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1、 小学三年级下册语文教案燕子_三年级下册语文教案湘教版 这篇小学三年级下册语文教案：燕子专列是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 学习目标 1熟悉“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。课前预备1生字卡片。2课文插图的挂图或投影片。3搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣1喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为
2、燕子开专列?二、自读自悟1把课文读正确、流利。认读生字。2边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组争论。三、全班汇报沟通1指名读课文，相机指导朗读。2指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3沟通。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做打算、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行)。(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。 政府的呼吁； 概括地写居民们是怎
3、么做的； 详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕严寒查找燕子的经过。突出险(“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就抢救了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?
4、她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!五、抄写生字1自主记忆字形。提出难写的字。2指导书写。3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别突然跋涉政府踏雪抢救载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。) 其次课时 一、连续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下
5、来吧!2学生自主写。3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，符合情理即可。三、沟通学生搜集积存的资料1演唱人们爱惜动物的歌曲。2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3朗读人们爱惜动物的诗歌。4总结。这样的故事还有许多许多。盼望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1把自己认为易写错的生字词写几遍。2连续进展综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做预备。小学三年级下册语文教案范文：燕子专列 燕子专列教学设计 学习目标1?熟悉“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等
6、14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?了解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。课前预备1?生字卡片。2?课文插图的挂图或投影片。3?搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣1?喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2?板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟1?把课文读正确、流利。认读生字。2?边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组争论。三、全班汇报沟通1?指名读课文，相机指导朗读。2?指名认读生字，留意“殊
7、”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3?沟通。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做打算、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行)。(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。 政府的呼吁； 概括地写居民们是怎么做的； 详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1?人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱
8、呢?2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕严寒查找燕子的经过。突出险(“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就抢救了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多
9、么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!五、抄写生字1?自主记忆字形。提出难写的字。2?指导书写。3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别突然跋涉政府踏雪抢救载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。) 其次课时 一、连续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2?学生自主写。3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，符合情理即可。三、沟通学生搜集积存的资料1?演唱人
10、们爱惜动物的歌曲。2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3?朗读人们爱惜动物的诗歌。4?总结。这样的故事还有许多许多。盼望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1?把自己认为易写错的生字词写几遍。2?连续进展综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做预备。人教版小学三年级下册语文燕子教案 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 1.展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就
11、让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读)二、初读课文，读准字音，了解文章脉络1.学生自由读课文，要求读准字音2.小组合作学习生字词(1)读准字音：开火车读，个个过关。(2)争论识记难记的生字、不懂的词语。(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。3.再读课文，边读边思索：课文是按什么挨次写燕子的?4.集体沟通。(按由近及远的观看挨次来描写)三、学习课文第一自然段1.轻声读第一自然段，思索：这段话写什么?(燕子的形状特点)2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的
12、/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)4.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、稳固字、词，指导书写6个生字1.出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3.自己观看识记，集体点拨：“燕”的上局部是“
13、廿”，不要错写成“艹”;留意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4.师依据需要范写，学生书写练习。三年级下册语文教案及反思：燕子 燕子教学设计 第一课时教学目标：1字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、音符”等词语。2导入新课，初读课文。3学习课文第一自然段，感受小燕子活泼得意的样子。教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增加生气的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片）燕子是一种漂亮得意的小鸟，它在田野里
14、、在小河边、在村子里飞行，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：l燕子）二、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。3、小组内汇报沟通自读状况。（1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的把握。俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）竣（）峻（）哨（）梢（）笼（） 添（）沾（）倦（）谱（）符（）填（）粘（）圈（）普（）附（）（2）说说每个自然段主要讲了什么。
15、（3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。（4）读自己喜爱的段落。三、全班沟通并质疑1、指名分自然段朗读课文，思索：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。）（2）可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。2、沟通对第1自然段的理解（1）抓住“凑”字理解燕子形状上的特点。（2）教师供应媒体演示，帮忙学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思。（3）指
16、导感情朗读。（5）背诵第1自然段。四、作业1抄写生字新词。2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 其次课时教学目标：1学习24自然段，连续感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天景象，培育喜爱大自然的思想感情。2学习抓住事物特点的观看和表达方法。3有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：一、导入1分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、学习第2自然段1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。3、学生边说教师边板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花增加生气4
17、、指导感情朗读。三、学习第3自然段1、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。2、思索：是按什么挨次观看和描写燕子飞行的？（上下）3、指导感情朗读四、学习第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。）（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（教师利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。）（3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感
18、情？（赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。五、总结全文1、学了本课，你有何感受？（爱惜鸟人类的朋友，爱护大自然）2、有感情地朗读全文。试着背背课文。六、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜爱的句子摘抄下来。3、仿照课文喜爱的段落，进展仿写。 燕子是一篇讲读课文。描写了燕子活泼得意的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：一、充分突现学生的主体地
19、位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习、自主参加的时机。备课时，我发觉课文的插图给人春意盎然的感觉，安静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水围着山。灵活翻飞的燕子，更为明媚的春光增加了生趣。在设计教案时我打算指导学生看图，并提示学生观看图画，可以根据由近到远，由上到下的挨次进展。但是，假设就这样放手让学生去观看的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐得意的燕子从南方飞回来，参加这百花争艳的盛会，就为春天增加了很多生趣？在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段美丽的教学情境，进展阅读教学呢
20、。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得认真地观赏一下，把你们观看的美景说出来啊！”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_。”进展语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了！”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多得意！”二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积存。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。要读懂这篇课文，必需
21、要与生活联系起来学，才能学得敏捷，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句
22、。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣；而燕子由于有了春天的衬托，又显得更强健。同样的，让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境布满情趣的春天，这样，学生的观看伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢！人教版小学三年级下册语文燕子专列教案 一、教材分析 燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文叙述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急，
23、瑞士政府得知这状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。二、设计理念在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对新奇事物都布满了奇怪，信任他们刚接触到课文的题目确定布满了疑问和奇怪。他们当中或许大局部和贝蒂一样，关怀宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就
24、为孩子们创设了一个宽阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时安排2课时。五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、教学重难点1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学过程(一)提醒课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老朋
25、友，板书：燕子。2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是留鸟;燕子的生活习性;燕子的形状特点等。3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?【设计意图】“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。(二)初读课文，教学字词1.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读准文中的新字。(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2.检查预习，
26、认读词语。舒适启程疲惫料峭掩盖抢救车厢濒临死亡欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降【设计意图】识字是阅读和写作的根底。这里对学生的自学状况进展检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3.指导书写生字。(1)学生观看，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右构造的字，并且左窄右宽。(2)重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各局部要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步稳固。涉：引导学生通过观看发觉这个字书写时不要多加一点。(3)学生练习书写，教师巡察指导。【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分
27、类，引导学生发觉规律，把握书写的方法。教师在巡察过程中对学生的写字姿态进展指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。(三)再读课文，读中感悟1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?2.在学生自主读书、思索的根底上同桌争论。3.全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。4.将学生查找出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥
28、寒交迫，濒临死亡。(1)学生比拟体会，比拟“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。(2)体会“长途跋涉”。课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开头动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飞一百多公里。(3)体会“饥寒交迫”。燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进
29、展朗读体会。(个别读，齐读。)4.瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。四、板书设计燕子专列天气恶劣瑞士政府专列接送关爱小学三年级下册语文教案：塞下曲 设计意图： 塞下曲这首古诗形象鲜亮突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。依据教学目标的要求，应当让学生理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人
30、物形象。所以，教学中应当能激发学生学习兴趣，调动学生参加的积极性，同时注意培育学生良好的学习习惯，表达对学生学习方法的指导。留意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。教学目标：1、正确把握本课生字。2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。教学重点：了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。教学预备：小黑板、录音带。 一、激趣引入 今日我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵害，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的李广。据记载，在李广巡察打猎时就发生过富于
31、戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为塞下曲。（教师随机板书）今日就让我们走进古诗的学习。二、初读古诗，识字正音1、板书课题、，理解题目。2、请同学们用自己喜爱的形式把古诗读几遍，读通顺，留意古诗的停顿。3、检查学生的读诗状况，指名读。作出评价。三、理解诗句，体会诗境1、想详细了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，教师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必需有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？2、学生小组互助，理解诗句。3、沟通。A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。从“惊”字体
32、会，感受气氛的紧急。教师指导朗读。B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。读出赞美之情，指导朗读。4、指名有感情地朗读全诗。生评价。两个人对读。师生对读。四、全诗整合1、刚刚我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁情愿把这个故事讲给大家听？2、教师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。五、把握情感，全班朗读李广将军真不愧是“飞将军”，最终，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞美与鄙视，齐读塞下曲！六、拓展延长同学们，诗人卢纶笔下的塞下曲可并不只是这一首，而是共
33、6首。今日我们学习的是其次首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也非常出名。另外，像的大诗人李白、王昌龄，也都创作过塞下曲。那么，课下就让我们相互帮忙，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。小学三年级下册语文教案：刻舟求剑 这篇小学三年级下册语文教案：刻舟求剑是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目的1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。2.学会本课7个生字和把握由这些生字组成的词语。3.会背诵课文。4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。教学时间3课时教学重点1.学会本课生字和新词。2.理解刻舟求不到剑的
34、道理。教学难点写话练习。教学预备投影片一张、生字卡片、小黑板教学过程 第一节 教学内容：初学生字，仔细阅读课文，理解课文内容。 教学过程 一、新课导入 教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜爱学故事吗？请大家一起来学习。二、默读课文，初步感知要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方登记来。（3）标出小段。三、认读生字，解答疑难（出示生字卡片）四、深入分析、弄懂寓意1.指定四位学生读课文。思索：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文答复。“不当心”是什么意思？再读这一段，用非常
35、惋惜的语气读读。过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？3.读其次段，回答下列问题（一点儿不焦急。在船舷上刻记号。他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）4.指导看插图，说清图意。5.小声读34段，思索：当有人问他，他是怎么答复的？（1）提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应当怎么读，谁来读读看？（2）教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出焦急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？（4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。（5）提问：根据那个人说的方法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（绽开争论）（6）用投影
36、片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不行能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。五、提醒课题，析字悟意1.让同学说出这个故事的名字。2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。六、总结谈话，启发联想1.分组争论。那个人等船靠岸后捞到剑了吗？他没捞到剑会说什么？别人可能又会说什么？2.提问你认为那个人错在哪里？学完寓言以后，你明白了什么道理？ 板书设计 其次节 教学内容：学习本课7个生字，练习朗读课文。 教学过程 一、朗读课文 二、自学生字，要求重
37、点放在分析字形上三、集体学习，把握字形，弄懂字义1.检查个人学习状况。（1）指定认读。（2）开展竞赛认读。2.开展互教法。（学生自由领生字，教给大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。“宝”，“玉”字上面加个“宀”头。宝剑：古时候指稀有宝贵，所以是“宀”头。“捞”，“劳”字加个“扌”旁，“捞”东西，要用手，所以是“扌”旁。3.教师帮忙分析重点字形。（笔画多和易错的）剑：右边是“脸”的左半部，最终一笔横变成提，右边是“刂”旁。“急”，上下构造，上面是，中间是彐，下面是“心”底。由于心里急，所以下面是“心”底。“号”，是上下构造，上面是口，下边是横，竖折折钩，留意最终一笔不要穿过横。“慌”，指心里慌，
38、所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字“流”区分异同点。4.扩词练习，丰富词汇。5.边讲边理解词语：“宝剑”：原指稀有宝贵的剑，后来泛指一般的剑。“不慌不忙”：心里很镇静，不焦急。四、稳固复习生字词1.看音写词语。2.猜字谜。3.抄写生字。五、作业1.写生字。2.练习背诵课文。 板书设计 第三节 教学内容：（1）指导背诵课文。 （2）写话练习教学过程 一、指导背诵课文 1.教给背诵方法。（1）依据内容，想联系。（2）参看插图，抓事态。（3）读完一段，练习一段。（4）反复练习，记得牢。2.可采纳多种方法。（自由背、分行背、相互背、指名背、齐背、领背等）二、写话练习1.读写话要求。2.回忆在学雷锋活动中参与了什么活动，做了什么好事？3.在班上沟通。4.教师讲明写作要点和格式要求。5.用一段话写出来。三、作业：把写出的一段话读给家长听。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学三年级下册语文教案范文：燕子”一文，盼望“小学三年级下册语文教案范文：燕子”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学语文三年级语文教案专题！