8、导作用。“放”就是在学生具备肯定的自学力量后，放手让学生自己去探究新识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反应信息，学生利用小组沟通、相互观摩的方法把在尝试过程中所了解的信息，进展整理评估，发觉问题，准时矫正。 在对学生作品的评价没有进展。假如让他们表达一下自己的想法，会收到更好的效果。那样学生在学习的过程中更能体会到乐趣。 小学三年级美术教师教学反思5 面具一课属于“设计应用”这一学习领域，本节课的教学目的主要是提高学生的动手力量和集体合作的精神。所以本节课主要从导趣、导思、导练三个方面进展教学构造的安排。 美术课首先从激发学生的学习兴趣开头，所以在上课的一开头首先让学生观赏教师带来的面具
9、来激发他们学习美术的兴趣和创作面具的欲望；其次通过多媒体课件向他们展现丰富多彩的面具，让他们直接通过视觉感官去感受、去思索、去发觉面具的艺术特点从而适当地运用在他们接下来的面具制作中；同时为了培育学生的质疑精神让他们对教师带来的面具进展大胆地评价，指出其中的缺乏之处。 固然这一节课还存在很多缺乏之处：首先由于学生的动手力量不是很强，作业的进展过程较慢，导致在时间的安排上有点仓促，特殊是在最终的作业展现这一环节中缺少了学生自评和学生互评这一重要环节；其次学生在作业过程中呈现出有局部同学缺少相互间的合作精神，在以后类似的教学中肯定要赐予强调；最终在教学 的方法上还可以依据不同的班级、不同的学生进展
10、敏捷多变，以适应学生进展的需要。 通过这一节课让我进一步意识到在“设计应用”这一学习领域中，不但要营造气氛激发学生的学习兴趣和创作欲望，促进他们对美术学习的宠爱以及动手力量的提高，更重要的是如何培育学生形成肯定的设计意识和创新的精神，从而提高对四周环境的审美评价力量，进一步激发学生美化生活的愿望。 小学三年级美术教师教学反思6 三年级的学生，对于生活中的一些事物有了大致的了解。每一节美术教学课堂中，那些好玩生动的形象是引起学生直接兴趣的重要缘由之一，是促使他们形象思维进展的主要意象。但是学生作画只凭头脑中记忆的表象，往往大概地观赏对象后，有也许的记忆，就开头作画。在平常，我提倡、引导学生有目的
11、地进展观看，也会穿插一些景物，人物，静物的写生课，针对其外形、颜色、构造、姿势等，更好地熟悉客观事物。由于，观看力量的提高在于熬炼，常常有目的、有意识的观看，其观看力量自然会得到提高。 常言道：“眼明手快、心灵手巧”这足已说明技能与感知、观看、记忆、思维等关系亲密。在教学中，我也鼓舞和引导学生想象，设置情境等手段，激发学生翻开宽阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以在课堂教学上，我让学生敢于超越自我；让学生依据自己对事物的观看、图画资料等进展组合画面或添画环境、情节的再造现象，我也尽可能地给他们供应丰富的形象资源。在有些课程我
12、尝试着做画结合。 学生天性爱玩，让学生在玩中培育感性熟悉，实现自我表现的愿望。在漂亮的孔雀一课，在画孔雀之前，让学生通过对杨丽萍孔雀舞的观赏，进一步的熟悉舞台上“孔雀”的造型，其次通过折纸让他们观看到了孔雀较概括的形象及特点，在这些根底上再让他们展现自己对孔雀的熟悉，描绘孔雀的造型等。 小学三年级美术教师教学反思7 三年级美术课小船摇啊摇。船的形象对于三年级孩子知道的多半是他们座过的游乐船，对于大海上的船，应当是什么样子，又有哪些种类，孩子们比拟生疏。 为此，课前我搜集了许多船的图片，制成多媒体课件，让孩子们观赏，从而对船有一个整体的了解。课上我首先采纳谈话法，和孩子们沟通，问孩子们谁见过船？坐过船？吸引孩子们兴趣，让后趁热打铁，让孩子们说出：你坐过哪些船？是什么样子的？跟大家介绍一下？引导孩子们进展沟通，用语言说出船的外形、颜色、作用。 然后，引导孩子们观赏各种船的图片，让孩子们对船有个整体的了解。激发孩子们的兴趣，让他们想画。怎样画？或用剪贴方法，让孩子们进展思索、争论、沟通引导孩子们得到绘画步骤，学会画各种船。 最终，把黑板分出三块海疆，让孩子们自己画的画，贴到黑板上，满意孩子们的表现欲。美中缺乏，我觉得孩子们在创作的船时，颜色、外形比拟好，但功能有些缺乏，可能是时间不太充裕吧！