《小学三年级上册《长方形和正方形周长的复习》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级上册《长方形和正方形周长的复习》教案.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学三年级上册长方形和正方形周长的复习教案本节课是在学生学习了第三单元长方形和正方形的周长计算后安排的一节复习课。学生已经生疏了长方形、正方形的特征及周长的计算。通过复习和整理，进一步明白长方形和正方形的特点，明确长方形和正方形的周长计算方法，以及一些变化题。也是为以后学习圆的周长和长方形、正方形面积奠定根本的。教学目标：1、通过复习和整理，进一步理解长方形和正方形周长的计算公式。2、应用长方形和正方形的周长计算公式解答有关的实际生活问题，培育学生空间想象和灵敏解题的力气。增加数学意识，进展数学思考。3、让学生在轻松和谐的气氛中主动参与、乐观合作、充分体验，感受数学与生活的亲切联系，激发学生
2、学习数学的兴趣和树立学好数学的信念。教学重点：长方形和正方形的周长计算教学难点：在特别的情景里的长方形和正方形的周长计算教法学法：课标的根本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，要激发学生的学习乐观性，向学生供给充分从事数学活动的时机，让他们乐观主动地探究、解决数学问题，觉察数学规律，获得数学阅历；因此，我设计一系列生活当中的问题，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学学问解决生活当中的事情，培育学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热忱。教学过程：一、创设情境用上周开过的运动会上获得
3、的奖状为数学活动的情境，激发学生的兴趣，使学生保持一种乐观的学习心态。二、整理1、求镜框的长就是求什么？奖状的周长2、什么是周长？封闭图形一周的长度就是它的周长。3、什么是长方形和正方形的周长？1怎样求是长方形、正方形的周长？小结：围成长方形四条边长度的和就是长方形的周长。2求它的周长，先要知道什么？学生说方法。小结：这些方法都是求出长方形四条边的总和。3正方形周长的计算：你能算出正方形的周长吗？小结：正方形的周长就是它四条边的和，也就是边长4。师：通过刚刚的复习我们进一步理清了长、正方形的有关概念及计算长、正方形周长的方法下面我们综合运用这些学问解决一些实际问题。本环节利用情境的创设，帮助学
4、生回忆旧学问，把所学的学问进展整理与归纳，把把学问“串”起来，形成学问网络，建立良好的认知构造，便于把握和运用。通过复习进一步理清了长、正方形的特点及计算长、正方形周长的方法。三、运用1、根本练习：计算下面各图形的周长三角形：3厘米、4厘米、5厘米长方形：长6分米、宽3分米正方形：边长13厘米不规章图形让学生计算各种图形的周长，通过观看、比较、归纳，进一步明确长、正方形的计算方法，又增加了概念的清楚度。2、选一选1一个正方形的边长增加5分米，它的周长增加 分米。5分米 10分米 20分米2一个长方形的周长是24厘米，它的长和宽的和是 厘米。6厘米 12厘米 24厘米3假设大正方形的边长是小正方
5、形的2倍，那么大正方形的周长确定是小正方形的 倍。2倍 4倍 8倍4用一根铁丝可以围成一个长6分米，宽4分米的长方形，假设用它围成一个正方形，正方形的边长是 分米。5分米 10分米 20分米从这些练习题中可以看出，我们在计算长、正方形周长时，首先应当弄清楚解决问题所必需的两个信息， 依据需要适当地转变题中的信息与问题，使原题的构造不断变化，内容不断扩大，通过变化使学生很好地了解了长、正方形周长计算的过程，使学生把握了学问的来龙去脉，形成学问的构造，到达了训练学生思维深刻性的目的。3、实际运用用学到的长方形、正方形的学问，解决实际问题。1一个长方形操场，长70米，宽30米，小明沿着操场跑2圈，他
6、一共跑了多少米？2有一张奖状，长40厘米，宽20厘米，给它做一个镜框，需要多少厘米长的镜框？学生读题，你怎么想的？要求镜框的长，就是求这张奖状的周长。 假设两张这样的奖状拼在一起，需要多少长镜框？假设要把4张这样的奖状长40厘米，宽20厘米 拼在一起，需要多长的镜框？想： 为什么拼成后两个图形的周长比两张分开来的周长要短呢？同桌争论后再沟通小结：当把两个长方形拼接起来后，这个图形的周长并不是原来两个长方形周长的和，而要减去拼接处的两条边。拼接处越少，周长越大；拼接处越多，周长越小。3有一块地，长12米，宽7米。这块地的周长是多少米？现在要从中分出一块的正方形地种白菜，这块菜地的周长是多少？剩下
7、那块地的周长是多少？假设这块地有一面靠墙，并用竹篱笆围起来，需要多少竹篱笆？审题：从第一句话中读到什么？靠墙画草图解答读一读问题，画一画，算一算反响两次操作一拼一剪。拼周长会由于拼接处而削减，剪周长增加。学生通过操作觉察其中的规律，同时进一步复习了长方形和正方形的周长计算方法。拓展了学生的思维。4 以下图是有6个长9厘米，宽2厘米的长方形拼成的图形，这个图形的周长是多少厘米？用自己的方法算一算计算组合图形的周长，让学生感悟解决问题的策略多样化。5小小设计师：设计出一个周长为16米的长方形或正方形的玫瑰园，你能设计几种？思考：周长16米，长 米，宽 米。在方格纸上画一画，你能画出几种？每格边长为
8、1米实物投影，算出周进步行检验怎么思考，可以找出各种不同的画法呢？回忆小结：长方形的周长除以2得到长和宽的和，再有挨次的一一列举，画出来也要计算检验周长是不是16米。感受到周长相等的长方形，可以有不同的长和宽。长和宽变了，长方形的大小和外形也有所不同。并让学生理解一个长与一个宽的和正好是周长的一半。四、总结1、今日这节课我们复习的是长、正方形的周长。2、我们应当运用长、正方形的特征来计算长、正方形的周长计算时确定要认真审题，明确所求问题所必需的条件，假设是间接条件，要首先把它转化为直接条件，再运用公式进展正确计算通过根底复习和延长复习，每个学生都会在原来的根底上有不同程度的提高。很多学生能正确把握长方形和正方形的特点，明确长方形和正方形的周长计算方法，以及一些变化题的处理方法。但在复习中，好象学生对长、宽、边长的变化带来周长的变化规律会推断，就此，我让学生用举例的方法，通过数据的变化来推断他们之间的变化规律。这样，很多学生都能进展推断了。但假设问题消逝多种可能，学生就很难全面的考虑问题，只能说说其中的一种状况而已。我乐观为学生创设主动学习的时机，供给尝摸索索的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径，并通过同学间的争论与合作，得出结论，灵敏运用长方形周长的计算方法来解决实际问题。