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1、 小学一年级毽子变乖了教学实录 1.学问与技能 (1)熟悉文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。会写“久、生、先、低、很、话、她、始”字。 (2)正确、流利地朗读课文。 (3)理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程。 2 .过程与方法 (1)引导看图，读懂课文。 (2)抓住重点词句，理解，体会。 3.情感态度与价值观 (1)感受踢毽子的乐趣，懂得专心与坚持。 (2)体会童年生活的欢乐。 二教学重点和难点 1.识记会认生字，正确书写“久、生、先、低、很、话、她、始”。 2.读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白把握技巧、常常练习的道理。 三、教学预备 教师课前预备：生字卡
2、片，小黑板，一个毽子。 学生课前预备: 课文应读通顺，标出自然段的序号，画出会认生字，有踢毽子的经受 四、教学过程 一、出示实物，引入课题： 1.师：今日，教师给大家带来了一个朋友(出示毽子) 2.师：它特殊想和你们一起玩儿，谁情愿和他玩一玩? 3.毽子在他们脚上乖吗?怎样才能让毽子变乖呢?教师请来了一名踢毽子的高手，毽子在她的脚上特殊听话，你们想不想请教她?好，接下来我们就来学习第14课毽子变乖了。 (板书课题) 二、初读课文，识记生字，学写生字 (一)初读课文，识记生字 1.师：请同学们把书翻到第60页，轻声的读一遍课文，读完后找一找生字朋友，和他们打声招呼。 2.师：和同桌相互介绍一下你
3、熟悉的生字朋友。 3.师：教师把新朋友都请到了黑板上，有谁情愿介绍一下我们的新朋友呀? 4.师：“他们”也很想交上更多的生字朋友，我们来帮帮他们吧! 5.排火车认读生字。 (二)书写生字“久、生” 1.师：这些生字朋友和我们玩了半天，想回家了，可是有两个朋友不想回到课文里，想到我们的田字格里住着，我们找一找是谁?(学生从要求识记的生字中找出要求会写的生字) 2.师：我们认真的观看一下，他们在家里怎么住? 3.师：谁来教教教师“久”字在田字格里怎么住?(学生讲解，教师板书“久”字的占位，强调其次笔横撇的撇经过横中线与竖中线的交点处) 4.师：同学们写的真好，下去以后自己书写“生”字,教师信任只要
4、我们细心观看，仔细书写，就肯定能写出美丽的生字。 三、指导朗读、理解课文 (一)学习第一局部：毽子在教师的脚上很乖 1.师：同学们，你们学的真仔细呀!教师嘉奖你们一个隐秘我们邀请的这个踢毽子高手是一位教师。这位教师踢得有多好呢?同学们自己从课文里找一找答案吧!找到后用横线画出来。(学生轻声读课文，用笔画出相关的句子) 2.师：哪位同学起来读一读。(学生举手朗读) 3.师：教师没有听出毽子的乖来，你们听听教师的毽子乖不乖。教师相机示范读“毽子在她的脚上奇妙的飘舞着，要它高，它就高要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了。” 4.师：你们听出来毽子乖了吗? 5.指生练读，生生评价。 (二)学习其次
5、局部：毽子怎样才能变乖 1.师：毽子在教师的脚下这么乖，在我们的脚下乖不乖呀? 2.指名反应，教师板书：不乖 3.师：怎么不乖了? 4.理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。 5.指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你快乐吗?用不快乐的语气读读前三句。 6.师：教师的毽子踢得这么好，确定有妙招，教师是怎么说的?把教师的话用“”画出来，读一读。(学生边读边画) 7.师：教师是怎么说的? 小黑板出示： 毽子跟你们还很生疏，它固然就不听话。假如你们常常和它玩儿，熟识了，它就会变得听话了。 小组内读一读。 指导朗读：看看谁最像教师。 8.师：从教师的话里你明白了什么? 9.板书：把握技
6、巧，常常练习 (三)学习第三局部：我们的毽子变乖了吗? 1、听了教师的话，我是怎么做的?结果怎样?快速读读最终一段。 、指名反应，师相机板书：用箭头指向课题“毽子变乖了” 、指导朗读：毽子变乖了，你快乐吗?用快乐的语气读一读。 四、总结课文，参悟道理。 依据板书总结课文，渗透道理。 小结：我们刚开头踢毽子时，还不会踢毽子的方法，经过不断练习，渐渐地，学会了踢毽子的方法，还找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最终毽子也能在我的脚上奇妙地飘舞了。其实我们无论在做事情、学东西的时候，经常会遇到这样的.状况，刚开头做不好、学不好，可只要我们仔细练习，找到其中的方法，就很简单做好、学好。 五、拓展练习。 你
7、们平常爱玩什么?遇到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?先小组内说一说，再说给大家听听。 六、完毕语： 同学们，我们无论做什么，只要经过反复地练习，把握技巧，就能学会。 板书设计 14、毽子变乖了 把握技巧 常常练习 不 乖乖 教学反思： 通过学生最喜爱的体育用品引入课文，激起学习兴趣。 在识字环节中，教师的导入语很贴近学生的生活，学生会很协作，学习积极性会较高。沟通识字方法时会很自然的运用到第一单元渗透的识字方法，真正到达学以致用。为了培育学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。故将会认生字称为“朋友” 。介绍朋友是为了把握识字方法，有助于学生沟通多种识记汉字的方法。同时利用全班沟通供应一个相互学习
8、的平台，让学生了解更多的识记生字的方法。给生字组词，帮忙识记，初步了解课文中的生词。以嬉戏的方式使学生进一步稳固识记会认生字。 朗读指导由于指导语很直白，如：谁能读出快乐地语气?谁最像教师?所以指导效果会很明显。文章的重点局部是理解教师的话，也是教学的难点。故此，设计中以读做铺垫，以图切入，信任会简单突破此教学难点。 板书简洁、明白。抓住了课文的主旨。突出了本课所要渗透的道理。学生依据板书可以直观地理解到毽子是怎样从不乖变乖的。 缺乏：在理解教师的话时，设计了看图观看我们是怎么玩儿的?可能学生不会留意到图中左边和右边的小朋友的表情和方法，致使“把握技巧”的道理无法渗透。拓展练习时，学生可能会只关注生活中的嬉戏，如：踢球、跳皮筋等。致使说话练习的话题较少。