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1、 小学一年级语文画鸡课文、教案及练习题 1.小学一年级语文画鸡课文 画鸡明唐寅头上红冠不用裁，满身洁白走将来。终生不敢轻言语，一叫千门万户开。认字冠裁满将敢解释：裁：裁剪，这里是制作的意思。将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。终生：平素，寻常。轻：任凭，轻易。言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。一：一旦。千门万户：指众多的人家。译文：头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披洁白的羽毛雄纠纠地走来。它终生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都翻开。 2.小学一年级语文画鸡教案 一、教材分析 画鸡这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了对公鸡的赞美与宠爱之情。这首古诗以“画
2、鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的秀丽和奉献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层12行，具体描绘公鸡威猛神气的样子。其次层34行，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，留意学生共性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表；二是通过语文学习活动培育学生感受美和积存语言的力气。 二、学情分析 这一阶段的学生已开头比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出
3、自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和生疏。 三、教学目标： 1、生疏5个要求生疏的字，会写3个字。 2、学生能理解诗意，能背诵全诗。 3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。 四、设计理念： 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和进展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓舞学生的乐观性和制造性，帮助学生不断制造的自我。我们应把握课程标准的根本理念，即“以人为本，促进个体的和谐进展”，要留意兴趣的培育、情感的激发、语言的感悟积存、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。 五、教学
4、流程： 一引入： 首先，我以看图说话的方式导人，激发学生沟通的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和生疏？从而提示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的留意。接着，通过引导鼓舞，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借生疏相应的生字词，并顺当过渡到试读古诗。 二初读古诗，趣学生字 1、指导试读古诗，学习生字： 1让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字；同桌间互读古诗，相互帮助学习生字。 2用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意留意，帮助学生记忆字形、位置，订正字音。 3检查，指名读，引导学生评价。 4小教师带读，利用学生之间识字量
5、的差异，让识字量大的学生当小教师，满足不同层次学生的需求。 5同桌合作，相互读。由于，这是初入学儿童进展小组合作学习的根本形式。 6师生接读，这是帮助学生记忆生疏语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。 7全班齐读 8分组竞赛读 2、教学生字词： 1缩小语境，提出词语。 2再从词中抽诞生字。 3灵敏运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种玩耍活动，使单个生字反复屡次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终到达准确快速认读的程度。多种方法学习生字。 4教师依据汉字的构造规律和学生的年龄特征，对生字进展多种方法构建、学习。 例如： a、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十有余；千
6、：一个字，有十撇。 b、编故事。生牛一：它是牛小壮，在跑道上奔驰。 c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。 d、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。 e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。 f、出示生字，多种方法识字指名读，齐读，开火车读，领读 g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。 总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的”听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，进展儿童了的语言；同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，到达识字的目的。 三再读古诗，整体感知 1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、学生一边
7、说，教师一边归纳并板书。 样子：头上红冠 大公鸡颜色：满身洁白 打鸣：一叫门开 3、出示表格练习口答 4、突破难点，学习最终两行。通过生疏祖国的地图，教读祖国的名字和赏识祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而到达与、教材情感的共鸣。 四品词赏句，感悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？头上红冠，满身洁白。 1出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白”。 2指名表演大公鸡“走”的神态。 3教师小结：同学们已经生疏了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道
8、了。 2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？ 1理解“叫”。 2提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？学生据古诗内容答复后，教师再引导学生联系生活实际开放想象 3说一说这句诗的大意。 4体会大公鸡的勤劳：这首诗的宠爱这只大公鸡吗？为什么？ 五感情朗读，背诵古诗 由于学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。 六回读古诗，完成作业 1、按古诗原文填空。 不敢轻言细语，一叫开。 大公鸡 样子颜色打鸣 2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上画鸡这首诗，左下角写上自己的名字。 七课外延长，积存语言 选择一种动物，介绍它的样子，从而将
9、课堂延长至课外，让学生的学习兴趣得到了连续保持，并促进了学生间，学生和家长间的沟通、沟通。 3.小学一年级语文画鸡教案 教材分析： 画鸡是明代画家唐寅为表达自己对鸡的宠爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不生疏，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受对鸡的赞美之情。 教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵古诗。 2、理解诗意，体会感情。 3、会认写本课生字。 教学重难点： 重点：有感情地朗读古诗。 难点：品读诗，理解意，感悟情。 课前预备：蒐集有关动物的古诗。 教学过程： 1、小朋友们很有礼貌？今日，教师作为嘉奖给你们带来了一个谜语，你们猜是什么？出示
10、谜语，打动物名字。 红冠子，白外衣， 每天早上喔喔啼， 它叫人们早早起。 2、你见过大公鸡吗？什么样子？你们宠爱它吗？ 3、我国明代精彩的大画家大诗人唐寅，他也宠爱大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫画鸡。 4、说到这教师突然想起前几天我们也生疏了一位了不起的大诗人骆宾王，他也写了一首描写小动物的诗是什么？齐诵咏鹅 5、我们接着来了解一下今日走入我们课堂的大诗人唐寅，课件出示。 6、大屏幕出示大公鸡的图片请小朋友认真观看图，你看到什么？从感官上感受大公鸡的美。 共学： 一、读诗，整体感悟。 1、指名读。学生相互评价。 2、读给同桌听。 3、教读 4、齐读诗歌。 5、再次听读画出诗的
11、停顿，课件出示比照齐读。 过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗 句，感受唐寅对公鸡的宠爱。 二、品读诗，感悟情。 1、出示前两句。 1指名读前两句诗。思考：读了第一句你知道了什么？ 2指名答复。板书红冠。看到红冠你想到了什么？观看鸡冠花图片，比照，感受公鸡的秀丽。 3其次句诗人又告知了我们什么？板书洁白。你能描述一下“洁白”吗？ 4像“红冠”里的“红”和“洁白”这样的词语就是表示什么的词语颜色的词语用波浪线画出，你还能说说这样的词语吗？ 师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一
12、句吧。读出公鸡的秀丽。 过渡：公鸡不仅有红红的冠子，洁白的羽毛，特别秀丽，而且它还会叫。 1谁知道公鸡怎样叫？仿照做动作全班仿照 2公鸡什么时候才叫？公鸡一叫就怎么样呢？寻常公鸡乱叫吗？所以诗人说 2、出示后两句 1朗读后两句。 2公鸡叫，人们就知道天怎么了？就把门怎么了？ 3大家知道农夫伯伯很勤快，但公鸡比农夫伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡？课件出示填空 引导学生体会公鸡的得意、勤快。板书：勤快 4指导朗读后两句。读出勤快 三、探究识字写字。 1、出示生字自由认读扩词。 2、检出认读，开火车认读。 3、说说你用什么方法记住了哪个字？ 4、学写字先观看再动笔平和开。板书演示。 5、学生
13、描写。 四、整体感知，齐背古诗。 五、作业。 4.小学一年级语文画鸡教案 【教学目标】 1、培育学生识字、写字力气 2、培育学生认真观看以及收集资料的力气 【教学重点】 1、识字和写字 2、理解、背诵教师说的话 【教学难点】 用自己的话说说教师的话的意思 【教具预备】 生字卡片、挂图 【教学课时】 2课时 第一课时 教学目标： 1、在拼音帮助下，把课文读通顺 2、看插图理解课文 3、有感情朗读 教具预备：挂图 教学过程： 一、提示课题。 二、课堂预习。 1、提出预习要求。 1借助拼音把课文读通顺。 2把本课的生字词在课文中勾画出来，读几遍。 3借助拼音读准生词，并画出不明白的句子。 4娴熟地读
14、课文。 2、指导学生一步步进展预习。 1依据预习的第1、2题做，教师巡察。 2完成3、4题，教师巡察，了解状况。 3、检查预习状况，出示带生字的词语卡片订正读音。 4、学生自由读课文，教师指名试读。 三、理解课文内容。 1、范读课文，要求学生听准教师的读音。 2、学生小声读课文，给课文标出自然段的序号。 3、学习第一自然段。 指名读第一自然段，思考：这段有几句话？每句话告知我们什么？ 学生答复以下问题，教师指导，重点理解“”的意思。 谁能用一句话说出达芬奇是什么时候，哪国的人，干什么的？ 指导朗读，重读“”一词。 其次课时 教学目标： 会认、会写本课生字 教具预备：生字卡片 教学过程： 一、#
15、一年级# 导语：上节课我们学习了第一自然段，知道了达芬奇是个的画家。他是怎样成为画家的呢？我们带着这个问题连续学习二至四自然段。 二、学习其次自然段。 1、指名朗读。大家思考：达芬奇开头学画鸡蛋的时候态度怎样？从哪句话可以看出来？为什么会这样？ 2、引导理解： 什么是不耐烦？ 为什么不耐烦？从两方面引导：一是“画了一个又让画一个”，二是他以为“太简洁” 3、指导读第一、二句，第一句重读“又让”，其次句重读“不耐烦”“每天”“太简洁”，要读出不耐烦的语气 4、提问：看到他不耐烦了，教师怎样教育他？默读教师说的话教师的话共几句？每句话的意思是什么？ 5、先结合插图理解“严峻”一词，然后从三方面引导
16、理解教师的四句话。 1第一句：“你认为画鸡蛋很简洁，这就错了。”理解“简洁”一词，和“简洁”比较 2理解其次、三句。 教师为什么说达芬奇的认为错了呢？引导学生找出有关句子，用横线勾画出来。争论理解：“一千个”没有外形完全一样的。用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子似乎都一样，认真观看才看出不同外形来 每个鸡蛋从不同的角度看，外形不一样。通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，外形有什么不同？ 说说这两句话的意思。 指名读“教师”的前三句话。然后让学生在第一句和其次、三句之间加上“由于”再读一读。加深理解句与句之间的关系 3理解第四句话。 读第四句话，理解“准确”、
17、“娴熟”。 为什么让达芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得娴熟”呢？引导学生联系其次、三句来理解 “看得准确”和“视力”，“画得娴熟”和“绘画技巧”之间有什么联系。通过两个词语的联系使学生理解到“看得准确”就是有“视力”，“画得娴熟”就能形成“技巧”，从而使学生理解“视力”和“技巧”的意思 幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得准确就是有视力。 画得娴熟就能形成技巧。 再读第四句。 4让学生自由读教师说的话，想一想“教师”为什么总让达芬奇画鸡蛋？5让学生用自己的话答复上述问题。 6指导朗读教师的话。 三、学习第三自然段。 1、指名读，想想这段告知我们什么？ 2、理解“听从”、“认真”。把“听从
18、”和“听”比较，把“一张又一张”与“一张”比较，再和“很多”相联系。 3、提问：达芬奇后来的态度与开头画鸡蛋时的态度有什么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。引导学生联系其次自然段进展争论 四、学习第四自然段。 1、指名读。思考这句话告知我们什么？ 2、理解“无论都” “无论画什么”是什么意思？ “又快又像”说明什么？引导学生联系其次自然段中“视力”“技巧”来理解 3、达芬奇为什么能画得“又快又像”？联系第三自然段，使学生懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好视力，形成绘画技巧 五、总结全文。 1、指名读第一自然段，思考达芬奇为什么能成为的画家？ 2、联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。
19、 3、朗读全文。 六、指导分析字形，学习写字。 1、学生利用已有识字学问自学生字。 1照样子，写出下面字的组成局部。 例：练纟_始_全_角_度_易_技_准_确_ 2按笔顺写一写。 3说一说上面这些字可以怎样记住它们。 4观看这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格里写三个。 2、指导重、难点字。 易：下边是“勿”，写时告知学生两撇要分开，不要挨得太紧，也不要写得太长。 技：是提手旁不要写成木字旁。 巧：左边是“工字旁”三笔写成，第三笔是提，不是横。要和“切”的 3、比一比，说说有哪些不同，再组词。 七、完成课后第2题。 八、朗读课文。 5.小学一年级语文画鸡练习题 一、根底过关 1抄写 平、生、千、门 2注音 满 雪 轻 言 语 二、综合训练 1写出带有雪、门的词语三个 雪：_ 门：_ 2用以下词语造句。 门口：_。 语言：_。 下雪：_。 三、拓展应用 咏鹅 唐骆宾王 鹅鹅鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 1咏鹅一诗中写鹅游水玩耍的情景：_ 2哪两个动词生动地表现了鹅几个颜色明媚的词组给人以鲜亮的视觉形象？ _ 3首句连用三个“鹅”字，表达了诗人_之情。 4咏鹅的是_，与_、_、_被人们称为“初唐四杰”。