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1、 小学一年级语文教案秀丽的彩虹课件【三篇】 【篇一】小学一年级语文教案秀丽的彩虹课件 教学要求： 使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。把握要认的生字和课文中的局部其他生字。激发、鼓舞学生充分发挥想象，感受大自然的美。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，把握要认的生字是重点。 2、能够依据教师的要求自主学习，朗读认字，读格外异、愉悦的心情是难点。 3、培育学生的想象并能表达自己的想法是难点。 教学预备： 教学课件、挂图4幅 教学过程： 一、激趣引题，感受美 兴趣是学生的教师，我先通过猜谜语来激发学生的兴趣，再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如
2、下： 1、今日，教师给大家带来一位朋友，她很秀丽，你们情愿猜猜看吗？课件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人汽车不能上。猜出是谁了吗？出示谜底：课件彩虹图板书：彩虹 2、师生沟通，丰富学问贮存。谁见过彩虹呢？请见过的同学说说彩虹的外形、颜色，让学生发挥想象彩虹象什么？ 3、通过观看课件彩虹的形成直观的感受到彩虹的美，了解彩虹的学问。 说说自己的感受。你们觉得她秀丽吗？板书：秀丽的彩虹 同学们想不想知道丁丁和东东观看彩虹以后的.想法呢？ 二、细读课文，入情入境 1、教师范读课件呈现全文：提示学生留意标诞生字。 2、小朋友，能告知教师丁丁和东东他们都说了些什么？ 3、教师
3、把课文的每一段都画出来了，你们看！出示四幅图画 我从大家的表情看到很多小朋友已经感受到彩虹的秀丽了，能不能告知大家你最宠爱的一幅图。 1我宠爱：丁丁看银河的那幅 A、说说为什么宠爱？ B、这幅图上画的内容你能在课文中找出来么？找到的自己在下面读 课件显示这段文章 C、指名读可以多让几名学生读 D、你们觉的谁读的好？为什么？ E、假设你一边读一边想，确定能读的好。鼓舞学生激情。 F、再指名读。 2还有宠爱别的图画的吗？我宠爱：仙女的那幅 A、说说你宠爱它什么？ B、认真观看项链和彩虹有什么一样点。 C、谁能读出课文中描写这段的文字吗？课件显示本段文章 D、读的好，准时表扬。让我们再闭上眼睛想象一
4、下。 E、谁能把你想的读出来呢？指名读。 F、让我们学他的样子一起读一遍。 3谁再来说说自己宠爱的图画？ A、请他读出课文中的这一段课件显示本段。 B、教师也想读这一段，你们来做裁判，看看谁读的好？为什么？ C、是啊，文章中在句子的最终消逝了问号，所以读的时候要带疑问的语气去读，知道吗？这就是教师比他读的好的缘由。 D、自己试着读，你们确定能比我读的好。 E、分男女生竞赛读，看谁读的好。 F、表扬读的好的，鼓舞同学要象他们学习。 4宠爱最终一幅的同学站起来，我们一起来读这段。课件呈现本段文章 A、请大家来评他们读的怎么样？ B、谁能比他们读的更好呢？指名读。 C、你们读的让我越来越宠爱这句了，
5、能和你们一起读吗？ 有感情的齐读 三、整体感知，再现美 1、分角色朗读全文。宠爱谁就读谁说的话，其他的教师读。 2、请代表上台表演读，评出表演奖。 3、全班同学发挥自己的想象一起表演读。 四、拓展练习 用“我宠爱彩虹，由于”句型说一句话。 说出自己的想法是难点，在此我出示几幅彩虹的照片让学生从不同角度去感受，从而激起对彩虹的其他想象。 五、在玩耍中识字课件出示课文生字 1、学生生词 师：听到同学的读声，课文里的词语欢快的跑出来了，大家看看他们是谁？ 师利用课件逐个出示生词，生认读。 彩虹、天晴、奇异、天空、银河、遥远、仙女、戴花、确定、头顶、下滑、巨大、颜色、清淡、渐慢 2、认读生字 师：同学
6、们真棒，这些词语你们都生疏了，他们现在变成单个的字看你们还生疏不？瞧！ 师用课件出示单字 师：请同学们赶快读一读，一会儿要鼓舞读得又对又好的同学，生练读，请小教师领读。 师：今日彩虹姐姐送来了一个礼品盒，里面装着这些字，每个生字都贴着一个秀丽的小贴花。请你从礼貌摸出一张大声读给大家听，读对了这张，上面的小奖品就属于你了。 师举礼盒，生摸出卡片读。 3、小玩耍“开花结果” 师：刚刚没有得到小奖品的同学不要急，我们还要接着做一个开花结果的玩耍，你给生字组词或说一句话，它就会结出一个大苹果。 师：我们先来给虹字开花，看看能结出果子吗？ 师生玩耍。 六、总结。活动延长：造彩虹 从小朋友今日的表现可以看
7、出你们宠爱彩虹，对吗？教师也很宠爱它。你们想不想亲眼看看彩虹呢？我想造个彩虹送给你们做为今日的对你们的嘉奖。 【篇二】小学一年级语文教案秀丽的彩虹课件 设计思路： 这是一篇布满儿童情趣，图文兼美的小诗，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁冬冬的诉说以及小弟弟小妹妹的问话写了彩虹的秀丽。本文共分为6节，每一节浅显易懂，读起来朗朗上口。针对本文特点，我设计了先初读读书，然后再记字再读书的方式，同时还设计了到彩虹房子里与生字宝宝交朋友的环节，吸引学生识字兴趣。承受小组合作学习的方式识字，用自己最生疏的方法记字，培育学生自主识字的力气，培育合作精神。最终，设计好玩的识字玩耍，让学生玩中稳固，提高效率。 教学内
8、容理解与分析： 本课描写了雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹象一座奇异的桥，冬冬眼里的彩虹像一条秀丽的项链，而小弟弟小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培育学生想象力联想力的方式。本课共有渗透性识字15个，可以将生字归类，形成梯度，降低难度，重点指导巨的笔顺。 教学目标： 1、认字15个，写字8个，本课重点指导巨字。 2、培育并发挥学生的想象力与表达力气。 3、培育学生宠爱大自然，亲近大自然的感情。 分层教学要求： 认字表中的15个生字整体感知字形，会使用自己常用的记字方法记住字形。力气较低的同学整体感知字形。 一、导入： 师：同学们看，教师用这七支铅笔画了一道彩虹，秀丽吗？ 师：彩虹的色可真美呀，有你
9、们见过彩虹吗？没见过也不要紧，你们看幻灯 看完这么多的彩虹你有什么感受？ 二、授： 1、丁丁冬冬也被彩虹的秀丽吸引住了，他们还作首小诗，题目就叫秀丽的彩虹，现在请你闭上眼睛，听一听。录音 2、你想不想自己读一读，在读的过程中遇到不生疏的字怎么办？最简便的方法还是查认字表开头吧！ 3、现在可以读给同桌听一听，相互订正字音。 4、秀丽的彩虹看到我们学的那么认真，便轻轻的挥了一下衣袖，这么多奇异的卡片就降落到了人间，谁来读一读。你读的这么好，来，教教大家 出示词语卡片 过渡：你们可真了不起！生字宝宝特别欢快，想请我们到它家去做客，你情愿吗？ 生字宝宝住在温存又秀丽的彩虹房子里，想不想去看看？没听见，
10、想不想，快走吧！ 我们先到第一个房间去看看，你看，谁住在这里？课件 你都生疏他们了，刚刚你读课文的时候见过他们吗？在第几段见到的？谁来读一读？ 你是怎么记住他们的？熟字加偏旁，换偏旁，组词 现在生字宝宝跑到课文中，你还能认出它吗？ 教师信任你读的会更好，谁想试试？ 过渡：读的真好听，字宝宝请我们来到其次个房间，也住着三个字宝宝， 出示生字卡片 这三个字宝宝你在第几段见过？读一读，怎么记住的？ 熟字换偏旁，组词 我们一起读一遍丁丁的话，彩虹是一座奇异的桥，假设你从这座桥上走过，你想去看看哪？ 板书 过渡：有没有同学想带着我们到下一个房间去参观？这里真吵闹，有这么多的字宝宝，现在请大家四个人为一小
11、组合作学习，把这几个字学会，有信念吗？ 1、这些字宝宝都在课文的第3到第6自然段，小组内先读课文，可以一人读一段。 2、板书：读字音，记字形，再组词。 说到渐渐地越来越淡时，出示课件，帮助理解 过渡：生字宝宝看到咱们这么聪明，他们提了个要求你能把我写下来吗？ 课件 彩虹房子参观过了，生字宝宝还要和我们做玩耍， 玩耍规章特别简洁，只要你站在彩虹房子前大声的叫出字宝宝的名字，他们就会和你做一辈子的朋友出示彩虹房子 生抽读卡片，一人一个、一人多个 朗读： 在刚刚的小玩耍中，你和多少个字宝宝交上了朋友？ 现在他们蹦蹦跳跳的跑到了课文中，你还能认出他们吗？找出你宠爱的字宝宝，并练习有感情的朗读这一段。
12、小组内选一带表读一读，相互评一评。 全班沟通 男女生挑战塞 分角色读 全班读 彩虹渐渐的消逝了，我们的课也要完毕了，假设你想和生字宝宝成为一辈子的好朋友，必需常常回头看看他们，那么今日的作业就是复习这些生字 板书设计： 秀丽的彩虹 课后反思： 优点：1、教态较好 2、留意结合学生年龄特点识字与稳固环节设计颖，激发学习兴趣 3、结合语境进展识字 缺点：1、语速过快 2、课堂上的应变力气有待加强 3、学生发言中的问题要准时订正 【篇三】小学一年级语文教案秀丽的彩虹课件 一、解析内容说教材 秀丽的彩虹是北师大版小学语文其次册第10单元雨中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从消逝到消逝的过程，通过人物的对话，
13、描绘了彩虹的秀丽，抒发了对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的消逝。其次小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最终一个小节描写彩虹的消逝，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很简洁引发学生学习的惊异心，激起学生的求知欲。 二、争论主体说学情 一年级的儿童对于彩虹，并不生疏，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是奇特的，对彩虹布满了向往之情，这自然成为了学好这课的情感根底。一年级的学生已经初步把握了一些听说读写的力气，特别爱梦想，但其识字量还不
14、够多，语言积存刚刚起步，理解力气和表达力气还很弱，所以他激发想象进展思维、美文美读丰富积存是他们学习这课的主要成长点。 三、明确方向说目标 依据教材的特点和学生的实际，基于现在正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目标为： 1、会认10个生字，会写6个生字，并进展渗透性识字。 2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的秀丽与奇异。 3、想象彩虹的美，培育宠爱大自然的情感，激发探究大自然的兴趣。 教学重点：目标1、2。 教学难点：目标3 四、发挥主导说教法 为了落实教学目标，突破难点，依据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要承受以下教学方法： “情境设置法”激发情感，引起兴趣 “读
15、悟法”以读为本，读中促悟 “多元识字法”随文识字集中识字 五、突出主体说学法 结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生承受以下学法： 多元识字法随文识字集中识字 玩耍稳固法玩耍检测强化稳固 感悟想象法读中感悟，美读想象 六、师生互动说过程 一激趣引趣导入课。 兴趣是的教师，深厚的学习兴趣是学生顺当完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们承受外来信息和学问，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此课堂开头，我便运用多媒体技术，通过秀丽的彩虹图片，奇异的音乐适当的讲解，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生乐观的留意倾向和向往之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，
16、提示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定乐观的情感根底。 二初读课文，随文识字。 1、学生是学习的主体，因此我特别重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，留意读准字音、读通顺句子，遇到不生疏的字用自己宠爱方法解决它。一年级下期的学生已经有确定的识字力气，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最宠爱的方式学习生字，才能促进孩子更乐观有效的识字。 2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进展汇报，相机通过教师和学生的评价，订正个别简洁读错的字音，进展随文识字。 3、集中识字，玩耍检测 集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节
17、的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到局部再到局部，遵循了儿童的认知特点，其次环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积存，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你觉察了什么，这些简洁的玩耍进展检测反响。简洁有效的玩耍竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的学问技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积存。 4、送字回文、读文稳固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步稳固。 三美读课文，放飞想象。
18、 1、美读2、3小节，感受彩虹的奇异秀丽。 这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座奇异的桥”“彩虹是一条秀丽的项链”引导学生通过自己的理解和教师呈现的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹外形、颜色、消逝位置的秀丽与奇异从而指导学生读出彩虹的奇异与秀丽。 在美读彩虹是一座奇异的桥后，问学生看到这座奇异的桥你想干什么，发散学生的思维，培育学生想象，顺势引出丁丁想通过这座奇异的桥去干什么？让学生回到文本，读出 丁丁的奇特愿望，美读其次小节。 在美读冬冬说彩虹是一条秀丽的项链时，顺势问学生这条秀丽的项链你想给谁带上为什么，发散学生思
19、维，引出冬冬想给仙女带上的奇特愿望，指导学生读出冬冬的奇特愿望，美读的三小节。 这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的奇异与秀丽。 2、放飞想象，仿写诗歌。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照其次、三小节说一说，鼓舞学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到学问，更增长才智，培育制造力，训练了口头表达力气。 在此处我做了一个弹性设计，假设学生会自己说，就让学
20、生自己多说，假设学生想象有些困难，就出示一些和彩虹外形颜色相像的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。 3、美读4、5小节，大胆提问。 这一环节作为简洁学习局部，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生宠爱的视屏彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的根本学问，查找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生生疏到这都是大自然的杰作，感受大自然的奇异，突破教学难点。 四拓展延长，丰富积存 课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，
21、教学中我们应当引导学生通过课本的学习走进更宽阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗彩虹，不仅能加深学生对彩虹的生疏，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积存。 五指导书写生字。 现在提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比较简洁的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求把握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓舞学生自己观看生字，找出自己认犯难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得的孩子，鼓舞学生认真观看、认
22、真书写。 六回忆全文总结提升 今日我们学习了秀丽的彩虹，其实，我们得意的大自然中像彩虹这样秀丽奇异的现象还很多很多，比方我们的风霜雨雪，他们都有很多的隐秘，只要孩子们留心观看，勤于思考，你就能觉察大自然更多的秀丽与奇异！ 这样由彩虹这一自然想象引诞生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更宽阔的空间，激发学生探究大自然的兴趣。 七、图文结合说板书 此板书紧紧抓住课题和课文的中心内容进展设计。这道彩虹以图画的形式更直观形象的给孩子视觉上的冲击，激发学生兴趣，给学生美的感受；奇异、秀丽突出了彩虹的特点，同时也突出了大自然的特点。大自然，既提示彩虹的成因，又有鼓舞学生去探究大自然之意思，凸显了诗歌的主旨。整个板书生动简明，让学生对本课内容一目了然。