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1、 小学三年级数学时分秒学问点、教案及教学反思 【篇一】小学三年级数学时分秒学问点 1、钟面上有3根针，它们分别是时针、分针、秒针，其中走得最快的是秒针，走得最慢的是时针。时针最短，秒针最长 2、计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3、钟面上最长最细的针是秒针。秒针走一小格的时间是1秒。 4、秒表：一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 5、常用时间单位：时、分、秒。 6、时间单位：时、分、秒，每相邻两个单位之间的进率都是60。 1时=60分 1分=60秒 半时=30分 30分=半时 7、分针走一圈，时针走一大格，是1小时。秒针走一圈，分针走一小格，是1分。 8、计算一段时间，
2、可以用完毕的时刻减去开头的时刻。 【篇二】小学三年级数学时分秒教案 教学内容： 人教版小学数学三年级上册第5961页 教学目标： 1、使学生生疏时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。 2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。 3、渗透珍惜时间的训练，培育学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点： 生疏秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。 教学预备： 多媒体课件，钟表，自制钟面。 教学过程： 一、复习旧学问 出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生生疏的时间让学生认读。 师：大家看，今日教师给你们
3、带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？ 生：我知道有时针和分针。与学生共同说说它们分别是什么样子的，是准时补充 生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。假设是学生说的不够完整，教师引导学生共同进展复习 师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的学问是难不倒你们了！那你们能正确快速的说出钟面上的时间吗？来比竞赛！教师拨时间，学生认读，对于不正确的赐予指正，并说说是怎样认读的？ 二、导入课 1、提示课题 师：同学们可真聪明啊！敢不敢连续挑战自己？大家认真看看教师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？ 生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。师提示
4、：较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。 师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！ 今日咱们就来一起来生疏一下秒。板书课题-秒的生疏 2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，同桌再相互说一说。 3、正确认读钟面上的时间适当的给学生讲解秒表的读法 4、体验1秒钟 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。利用时钟的“滴答声”让学生感受。这是什么发出的滴答声？ 钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，
5、哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 看了你们刚刚的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？学生畅谈1秒时间感受是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。 5、学习1分=60秒，并体验1分钟 师：假设秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。 让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。 问：1分钟我们能做些什么呢？请你选一个你宠爱
6、的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。 师生共同总结一分钟可以做的事。 三、联系稳固 1、填单位 师：今日我们生疏了一个的时间单位，知道了1分60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀？现在教师想来考考你们，填上适宜的时间单位。 人每天睡觉大约9系红领巾大约20煮饭大约30 2、说一说生活中哪些地方用到了秒。 四、课堂小结：今日我们生疏了一个的计量时间的单位-秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能铺张1秒钟！ 五、课外作业。略 【篇三】小学三年级数学时分秒教学反思 时分秒是三年级上册非重点但难度的一个单元，它与二年级学习的生疏钟表内容严密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子
7、们的规律思维和推理力气，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步生疏，后期习题逐步稳固。 通过单元测试，分析失分缘由，觉察全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，认真动脑。例如解决问题第3、5小题孩子们还是依据以往的固定思维，看到问题中消逝“一共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，认真分析思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。由于孩子们留意力相对分散，理解力气也有限，抽象的数学学问需要教师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培育学生对数学学问的学习兴趣。 在今后的教学中，我应着重培育孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后思考，再解答的答题习惯，顺当完成低年级到中年级的学问构造和思维习惯的过渡。