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1、 小学一年级数学教学方案(9篇) 教学目标： 1.在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解状况，使学生初步学会数数的根本方法。 2.帮忙学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。 3.对学生渗透思想品德教育，并逐步养成认真观看的良好习惯。 教学重点： 初步把握数数的方法。 教学难点： 能正确数出图中事物的个数。 教学预备： 多媒体课件、情境图、实物。 教学过程： 一、创设情境提出问题 教师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和教师一起学习许多的数学学问。数学学问能帮我们解决生活中的好多问题呢!大家有信念学好数学吗? 教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗
2、?那你能从1数到10吗?数数看。 二、探究新知 1.激发观看兴趣 教师(多媒体课件显示)：这是一所美丽的小学校。今日是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢?自己先看一看。 教师：把你看到的和你的同桌说一说。 教师：谁来说一说这幅图上都有些什么?还有什么? 2.引导学生逐一数出数量是110的人和物 教师：大家都会数啊!真不错!我们能不能根据肯定的挨次，先数数目比拟小的，再数数目比拟大的? 教师在学生随便说的根底上，引导学生按数目从小到大的挨次数出图中的事物个数。 (1)数出数量是“1”的事物。 教师：同学们认真看看，这里有几面国旗?(协作学生答复，课件出示一面国
3、旗图并加上圈。) 教师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。) 教师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示?(一位教师、一栋教学楼、一个足球) 教师依据学生的描述出示相应的图片，并告知学生，它们都可以用数字“1”来表示。(留意此时要帮忙学生梳理语言，培育学生说完整话的好习惯。) (2)数出其他数量的事物。 教师：同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么呢?(协作学生的答复，依次贴出教科书45页上的各图片及对应的数字卡片。) 数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会答复“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来
4、的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。 教师：同学们，你们发觉这样数有什么好处吗? 教师：假如以后让你数数，你准备怎么数?(适时渗透小学生应遵守的行为标准) 3.认读110各数 (1)教师领读各数，同桌相互读一读。 (2)教师打乱挨次出示数字卡片让学生认读。(为了了解学生熟悉这10个数的实际状况，教师还可安排一些嬉戏：如接龙数数嬉戏、跳数10个数等。) 4.数身边的数 教师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们四周或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢? 学生不会说的话教师启发：数教室里的数(如教室里有几扇门?几扇窗?几盏灯?铅笔盒里有几支铅笔?一
5、行有几个课桌);数自己身上的数(如你有几只手?你有几只眼睛)。 5.课后延长 教师：下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发觉告知同学、教师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。 三、全课总结 教师：今日，我们数了美丽的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。盼望同学们做一个擅长观看的好孩子。 小学一年级数学教学方案2 内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第4243页。 教学目标： 1.通过观看、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或
6、事物的挨次和位置，会比拟它们的大小。 2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 3.通过学生观看、操作、发言，培育学生的观看力量、动手操作力量、语言表达力量，培育学生初步的数学沟通意识。 教学重、难点： 体会6、7的基数及序数含义。 教具预备课件、计数器、数字卡片。 学具预备：计数器、小棒 教学过程： 一、创设学习情境 师：我们一。一班的小朋友自从上小学都发生了很大的变化，大家不仅熟悉了新朋友，还学会很多学问和技能，教师很为大家快乐，不仅如此，咱们班有许多小朋友喜爱劳动，能够积极主动的帮忙教师清扫卫生，我们一起来看一看这些小朋友清扫卫生的场面吧 二、
7、6、7的基数含义 1.观看主题图。 师：他们分别在干什么?他们分工合作，干得多起劲啊，同学们应当向他们一样爱劳动，讲卫生，喜爱我们的班集体 2.教学6和7 (1)、熟悉6 师：图上有几位小朋友在清扫卫生?还有数量是6的事物吗? 6张桌子、6个小朋友，可以用几个圆来表示? 像6个小朋友，6张课桌，6个圆都可以用数字几来表示?观看一下，6像什么? (2)、熟悉7 师：图上有数量是7的事物吗?7个人、7把椅子都可以用几个圆来表示? 像7个人，7把椅子、7个圆都可以用数字几来表示?观看一下?7像什么? 2、提醒课题：这就是我们今日要熟悉的2个新朋友，6和7 (出示课题)：6和7的熟悉 3、摆一摆 师：
8、请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜爱的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆) 师：请同学们指着自己摆的图形数一数，你用几根小棒?说一说你摆的是什么?同桌之间相互观赏一下 师：假如再添上1根是几根呢?你能用7根小棒摆出什么图形呢?请小朋友们快速的摆一摆(请一位同学上来摆)。咱们一起数一数他用了几根小棒，告知大家你摆的是什么?同桌相互说一说 4、拨一拨 师：教师给大家带来一位新培育，它叫计数器，计数器上面有许多美丽的珠子，一会我们用这些美丽的珠子拨一拨好不好? 师：请一位小朋友仔细看，认真数，看他拨的对不对 师：你能想他这样拨出5颗珠子吗，请你拿出计数器拨出5颗珠子，请
9、同学再添上一颗，是几颗?再添上一颗呢?请同学们快速的在心里数一数你拨出的珠子 师：回忆一下你刚刚拨珠子的过程，5添上31是几?6添上1是几?7比6多几? 同学们做的特别好，你能把这把直尺补充完整吗?为什么这样填? 填完后让同学拍着手读一读 5、比大小 请同学从5、6、7三个数字中任选两个比拟它们的大小，同桌相互说一说，看看哪个同桌说的多 三、教学6和7的序数 1、教学金鱼图 一共有几个鱼缸?每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼? 提问：左数第一瓶有几条鱼?左数第六瓶有几条鱼 有6条鱼的是第几瓶?左数第7瓶有几条鱼 谁 能像教师这样提出几个问题?并且你自己指名答
10、复 2、嬉戏 师：请今日表现好的小朋友来前面扮演小动物 (1)、教师提问题，下面的同学留意听，看谁答复的又对又好 (2)、教师提问题，让这7只小动物做动作，假如他做对了，咱们就掌声鼓舞鼓舞，假如做错了，你举手告知教师 四、总结 师：我们今日熟悉了哪两个朋友啊? 五、教学6和7的写法 同学们熟悉了6和7，那我们现在就来学习写6和7 小学一年级数学教学方案3 教学内容： 人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。 教学目标： 1、通过观看，试验，使学生稳固已学过的各种规律及找规律的方法，能敏捷运用发觉的规律与所学的学问进展推理，确定后续或缺失的图形。 2、娴熟把握并运用解决问题的一般步骤
11、，提高问题解决的力量，丰富解决问题的策略。 教学重点： 发觉规律，解决问题 教学难点： 从不同的起点，方向观看，找到规律。 教学预备： 课件、学具 教学过程： 一、创设情境，引入新课 (一)创设情境： 1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些学问?(让学生自由答复，教师加以引导与整理。) 2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的学问已经根本把握了，那么，你能不能运用所学的学问来帮忙小红解决她遇到的难题呢?(课件呈现例5的手链图。) (二)引入课题： 师：今日我们就来学习用规律穿珠子。 【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究学问
12、的欲望。】 二、引导探究，解决问题 (一)阅读理解：完整呈现例5 1、你从题目中知道了什么?让学生与同伴先说一说。 2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键? 3、师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢?学生可能会说出： (1)这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。 (2)这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。 对于学生所发觉的规律，教师都应赐予确定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观看得到的。其次种规律是从右往左观看得到的。 4、题目让我们帮小红解决什么问题? 引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子
13、。 (二)分析解答 1、我们刚刚找到的规律是什么?那我们能不能利用我们发觉的规律来解答呢? 2、引导：你从哪边开头看?(左边)所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应当是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，圈一组) 3、你还有不同的发觉吗?从右边开头看，发觉的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应当是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，圈一组) 4、师小结：我们发觉，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的， (三)回忆反思 1、我们的解答正确吗?如何证明是正确的呢?引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。 2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。 3、汇报
14、结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚刚同学们的答复是正确的。 【设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要留意引导学生利用所学学问解决问题，让学生在连续经受解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。】 4、整理小结 (1)说一说：师：刚刚我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的? (2)师生共同小结(师板书)： 仔细审题，发觉规律; 找准起点，圈出一组; 根据规律，补上珠子; 动手操作，检验解答。 (四)练习反应 课件呈现P88的“做一做” 1、小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗? 2、引导学生利用以上的解答步骤
15、来独立解决问题。 3、沟通反应：请学生代表说出自己的”解答步骤，师生赐予评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进展有针对性的讲解。 【设计意图：通过小结与反应练习，让学生再次经受运用所学学问解决问题的一般过程，进一步稳固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学学问的价值。】 三、实践应用，稳固拓展 (一)根本练习 P90练习二十第9题。 此题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组一样的珠子简洁的重复，但在颜色与外形上稍稍简单一点，所以让学生独立完成。 (二)提高练习 P89练习二十第4题： 1、让学生根据以上的解题步骤去完成。 2、在说规律时，着重引导学生发觉规律：黄珠数量不
16、变，蓝珠数量是依次增加的。 (三)拓展练习 P91练习二十的“思索题”： 1、以小组竞赛的形式完成。 2、沟通汇报，展现成果。 【设计意图：通过各种形式的练习，不断加深学生对规律的熟悉与理解，不断提升学生运用学问解决问题的力量，不断丰富学生解决问题的策略，让学生的观看力量、分析与推理力量、概括和归纳力量，以及语言表达力量进一步得到进展与提高。】 四、回忆小结，提出盼望 (一)回忆小结：本堂课我们学习了什么学问?你有什么收获? (二)师生共同梳理：本单元我们学习了哪些学问? (三)学问延长：到处留心皆学问，假如我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发觉更多、更好玩、更奇妙的规律。
17、【设计意图：通过师生共同梳理，让学生对本课与本单元的学问构造能有系统的熟悉，同时教师适时地对学生今后的学习提出盼望，让学生今后的学习布满信念，更加期盼。】 小学一年级数学教学方案4 教学目标： 认知目标：在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念。 力量目标：确定物体上下的”位置和挨次，并能用自己的语言表达;初步培育学生按肯定的挨次进展观看的习惯。 情感目标：初步培育学生的想象力量和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重点：能确定物体上下的位置和挨次，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教具预备：喜洋洋的贴图，课件。 教
18、学过程： 一、从贴脸嬉戏，引入课题。 1、师：同学们，今日陈教师给你们带来了一位朋友，瞧： (课件出示喜洋洋图片) 2、出示喜洋洋图片1。 问：你们觉得这两个喜洋洋有什么不同? 3、学生讲，教师贴。 4、学生观看，两者间有什么关系? 5、引入课题，喜洋洋为了感谢大家帮它找回了鼻子和嘴巴，现在给我们当导游，带我们一起去游玩，在生活中去学习上下位置关系。板书：上下。 二、理解上下，培育空间观念。(重点) 出示主题图，这是我们学习的第一站，南京长江大桥，图中有什么交通工具呢? 学生观看。 1、初步体会上下位置关系 出示汽车和火车，你能说说它们的位置关系吗? 引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在
19、谁的下面? 2、具体体会上下位置关系 出示火车和轮船，你能再说说它们的位置关系吗? 引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面? 小结：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是肯定的。 2、体会上下位置关系的相对性(难点) 出示汽车、火车、轮船，你能说说它们的位置关系吗? 引导，一会说火车在上面，一会又说火车在下面。对吗? 同桌争论。生答复。 小结：对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也会不同。例如：火车对汽车来说，火车在汽车的下面。火车对轮船来说，火车在轮船的上面。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 (1)摆一摆 现在，喜洋洋带我们来到其次站教室。 将你的数学书摆在课
20、桌的上面，然后将你的文具盒放在数学书的上面，再从文具盒里拿出一支铅笔放在文具盒的上面。 并说说，谁在最上面?谁在最下面? (2)同桌合作摆一摆，说一说。 生操作，师巡察。 (3)写一写。 四、稳固理解、增加应用意识。 1、嬉戏，喜洋洋做，学生跟着做。 嬉戏儿歌：上上下下 咕噜咕噜咕噜咕噜向上爬，(双手握拳相互绕圈从下往上至头顶) 咕噜咕噜咕噜咕噜向下滑。(双手握拳相互绕圈从上往下至脚面) 太阳出来了，(双手在头两侧伸直翻开，手心向前) 花儿也对我咪咪笑。(手腕靠拢在下巴处做花朵状微笑点头) 上，下，(双手伸直上举，再弯曲至耳朵旁) 上，下，(重复上面动作) 休息一下。(双手在脸侧做睡觉状) 2
21、、第三站，动物器材室。 3、第四站，喜洋洋的房间。 4、第五站，回到教室。 联系生活，叫学生观看所处的教室，有哪些物体存在着上下位置关系。 五、小结。 今日，喜洋洋带我们游玩了这么多地方，你收获了什么?观看所处的教室，比方，讲台和黑板，第一小组和其次小组间存在哪些位置关系?这是我们后面几节课要学习的内容。 小学一年级数学教学方案5 具体介绍：教学目标 1通过情境体验与参加，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。 2通过教学，培育学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 3让学生感受到生活中到处有数学，增加学习的乐趣和自信念。 教学内容 教科书
22、第18页“做一做”及相关练习。 教具学具预备 主题课件，学具卡片。 教学设计 教学第18页“购票图” 1创设动画情境，引导学生观看。 教师：暑假快要完毕了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽搁爸爸、妈妈的工作，聪聪打算一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车 将数学与生活情境严密联系，让初入学的小学生真实感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。 a.教师演示“买票”课件。 b.学生观看画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？ 假如以红衣服排第一，再说一说谁排其次，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最终一位叔叔排第几？ 学生说的时
23、候教师处处各组巡察、倾听，并加以指导。 c.各小组抽代表汇报沟通。 d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导学生明白： 自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。 充分利用教材的可教育资源，适时对学生进展遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于承受。 2动画展现：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。 a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再
24、一次在详细环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内沟通，再全班沟通。 b.教师操作课件，出示正确答案，强调观看的挨次和方向。 稳固练习，强化对自然序数的理解 1多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生依据要求，自己思索，然后汇报结果。 2出示第21页的第4题，学生以小组的形式争论，共寻规律，完成填空。 适时安排两道根底性的练习，强化和稳固了学生对“第几”的感知和熟悉。 动手操作，深化感知 1学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2教师说要求，学生摆学具。 a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样
25、放？ b.学生摆，教师观看、巡察。 c.对学生的以下两种摆法，提出争论：为什么把放在第2位会产生两种不同摆法？ 引导学生体会“第几”的相对性。 “第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在详细的操作中感知和体验“第几”的相对性，使学问得以向纵深进展，同时鼓舞并确定学生丰富多样的拼摆，活泼了学生的思维，激发了学生的制造力。 寓教于乐，拓展应用学问 师：刚刚同学们学习很仔细，下面我们一起来做一个嬉戏开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1其余学生观看组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌沟通。 2“火车”转变前进的方向，“火车头”变
26、为“火车尾”，观看并说出这时教师和每个同学在队列中的位置。 3引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 以嬉戏为载体进展教育，能化抽象为详细，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松欢乐的气氛中深化感知。 全课小结（略） 执教：四川省郫县犀浦试验学校张玉强 评析：四川省郫县教委教研室付强 小学一年级数学教学方案6 教学内容 北师大版小学数学一年级下册拔萝卜。 教学目标 1在详细情境下，进一步体会加减法的意义。 2探究并把握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 3初步学会应用加减法解决生活中的简洁问题，感受加减法与日常生活的亲密联系。 教学过程： 一、动画激趣 （多媒体播放动画）：
27、又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜（配拔萝卜这首音乐）。板书课题：拔萝卜 师：依据刚刚的动画情节，请你来提数学问题？ 生：小白兔拔了20个萝卜，小黑兔拔了40个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 师：你会解答吗？ 生1：204060（个） 生2：小白兔拔了30个萝卜，小黑兔拔了6个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 30636（个） 师：假如小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还能提什么问题呢？ 教师依据学生的答复板书： 2432 4532。 1221 2613 5427 2315 （除了进位或退位的两位数加减算式外，教师把其余的算式分别写在口算卡片上，在最终的送礼物嬉戏中可以用。） 【
28、评点】:这样的教学，给学生更大的学习空间。一方面，孩子们可依自己的学习状况复习旧知，局部学生在理解和应用上还存在困难，那就要在这里复习铺垫；另一方面，又为孩子们学习本节课的新知创设良好的学习气氛，引发了积极参加的意识。对消失马上要学的学问，让孩子依据自身学习水平，自己选择处理方法（或放进“问题银行”，或由教师把它们分别写在口算卡片上，放在课后解决）。 小学一年级数学教学方案7 教学内容： P56、P57页8和9的加减法 教学目的： 1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答 2、能用10以内加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的严密联系。 3、在计数过程中，初步培育学生数感 重点难点
29、： 初步建立数感，培育学生心算计数 教学预备： 课件 一、创设情景 出示花果山和孙悟空， 小朋友，今日我带你们到花果山去观光好吗? 二、探究学问 1、8的加减法 A、独立思索 你们看，咱们的山上风光不错吧，看小猴子们都下山来欢送呢，出示课件图 出示课件 聪慧的小朋友，你能算一算吗? 说出你的算式，你用什么方法计算? 写加法的理由是什么? 学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只? B、评价，你认为谁写的好?理由呢? C、小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。 2、9的加减法 小朋友们上山肯定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子许
30、多又大又好吃的桃子。 课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。 谁情愿向大家说出你的算式， 评价：你认为哪个组写的好? 三、练习 1、动画演示，小男孩踢足球，最终定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式?说说你是怎样列式的? 2、学生分组拿出数字卡片，同组两人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。 用小青蛙找家或摘苹果的嬉戏来完成。 四、课堂总结 今日同学们都学到了什么? 小学一年级数学教学方案8 （一）教学目标 1通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。 2帮忙学生了解学校生活，激发学生学习数学
31、的兴趣，渗透思想品德教育。 （二）教材说明 教材说明 1这局部教材设计了一个“漂亮的校园”情景，一方面给初入学的学生呈现校园生活，帮忙学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要敬重教师、爱惜同学，还要好好学习、喜爱科学，熬炼身体。另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。使教师初步了解学生数数、观看和语言表达力量状况，为以后教学做好预备。 2教科书第23页是一幅“漂亮的校园”图。这是一个富有的乡中心小学，校园内有飘扬的国旗、高大的教学楼，还有和
32、气的教师、活泼的学生，还有小小气象站等；校园外有高耸的大楼、飞行的鸽子，路边有葱郁的树木，漂亮的农舍等。图中每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师，还有一座教学楼等），为的是给数数供应尽可能多的信息资源，通过让学生数同一种数量的各种事物，充分感知10以内的数。各种人和物的详细数量见下表。 数量 教科书第45页各集合圈中的人或物都是从“漂亮的校园”中抽取出来的，每个集合圈的”旁边都标上了相应的数，让学生认一认、读一读，使教师了解一下学生认数、读数的状况，这里还不是正式教学生认和读这些数。 3本单元只是让教师初步了解一下学生数数、读数的状况，还不是正式教学，所以没有安排特地的习
33、题。 教学建议 1留意培育学生的观看兴趣。学生刚刚完毕幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，简单疲惫，有意留意的时间比拟短，观看力量有限。在观看教材插图时，往往只对其中的颜色、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣动身，激发他们的观看兴趣。如教学”数一数”时，教师出示插图后，不要急于给出数数任务，分散他们观看的兴趣，而是给他们肯定的时间观看自己感兴趣的内容，让他们相互说说都看到了什么。当他们的奇怪心得到满意以后，教师再让学生带着任务去观看、数一数各种东西的数量。 2应充分利用教材的资源。教师供应的“漂亮的校园”图，每种数量的事物都不止一种，教材只抽取了一种作为每种数量的代表。数数时，可以充
34、分利用教材供应的信息，让学生充分地观看，充分地数。 3应提倡合作、沟通的学习方式。观看、数数的活动，都可以实行小组合作的方式进展。可以先让学生自己观看、数，再小组沟通，最终全班沟通。 4应全面了解学生数数的力量。不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。发觉有困难的学生，可以适当给以帮忙，但不必花过多的时间，在以后教学中，还可以连续给以帮忙。 5应留意结合教学，渗透思想品德教育。本单元蕴涵的思想品德的因素许多，教师可以适时地加以渗透。如当学生观看到图中有一个小小气象站时，教师可以准时引导：我们应当像这些小朋友一样
35、喜爱科学。 （三）教学建议 1这局部内容可用1课时进展教学。 2开头教师可以用几分的时间，仿照书前“编者的话”，选择学生能够听懂的事例，言简意明地讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。激发学生对数学的兴趣。 3利用“漂亮的校园”数数，供应以下几点意见供参考。 （l）引导学生观看教科书第23页的插图。也可将插图制成多媒体课件，课件中先出示一位教师，再逐一出示一组一组的人和物。通过看图，引起学生观看的兴趣，教师可这样表述：这是一个漂亮的乡村小学，今日是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？ （2）让学生先自己观看，再指名说一说图中都有什么。在观看的根底上，教师引导
36、学生逐一数出数量是110的人和数。可以根据肯定的挨次数，先数数目比拟小的（如国旗、单扛、石凳等），再数数目比拟大的（如垃圾筒、楼房、花等）。学生每数完一类物体，教师可以仿照教科书第34页，将这类物体加上集合圈，并写出相应的数。同一数量的物体可以集中排列。如，学生说“1面国旗、1位教师”，教师可用投影片或多媒体课件出示1面国旗、l位教师的图，并告知学生，1面国旗、1位教师，都可以用数字“l”表示，周时在图的左面出示“1”。 10个数都出示后，让学生读一读，了解有多少学生熟悉这十个数。为了尽可能多地了解一些学生，还可以一个人接一个人地说读。假如读错了，可让学生数一数相应的集合圈里的物体。假如有时间
37、还可以跳着读这10个数。 4数过主题图中的人或物后，还可以数学生身边的一些实物（如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔、一行课桌等）。引导学生数实物时，可以有意识地使用上、下、左、右等方位词。如，教室黑板的上面有什么？（1面国旗）左面有什么？（4扇窗户）等。逐步使学生分清方位，这对于以后教学中布置学生看书、做作业，都有好处。 小学一年级数学教学方案9 教学内容预备课。 教学目标 1.通过观看图，初步了解学生的数数力量、认数力量，为教学新学问做预备。 2.通过观看图，初步学习分类。 3.初步对学生进展学习目的的教育，做一些学习数学的预备。如怎样听讲、看书、写字等，初步知道上、下、左、右等方位。 教学过程
38、1.教师谈话。 教师亲切地对学生叙述学习的重要性、学好数学的必要性，使学生知道生活离不开数学，鼓舞学生好好学习，练好本事，长大了建立祖国;鼓舞大家要每天向上，要求大家用心听讲，积极举手发言等，并提出比一比，看谁学习最努力? 2.学习新学问。 (1)学习新学期开学的主题图。 教师出示主题图，引导学生观看图意：这幅图里都画了些什么?指名让学生说的时候，教师有意引导按数目挨次表达：一面国旗、一位教师;两个同学在向教师行礼，两个同学浇花，3个同学踢球也可以按方位表达：左边画的是两个同学在向教师行礼，右边下方画的是两个同学在浇花;上方画的是 (2)了解学生的数数力量。 结合图，教师提问：数量是1的有什么
39、?数量是2的有什么?数量是3的有什么?(学生默数，然后答复。) 数教室中的实物。 有几扇窗户?每扇窗户有几块玻璃?第四行有几个同学?第一排有几名_?(留意数量不要超过10。) (3)学习分类。 出示实物图。(1支铅笔、两个大小不等的皮球的图画。) 教师问：图上画了些什么?它们各是做什么用的? 教师归纳学生的发言：大球、小球都是同学们玩的球，是同类的物品，我把它们圈起来(一边说，一边用粉笔画圈)。铅笔是用来写字、画画的，和球不是同类的物品，不能和球圈在一起。 学生试着分类。 教师出示实物图(公鸡、母鸡、小鸡、书包、气球)。 让学生先看一看图，再想一想，然后全班动手试着分类，教师巡察。 教师问：图
40、上哪些东西是同类的?你们是怎样圈的?为什么这样圈? (4)认110各数。 翻开书，翻到印有10以内各数的图和数的那一页。 全班看书，数一数每个图内有几个实物，再认一认右边的数字。 教师在实物投影下手指图旁边的数字，指名让学生认数字。(从小到大指、从大到小指、跳着指、任意指等。) (5)写字预备练习。 出示画有田字格的小黑板。 让学生熟悉田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格 并说明在格内写横线要从左向右，画竖线要从上往下;教师先示范，然后让学生试着描红(用书上的)，教师巡察指导。 教学意图：这是学生由学龄前儿童成为一年级小学生上的第一节数学课。这节课是否上得顺当、是否好玩对学生影响很大。课堂上力求多让学生参加(看一看、数一数、认一认、说一说)，以便教师了解学生入学前已有的根底，为新课做好预备。 3.稳固练习。 教师出示实物图。 全班学生动手分类。教师问：怎么分的?怎么想的?(教师归纳) 4.质疑与总结。 教学意图：先放手让学生参加，发挥学生的主体作用，然后教师有的放矢地讲解，表达主导作用。