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1、 小学二年级下册数学教案：除法的初步认识_二年级下册数学教案本 除法的初步熟悉 教学内容：课本p18页，例4，练习四第1、2、3题。教学目标：在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，引入除法运算。通过教学活动，使学生理解除法的意义。让学生熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：理解把握除法算式表示的意义。培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。教学难点：理解把握除法算式表示的意义。教学预备：情景图等。教学过程：设置问题，引导参加谈话，出示情景图。提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。鼓舞学生有多种
2、分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。（2）、学生答复教师板书。【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定根底。学习新知引入除法谈话：刚刚我们通过平均分帮忙大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。提醒课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的状况我们可以用除法来计算。介绍除法算式的读写。（1）
3、、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。【设计意图】：在引导学生敏捷应用平均分的根底上，供应“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的根底上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生供应做中学的时机。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意
4、义。应用，加深理解课本第18页的“做一做”（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡察。（3）、沟通汇报。（4）、小结。挑战园地：（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片反面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的教师嘉奖聪慧星。（2）、其次关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡察。（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思索并解决，然后沟通。【设计意图】：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出布满生气和激情的学习气氛，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。课堂
5、总结。人教版二年级下册数学教案：除法的初步熟悉练习课 除法的初步熟悉练习课 （教科书第14页练习三的第710题） 备课时间 2023-2-18三维目标 学问与技能：稳固除法的含义及除法各局部的名称，为后面学习26的乘法口诀求商打根底。过程与方法：培育学生仔细观看、积极动手操作的力量。情感、态度与价值观：使学生养成仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。教学重点 稳固除法的含义及除法各局部的名称。教学难点 稳固除法的含义及除法各局部的名称。教法学法 讲授法、谈话法、争论法、演示法、练习法。教学预备 练习题卡。主 要 教 学 流 程完成教科书第16页练习三的第7题。先让学生独立写出除法算式，然后再全班
6、讲评。6除以3等于2。（复习除法的读法）被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各局部的名称）把20平均分成5份，每份是4。（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）9个苹果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）二、完成教科书第16页练习三的第8题。乘法算式：5315除法算式：1535 1553要提问学生为什么这样列式？三、找朋友：完成教科书第17页练习三的第9题。一局部的同学拿口诀，一局部的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可以交换着玩。四、完成教科
7、书第17页练习三的第10题。要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？五、课堂小结。西师版二年级上册数学教案：除法的初步熟悉 除法的初步熟悉（一） 【教学内容】教科书第76页例1、例2及第78页课堂活动第1，2题及练习十五第1，2，3题。【教学目标】1能结合详细情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。2把握除法算式的读法和写法，并知道各局部的名称。3体会除法与生活的亲密联系，培育积极的数学情感。【教具、学具预备】教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。小棒、圆片。【教学过程】一、谈话引入上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法
8、来表示，这节课我们一起来熟悉除法。（板书：除法的初步熟悉）二、自主探究，熟悉除法1教学例1（课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？教师：我们来帮它数一数。学生数出后，教师板书：8。教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里）学生读猴妈妈的话，教师板书：4。教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内相互检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？学生汇报结果，教师板书：2。教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚刚分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？学
9、生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚刚平均分的过程？学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用842来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？84表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内沟通，再在全班沟通。2教学例2（出示24支铅笔）教师引导学生理解题目含义：每6支装一盒（教师可以示范装一盒），可以装几盒
10、？ 教师板书：246。教师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗？学生汇报结果，教师板书：4。教师：观看分的结果，是平均分吗？你认为可以用除法表示分的过程吗？请试着写出除法算式。引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清晰，把多少支铅笔平均分？分的要求是什么？分的结果怎么样？学生：把24支铅笔平均分，每6支分一盒，分成4盒。三、稳固练习，强化熟悉（1）完成练习十五第1题、第2题。（2）完成课堂活动第1题、第2题。（3）用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班沟通。（学生可以平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分）能说出3种以上分法，除法算式正确
11、的自评为三，自评表上画3颗五星；说出2种分法的为二；说出1种分法的为一。（4）看算式圈一圈，说一说。（课堂活动第3题）引导学生说出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8个分成1份。（5）看算式编故事。你们喜爱听故事吗？想不想自己编故事？下面请同学们用1836编一个平均分的故事，看谁编的故事最精彩。编好故事后，先在小组内讲，再推举一个同学到讲台上讲，其余同学进展评价，依据表现分别评为三、二、一。四、课堂小节，自我反思教师：小朋友，通过这节课的学习你又有什么新的收获？还有什么问题？五、教学反思 除法的初步熟悉（一）【教学过程】教科书第76页的例1、例2。【教学过程】一、创设情境，
12、激发兴趣（卡通动画演示）有一天，猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正好碰上七仙女们摘回8个仙桃，猪八戒上前讨要，仙女们要八戒分别按下面的要求分完桃才能吃：把这些桃平均分成4盘。猪八戒受大家的启发，正确地分完了桃（课件演示）。正预备吃桃，仙女又想考考它：假如你能用一个算式来表示刚刚平均分的过程，这些桃就全归你。八戒一听，赶忙说：248，仙女们直摇头，八戒没方法，急得直流口水，只好求同学们。教师：大家能帮八戒的忙吗？学生：能。教师：今日教师就带着大家一起探究一种新的运算，肯定能很轻松地解决这个问题。（板书：除法）二、经受学习过程，理解除法的含义1教学例1教师：这里就有8个桃，要把它平均
13、放在4个盘里，每盘放几个？大家用学具摆一摆。教师：“8”表示什么？“4”表示什么？“2”表示什么？把这个分的过程连起来该怎么说？学生：把8个桃平均放在4个盘中，每盘2个。教师：刚刚的操作中，要分的总数是几？分成几份？每份是几？（板书：842）教师：大家认为用什么符号来表示这种平均分的过程？学生1：用84=2。学生2：84=2（教师依据学生答复，准时赐予鼓舞）教师依据学生的答复，把学生所表达的式子依据学生姓名命名为发觉。教师：为表示这种平均分的过程，很早以前的数学家就进展了探讨。1631年，英国的数学家威廉奥特雷提出了用“”表示平均分；后来瑞士数学家认为把“”和“”结合起来表示平均分，现在我们就
14、采纳把“”和“”结合起来表示平均分。 （板书：84=2）教师：84=2表示什么意思？谁给我们这位新朋友“”取个名？学生：（依据学生的命名，准时赐予确定。)教师：数学家们最早也给“”取过这些名字，后来为了统一，把“”叫除号，把这样的算式叫做除法算式。教师：怎么写除号呢？先写一短横，再写上面一小圆点，然后对下来写下面一小圆点，请大家用手指在桌上练习写一个“”。教师：怎么读这个算式？试着像读乘法算式那样读一读。教师：读除法算式时，“”读作除以。大家跟着教师试读：8除以4等于2。教师：谁能结合分东西的过程，结合842说一说“8”、“4”、“2”分别表示什么？假如不是分桃，84=2还可表示什么意思？教师
15、小结：用除法算式表示平均分时，先写要分的总数，然后写除号，接着写平均分的份数和等号，最终写每份是多少。教师：除法有用吗？（有）还想学吗？（想）我们连续学习，请看屏幕。2教学例2（课件展现：24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒？）教师：“每6支装一盒”是什么意思？它要求我们把24支铅笔怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？（1）学生在小组内用小棒代替铅笔，一边分一边说，并写出除法算式。（2）学生汇报争论结果。教师引导学生结合分的过程说一说“24”，“6”，“4”分别表示什么。三、课堂活动（略）四、教学反思 除法的初步熟悉（二）【教学过程】教科书第7778页例3、例4、课堂活动第3题及练习十五
16、的第35题。【教学目标】1能用除法解决生活中的问题，能结合详细的情境通过操作求出除法算式的商。2在分一分求商的操作活动中进展数感，培育直觉思维，体验猜想验证解决问题的方法。【教具、学具预备】教具学具：12根跳绳，15枝花，3个花瓶（可用杯子代替）圆片、小棒。【教学过程】一、谈话引入教师：我们上一节课已经学习了除法，今日我们就用除法来解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢？学生：平均分的问题都可以用除法来解决。二、自主探究1教学例3教师：班上要组建一个跳绳兴趣小队，需要12个人参与，每3人一组，可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为什么？怎样写算式？学生：123。教师：猜一猜，
17、可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思索，想几个3合起来是12。不管哪种思索均应赐予确定。教师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。教师抽学生说算式的意义。124，126它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。教师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发觉？教师：一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。你能给它们取个名字吗？学生自由发表意见后，教师指出：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。依据你的理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？学
18、生用自己的话来说，不要求完整、标准。2教学例4（出示15枝花，3个花瓶）教师：为了布置教室，需要3瓶花，要把这些花平均插在3个花瓶里，猜一猜，每个花瓶里插几枝花？学生自由猜想。学生可能依据每瓶花大致的多少猜想每个花瓶里插几枝花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起来是15。教师：要解决这个问题，怎样列式？学生用圆片代替花瓶，小棒代替花摆一摆，再写出除法算式的商。3验证结合15枝花和3个花瓶想“153”表示什么意思，估量商是多少。再用小棒分一分进展验证。点评：进一步感受除法在解决问题中的作用，体验猜想、操作的学习方法，加深对除法的熟悉。三、稳固运用（1）教科书第80页第3，4题，第81页第5题
19、。（2）你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题？学生说出问题，其余同学用除法算式解决。四、反思小结教师：今日我们学习了什么，你又有哪些新的收获？五、教学反思 除法的初步熟悉（二）【教学过程】教科书第77页例3、例4。【教学过程】1教学例3（课件展现：“体育委员安排12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分几组？”的场景。）教师：“每3人一组”什么意思？它要求我们把12人怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？（1） 学生在小组内用学具代替学生，一边分一边说，并写出除法算式。（2）全班沟通：在123=4中，除了“”和“=”外，“12”，“3”，“4”分别叫什么名字？学生：12叫被除数，3叫除数，
20、4叫做商。教师：你是怎么知道的？（书上看到的）看书、预习是一种很好的学习方法。大家以后也可以用这种方法去猎取学问。教师：结合分的过程，说一说“12”，“3”，“4”分别表示什么。算式123=4表示什么意思？教师小结：在用除法算式表示平均分时，要分的总数叫做被除数，平均分的份数或每份数叫做除数。教师：假如大家想了解除法的更多神秘，可以翻看书114页的除号的来历。学生阅读。教师：除了书上介绍的，也可在网上查阅数学符号的来历。2教学例4（课件演示）猴教师要求小马把15朵花平均插在3个花瓶里的情境。教师：能用你的语言说一说猴教师的要求吗？学生：把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插几朵？教师：依据这
21、个过程怎么写除法算式？教师依据学生答复，板书：153。教师：你能猜出每个花瓶插几朵花吗？学生猜后，再6人一组用15支铅笔代替15朵花分一分，验证你的猜测对不对。学生汇报争论结果。教师：在图上（课件演示15朵花）怎么表示这种分法？请大家在教师供应的图上圈一圈。出示第78页课堂活动第3题。教师：教师这里有24朵小红花，小马虎在分的时候忘了用铅笔圈出分的方法，只列了一个式子“ 248=3”，你能在图中圈一圈，说一说是什么意思吗？（课件演示24朵小红花）学生小组争论，在教师供应的图上圈一圈，并选一名代表汇报结果。西师版小学二年级上册数学教案：除法的初步熟悉 除法的初步熟悉（一） 【教学过程】教科书第7
22、6页的例1、例2。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣（卡通动画演示）有一天，猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正好碰上七仙女们摘回8个仙桃，猪八戒上前讨要，仙女们要八戒分别按下面的要求分完桃才能吃：把这些桃平均分成4盘。猪八戒受大家的启发，正确地分完了桃（课件演示）。正预备吃桃，仙女又想考考它：假如你能用一个算式来表示刚刚平均分的过程，这些桃就全归你。八戒一听，赶忙说： 248，仙女们直摇头，八戒没方法，急得直流口水，只好求同学们。教师：大家能帮八戒的忙吗？学生：能。教师：今日教师就带着大家一起探究一种新的运算，肯定能很轻松地解决这个问题。（板书：除法）二、经受学习过程，理解除法的
23、含义1教学例1教师：这里就有8个桃，要把它平均放在4个盘里，每盘放几个？大家用学具摆一摆。教师：“8”表示什么？“4”表示什么？“2”表示什么？把这个分的过程连起来该怎么说？学生：把8个桃平均放在4个盘中，每盘2个。教师：刚刚的操作中，要分的总数是几？分成几份？每份是几？（板书：842）教师：大家认为用什么符号来表示这种平均分的过程？学生1：用84=2。学生2：84=2（教师依据学生答复，准时赐予鼓舞）教师依据学生的答复，把学生所表达的式子依据学生姓名命名为发觉。教师：为表示这种平均分的过程，很早以前的数学家就进展了探讨。1631年，英国的数学家威廉奥特雷提出了用“”表示平均分；后来瑞士数学家
24、认为把“”和“”结合起来表示平均分，现在我们就采纳把“”和“”结合起来表示平均分。 （板书：84=2）教师：84=2表示什么意思？谁给我们这位新朋友“”取个名？学生：（依据学生的命名，准时赐予确定。)教师：数学家们最早也给“”取过这些名字，后来为了统一，把“”叫除号，把这样的算式叫做除法算式。教师：怎么写除号呢？先写一短横，再写上面一小圆点，然后对下来写下面一小圆点，请大家用手指在桌上练习写一个“”。教师：怎么读这个算式？试着像读乘法算式那样读一读。教师：读除法算式时，“”读作除以。大家跟着教师试读：8除以4等于2。教师：谁能结合分东西的过程，结合842说一说“8”、“4”、“2”分别表示什么
25、？假如不是分桃，84=2还可表示什么意思？教师小结：用除法算式表示平均分时，先写要分的总数，然后写除号，接着写平均分的份数和等号，最终写每份是多少。教师：除法有用吗？（有）还想学吗？（想）我们连续学习，请看屏幕。2教学例2（课件展现：24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒？）教师：“每6支装一盒”是什么意思？它要求我们把24支铅笔怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？（1）学生在小组内用小棒代替铅笔，一边分一边说，并写出除法算式。（2）学生汇报争论结果。教师引导学生结合分的过程说一说“24”，“6”，“4”分别表示什么。三、课堂活动（略）四、教学反思 除法的初步熟悉（二）【教学过程】教科书第
26、7778页例3、例4、课堂活动第3题及练习十五的第35题。【教学目标】1能用除法解决生活中的问题，能结合详细的情境通过操作求出除法算式的商。2在分一分求商的操作活动中进展数感，培育直觉思维，体验猜想验证解决问题的方法。【教具、学具预备】教具学具：12根跳绳，15枝花，3个花瓶（可用杯子代替）圆片、小棒。【教学过程】一、谈话引入教师：我们上一节课已经学习了除法，今日我们就用除法来解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢？学生：平均分的问题都可以用除法来解决。二、自主探究1教学例3教师：班上要组建一个跳绳兴趣小队，需要12个人参与，每3人一组，可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为
27、什么？怎样写算式？学生：123。教师：猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思索，想几个3合起来是12。不管哪种思索均应赐予确定。教师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。教师抽学生说算式的意义。124，126它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。教师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发觉？教师：一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。你能给它们取个名字吗？学生自由发表意见后，教师指出：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。依据你的理解
28、，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？学生用自己的话来说，不要求完整、标准。2教学例4（出示15枝花，3个花瓶）教师：为了布置教室，需要3瓶花，要把这些花平均插在3个花瓶里，猜一猜，每个花瓶里插几枝花？学生自由猜想。学生可能依据每瓶花大致的多少猜想每个花瓶里插几枝花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起来是15。教师：要解决这个问题，怎样列式？学生用圆片代替花瓶，小棒代替花摆一摆，再写出除法算式的商。3验证结合15枝花和3个花瓶想“153”表示什么意思，估量商是多少。再用小棒分一分进展验证。点评：进一步感受除法在解决问题中的作用，体验猜想、操作的学习方法，加深对除法的熟悉。三、稳固运用
29、（1）教科书第80页第3，4题，第81页第5题。（2）你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题？学生说出问题，其余同学用除法算式解决。四、反思小结教师：今日我们学习了什么，你又有哪些新的收获？五、教学反思 除法的初步熟悉（二）【教学过程】教科书第77页例3、例4。【教学过程】1教学例3（课件展现：“体育委员安排12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分几组？”的场景。）教师：“每3人一组”什么意思？它要求我们把12人怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？（1） 学生在小组内用学具代替学生，一边分一边说，并写出除法算式。（2）全班沟通：在123=4中，除了“”和“=”外，“12”，“3”，“4”
30、分别叫什么名字？学生：12叫被除数，3叫除数，4叫做商。教师：你是怎么知道的？（书上看到的）看书、预习是一种很好的学习方法。大家以后也可以用这种方法去猎取学问。教师：结合分的过程，说一说“12”，“3”，“4”分别表示什么。算式123=4表示什么意思？教师小结：在用除法算式表示平均分时，要分的总数叫做被除数，平均分的份数或每份数叫做除数。教师：假如大家想了解除法的更多神秘，可以翻看书114页的除号的来历。学生阅读。教师：除了书上介绍的，也可在网上查阅数学符号的来历。2教学例4（课件演示）猴教师要求小马把15朵花平均插在3个花瓶里的情境。教师：能用你的语言说一说猴教师的要求吗？学生：把15朵花平
31、均插在3个花瓶里，每个花瓶插几朵？教师：依据这个过程怎么写除法算式？教师依据学生答复，板书：153。教师：你能猜出每个花瓶插几朵花吗？学生猜后，再6人一组用15支铅笔代替15朵花分一分，验证你的猜测对不对。学生汇报争论结果。教师：在图上（课件演示15朵花）怎么表示这种分法？请大家在教师供应的图上圈一圈。出示第78页课堂活动第3题。教师：教师这里有24朵小红花，小马虎在分的时候忘了用铅笔圈出分的方法，只列了一个式子“ 248=3”，你能在图中圈一圈，说一说是什么意思吗？（课件演示24朵小红花）学生小组争论，在教师供应的图上圈一圈，并选一名代表汇报结果。教学反思二年级下册数学教案：角、直角的初步熟
32、悉 教学目标 1.初步熟悉角，知道角的各局部名称。2.初步学会用直尺画角。3.培育学生动手操作力量，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重点初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。教学难点使学生初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟悉”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）
33、4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”。板书课题：角的初步熟悉。二、新授。1.初步感知角。（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角。（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。（4）全员操作。边说边摸，指出一个角。（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。（6）
34、小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。）2.折角。（1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。（3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。（5
35、）教师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称。（6）争论。说一说身边的角。3.演示活动角。（1）问：再观看黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观看，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？（3）问：角的确是有大有小的，毕竟该怎样比拟角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。（5）师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角
36、的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】（7）教学画角的方法。【演示课件“画角的方法”】全体观看画角的过程，然后请同学总结画角的方法。教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边）让学生根据上面的步骤画一个角。教师巡察画角的过程是否正确。三、归纳提高。1.问：通过刚刚的讨论，说一说你有什么收获？（我们熟悉了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。）2.练习。四。质疑沟通。1.问：除去
37、教师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么教师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（依据学生说和问的状况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角（2）趣味学问：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以拼摆出许多漂亮多变的图案，有效的利用角，还可以节省装修的材料，降低装修的本钱。2.自由沟通。五、布置作业（略）板书设计教案点评：本教案是关于“角的熟悉”这局部内容的一个教学设计。教学新课前，通过演示动画到达提高学生兴趣、导入新课的双重成效。教学过
38、程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学学问生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种观赏动画的、轻松的心情进展学习。在沟通中，教师引用了较多的课外学问，比方介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味学问，使学生的眼界得到开阔，学习变得开心。由于本设计大量使用多媒体教育技术，教师可用来制作公开课或观摩课。探究活动剪角、数角嬉戏嬉戏目的1.使学生进一步熟识角的外形，并能数出角的个数。2.培育学生的动手操作力量。教师预备投影仪、三个长方形。学生预备剪刀、长方形纸。嬉戏过程1.教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴
39、高采烈地玩着嬉戏。兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今日妈妈来考考你们，假如把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“413，还有3个角。”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应当是5个角。”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来。“妈妈，我认为还是有4个角。”黑兔哥哥说。（协作故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立即争了起来，都认为自己的答案是正确的。2.教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最终帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的。【以上表达
40、可参考音频“剪角、数角嬉戏的录音（一）”】3.学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再争论。（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）4.教师连续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告知你们三个答案都是正确的。这道题的答案就是你们这三个答案。”【以上表达可参考音频“剪角、数角嬉戏的录音（二）”】下列图供教师参考拼角嬉戏教师预备若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）。学生预备分成若干个4人小组。嬉戏过程1.分给每个小组2个角（大小不一）。2.在顶点重合的条件下，将两个角拼起来。3.观看拼成的图形是什么图形？（还是角）4.找出拼出的这个角的顶点和边。5.想一想，数
41、一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多。（拼角状况参考下列图）角、直角的初步熟悉西师版二年级上册数学教案：教学除法的初步熟悉 教学除法的初步熟悉 第1课时教学内容教材第76页例1、例2，课堂活动第12题教学目标1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。2、能熟悉并初步理解除法算式中各局部的意义，会读除法算式。3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。教学重难点重点：在 操作活动中熟悉除法算式。难点：理解除法算式中各局部的意义教学预备小棒、圆形等教学过程一、分一分，说一说每人用24根小棒，按两种要求分一分，并在小组内沟通分的过程。平均分成 4份 ，每份几根
42、？每3根一份，可以分几份？二、新课探究1、教学例1。拿出8个小，平均分成4堆，每堆有几个？学生操作口答。你能不能用一个算式来表示8个、4堆、每堆有2个之间的关系呢？248 428还可以用什么算式来表示呢？教师：还可以用这样一个算式来表示：842 （板书）谁知道842 是什么算式吗？给各局部取个名字。板书： 8 4 2 除法除号怎么读这个 算式呢？学生试读。结合分的过程，说一说8、4、2分别表示什么？小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。2、教学例2。（1）出例如2，先让学生自己试着解决，并说一说自己的想法。（2）教师引导学生理解各局部的意义，
43、并熟悉到乘除法之间的联系。三、课堂活动引导完成78页课堂活动1、2题。四、课堂小结通过这节课的学习你学到了什么？板书设计教学除法的初步熟悉二年级下册数学其次单元除法初步熟悉练习课教案 教学目标： 稳固除法的含义，及除法的各局部名称。为后面学习用26的乘法口诀求商打根底。 教学过程： 一、完成教科书第16页练习三第6题。 先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。 1、6除以3等于2。 632 （复习除法的读法） 2、被除数是12，除数是3，商是4。 （复习除法的各局部名称） 3、把20个饺子平均分成5份，每份是4。2054 （复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算） 4、28串葡萄，
44、每4串一份，分成了7份。 284=7 （复习把二个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算） 二、完成完成教科书第16页练习三第8题。 看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生依据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展现自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。 三、完成教科书第17页练习四第9题。 和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。 四、完成教科书第22页练习四第10题。 要学生自己独立完成，然后全班抢答，然后思索怎样才能填得又对又快。 西师版二年级上册数学教案范文：
45、除法的初步熟悉 【教学内容】教科书第76页例1、例2及第78页课堂活动第1，2题及练习十五第1，2，3题。 【教学目标】1能结合详细情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。2把握除法算式的读法和写法，并知道各局部的名称。3体会除法与生活的亲密联系，培育积极的数学情感。【教具、学具预备】教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。小棒、圆片。【教学过程】一、谈话引入上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来熟悉除法。（板书：除法的初步熟悉）二、自主探究，熟悉除法1教学例1（课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？教师：我们来帮它数一数。学生数出后，教师板书：8。教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里）学生读猴妈妈的话，教师板书：4。教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内相互检查，是不是按要求平均分成了4份，