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1、 小学一年级上册语文我的鞋教案及教学反思沪教版 篇一 教学目标 1 连续学习复韵母ie ue，学习拼读音节，练习借助拼音读准生字的字音。 2 能在语言环境中正确认读生字“鞋、猫、当、后”，用自己把握的方法主动识记生字。 3 字字过目朗读课文，读准字音，做到不唱读、顿读。大体了解儿歌的内容。 4 描写“当、后”，留意笔顺规章。 教学过程 一 复习引入 1 出示拼音卡片：zhi zi 师：这些是整体认读音节，我们再来复习几个复韵母。 ie ou ue ao 师：我们来拼读几个带有复韵母的音节。 jie jie ma que hu die ye ye lao hao hou qie xue 说明：
2、把握生字的音应同学习拼音严密结合起来。拼音的学习，要经受一段相当长的滚动阶段，才能逐步形成拼读音节的力气。 2 引入课文 1猜谜激趣。教师请小朋友们猜个谜语： 我有两只小小船， 成双成对不分开， 白天带我四处走， 夜晚休息在床前。 2出示课题：31 我的鞋 齐读课题，学习生字“鞋”xie。指名拼读,齐读 说明： 生字的读音，让学生通过拼的方式自己来把握强化音节拼读。 二 读儿歌学生字 1 听录音，读儿歌。 师：这双鞋子和一般的鞋子不一样，穿在脚上发出的声音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩！我们一起来听听课文录音。 2 自由读，指名读。 3 自学生字，沟通学习生字的状况 。 “后”：看图谁跟在谁的后面
3、？小猫跟在我的后面。 4 看书，自由读儿歌 说明： 本课篇幅较短，生字较少，朗读难度不太高，要鼓舞学生自己多读。 三 指导朗读 1 教师和小朋友一起读儿歌。师读前半句，学生读后半句，留意停顿和重音 我的鞋子真好笑， 上学路上吱吱叫。 小猫把我当老鼠， 跟在后面喵喵喵。 2 男女分读，比一比谁读得好。 3 看幻灯片齐读课文。 说明： 进展朗读训练，最重要的一点就是用“心”去读，在读中理解感悟。技巧上的指导是需要的，但必需和理解感悟结合起来。 四 复习稳固 1 复习生字。 1抽读生字卡片。 2叫号玩耍。 2 做动作，表演儿歌的内容。 3 在的语言环境中认读生字： 鞋 小猫穿红鞋， 路上跑起来。 小
4、狗跟在后， 跑啊跑得快。 说明： 生字、词语的把握，需要确定的复现，复现，不愿定是简洁的重复。学习的内容不变，复习的方式在变化，不断进展、深化、拓展。仅仅读课文中的句子是不够的，除了要读好课文中的句子之外，还可以对课文内容进展适当的重组，让生字词语在的句子里重现，帮助学生在具体的语境中稳固生疏所学的汉字。 五 描摹生字“当、后” 篇二 教学目标： 1、能在语言环境中认读“笑、叫、后、当”4个生字。 2、复习复韵母ie、e、er及其四声，会拼读音节xi、xu。 3、能正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。 4、在教师的指导下，按笔顺正确描摹“当”、叫、后”三个生字。 5、激发学生对生活的宠
5、爱。 教学重点： 能在语言环境中认读“笑、叫、后、当”4个生字，复习复韵母ie、e、er及其四声，会拼读音节xi、xu。 教学难点： 在教师的指导下，按笔顺正确描摹“当”、叫、后”两个生字，能正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、导入学习 1、这是什么？ 2、沟通：这是一双皮鞋。鞋，一双鞋，跑鞋 3、复习朗读“ie”。 4、有位小朋友穿上了一双鞋，在上学路上发生了什么好玩的事呢？ 5、今日，我们学习22课。 二、课文学习 1、“我”的鞋到底怎么样？听课文录音，听清生字的读音。 2、沟通。我的鞋会发出声音，发出的声音像老鼠叫 3、学习生字，你有什么好
6、方法记住它们吗？ 1笑：指导拼读音节，为“笑”找反义词。复习“哭” 2当：留意读准第四声。 3后：留意韵母ou做一字开花玩耍。后面、后来、以后、然后等 4叫：留意三拼音，说说老鼠怎么叫，小猫怎么叫。 4、指导写字。 ？指导学生观看田字格中这两个字的笔画，师生共同分析。留意“当”第一笔是竖，“后”的第一笔是撇。 书空“当”、“后”。 叫：竖提在竖中线。 当：竖在竖中线，横折在横中线。 后：横在横中线上面，横折在横中线下面。 教师范写，学生跟写。 4、指导朗读。 1教师范读。 2分句指导朗读，读好句子的停顿。 思考：我的鞋子好笑在哪里？小猫怎么会把我当老鼠？ 争论，要求读出儿童的情趣。 3师生合作
7、读。 4男女生读、表演读。 5指导背诵。 三、小结复习 1、玩耍：给字宝宝点名。 1指名读出出示的生字宝宝。 2小组读。 2、抢读词语。 布置作业 1、读生字词语。 2、读课文，背诵。 3、描写生字：叫、当、后，每个3遍。 课后反思 我想，创意识和实践力气的培育还是需要有根底的，就像吃西瓜一样，从一开头只要求熟到后来不仅要求熟，还期望甜；继而，什么皮薄、无籽、低糖等等对西瓜要求逐步被人们所重视。细细考虑一下，每一次要求都是在原来根底上进展改革和创。我们始终没有抛弃西瓜所具有的好的一面。我想，教学之道是不是也应如此。 一、读书是一切的根底 语文的学习要在读书的根底上进展，书读不好，后面的事就什么
8、都谈不到。因此，做为根底层面的读书确定要扎扎实实。 本课篇幅短小，初读课文要读正确，读通顺，这是对课文的初步感知。读上五、六遍对于学生来说并不过分。但是要留意读的层次和方法。不能没有目的的一遍又一遍。课文内容虽浅显，但还要通过精读，帮助和引导学生读懂，读透，可以在这里进展简洁的语感的训练和语气朗读的培育。在此根底上，发散学生的思维，进展学生的语言，提高学生的表达才有根基，才扎实。 有的教师认为低年级课文简洁，学生读一两遍就明白了，所以让学生读一读课文，就认为学生有所感悟，于是就迫不及待地让学生说，让学生演，这些都是不对的。 随着现代训练技术进展，多媒体走进课堂。很多教师就充分利用电脑，将课文内
9、容搬上屏幕，又有理由说：一年级小孩，总是动书，影响课堂听讲效果，所以就不让他看书。我觉得我们语文课其中一项任务就是要培育孩子读书的力气，将来学生最根本的力气是要会读书呀！所以要让学生充分利用自己手中的书。 二、感悟语言需要教师有效的指导 教学中，要让学生在教师指导下，踏踏实实地读书。没有层次，没有任何要求，没有指导的读书是没有任何意义的。一年级，我们不必让学生说出充分的理由，不必让学生说自己对文章有多深的理解，只要学生能够读出感情，读出味道，我们就应当成认他的理解。但这需要我们教师有效的指导，到底是一年级的孩子。 三、识字、写字要扎实 我们应当从小培育学生独立识字的力气，但不等于放手。培育需要过程，学生的主体学习离不开教师的指导。需要强调的一点是，指导书写时，要培育学生整体观看字形的力气，不行将汉字机械地分解为笔画，教师写一笔学生写一笔，只追求笔画的端正而不顾构造的整体效果。 对于写字，我们更多的强调是给学生时间，让他们感受汉字的间架构造，然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差，是练出来的，所以，我们提倡要让学生在教师的关注和帮助下，认认真真地写字。或许学生写得不好，那么我们可以引导学生在比较中提高写字力气，和田字格中的字比较，发扬优点，改正缺乏，同时也培育学生细心观看的习惯。