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1、 小学一年级语文小河与青草学问点、教案及教学反思 字：弯、青、清、底、紧、泥、枯、欢、绿 词：小河、小草、感谢、河岸、浑浊、碧绿、宠爱、充分 重点句子： 1、小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。” 2、小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。” 3、小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱！” 4、小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充分的水分，要不，我早就枯槁了。” 主要内容： 本课是一则寓言，寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界很多事物相互依存的道理，同时领悟做人要虚心慎重，要多看到别人的特长。全文六段。其次至五段讲的
2、是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点，要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。 【篇二】小学一年级语文小河与青草教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在复习稳固汉语拼音的根底上，学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，初步感知自然界很多事物相互依存的道理，从中领悟做人要虚心慎重，要多看到别人的。特长。 教学重点： 1、借助课文内容理解生字组成的词语。 2、熟读课文，领悟做人要虚心慎重，要多看到别人的特长。 教学难点： 反复熟读课文，体会小草与小河的奇特品德，进而学会做人的道理。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、看图导
3、，提示课题 1、看图，谈话导入。 1出示挂图，播放流水声小朋友，你们看到什么，听到什么，是什么样子的？ 2小河的水清清的，小草的颜色绿绿的，教师和小朋友们一样地宠爱。这儿的水和草为什么这么得意呢？让我们看个到底吧。 播放课件或课文朗读 2、提示课题 出示：小河与青草 指名读题，教学青。后鼻音 齐读课题 二、初读指导 1、分小组读课文四人一小组，有求： 1读准字音，不丢字，不加字。 2小组成员互帮互助，没有把握的字还可向其他组恳求帮助。 2、教师巡察组织小组读好课文。 3、检查自学状况。 教师带来一些词语宝宝，你们想生疏他们吗？ 1出示生字词： 小河边感谢河岸紧紧抱住碧绿碧绿宠爱水分枯槁 2指名
4、、齐读词语。 3现在词语宝宝又躲到了课文中，你们还会认出他们吗？指名分自然段试 读课文，师生准时正音。 三、精读课文 学习第一自然段。 1、看图，小草宠爱小河吗？生：宠爱为什么宠爱？小朋友你们读一读这句话。 投影第一自然段，指名读。 2、你是怎么知道小草宠爱小河的？ 比较句子：1弯弯的小河边，长满了青青的小草。 2弯弯的小河边，长着青青的小草。 3、这两个句子一样吗，哪儿不一样，你觉得哪个好？ 4、长满了说明小河边的小草很多，小草宠爱和小河生活在一起。 5、指导朗读。 1小草真是很多，确实是宠爱小河。怎么读才能读出小草的欢快呢？你们谁来读一读这句话。 2播放流水声小草宠爱小河，你们宠爱吗，怎么
5、读出你们的宠爱呢？谁再来试试。 6、这句话里有两个生字，你们能找出来吗？指导书写：青、草 1青：上下构造。第四笔横较长，第五笔是竖。 2草：上下构造。最终一笔竖写在竖中线上。 3学生按笔顺描红。 4观看生字位置构造描红、临写。 四、设疑激趣 小草为什么宠爱小河，小河也会宠爱小草吗？我们下一节课连续学习。 【篇三】小学一年级语文小河与青草教学反思 由于时间仓促，备课不够深入，对主题挖掘比较浅显，又是才进展课改，对课程的教学方式进展初步探究。虽然在学生自读自悟、通过朗读感悟、语句积存方面做得不错，但存在不少缺乏和圆满。这次认真备课，反复比较，确定了教学设计思路。考虑低年级学生的定向力气尚处在较低的
6、层次，他们的留意状态照旧取决于教学的直观性和形象性，易被直观、异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。所以通过课件创设情境，遵循一年级学生心理特征，通过教师的评价、学生的玩耍、讲故事等多种形式的学习，为学生猎取学问开拓了多种途径。 在教学实践中，有以下几点收获： 1、读中品尝，培育阅读理解的力气。阅读理解力气是建立在感悟体验根底之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。 2、在学习课文学问的根底上，进展拓展延长，让学生开放想象的翅膀进展说话，培育了学生的思维力气、想象力气，并使学生的感情得到了深化，进
7、一步领悟自然界事物相互依存的关系，同时也培育了学生的探究问题的力气，进展了学生的思维。 3、从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最终引出“感恩之心”。实行了多层次清楚，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要虚心慎重，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得好玩。 4、在教学过程中，留意供给学生广泛的学习空间，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的气氛中乐于思考，乐于探究。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向。在教学过程中，教师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福欢快，使学生了解在生活中是要相互帮助。 通过课堂实践证明本次教学设计很成功。教师充分发挥学生的主体作用，很好地实现了教师是教学活动的组织者、学生学习的引领者、参与者，学生学得快活、充实，乐观主动，教学效果很好。