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1、 小学一到六年级语文说课稿(3篇)小学一到六年级语文说课稿篇一 穷人是统编六年制小学语文第12册第四单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫托乐斯泰写的一篇小说。 本单元课文侧重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅打算了本文的教学重点：学习是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计供应了依据。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的教学设计。 一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，心
2、情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此简介，“这位文学巨匠会给我们叙述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。 二、教学思路及教程设计 这一内容我分以下三步来谈： 1初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。 2精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生
3、一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮忙学生读懂全文。 学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热忱。在此根底上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的熟悉规律。 其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让学生连续听配乐朗读，了解故事的进展。先抓住本段
4、的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让学生体会描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现
5、了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮忙学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品尝。 文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，仆人公那美妙和善的心灵在不谋而合之时迸射出的绚烂光线！体会这样写言已尽，而意无穷。 全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使学生熟悉到，是由于主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！ 这一环节教学使学生深刻地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。 3通过有感情的朗读，加深对课文的熟悉。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀
6、感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会行文思路和独具匠心的写作特色。 三、完毕课文 我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。” 这样完毕课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。 【说板书设计】 穷人 等待丈夫：暖和而舒适的家（勤劳） 探望生病的邻居 抱回孤儿：抱回可怜的孩子（和善） 忐忑担心的心情 丈夫归来：严厉-忧虑-能熬过去（关怀他人） 小学一到六年级语文说课稿篇二 阳光皮肤一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，
7、通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特殊详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求公平，求生存的心声。 所以我把教学目标定位是： 1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。 2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高学生自主分析力量。 3、培育学生维护民族公平，召唤世界和平，“地球是一个大家庭”的美妙心灵。 教学重难点 重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。 难点：理解局部含义深刻的句子，培育学生自主分析的力量 说教法 这堂课采纳读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，比照、想象等教学方法
8、，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注学生，公平的和学生对话。既有横向的联系，又有纵向的深入，从而突出重点、突破难点。 说学法 1、采纳“画”、“圈”等批注法学习课文。 2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。 说教学过程 一、直接导入 今日，教师要和你们一起走进一个特别的班级，这是一个国际少年班，学生来自不同的国家，让我们一起走进课文阳光皮肤。（鉴于文章的篇幅比拟长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们实行了直接导入。） 二、初读课文，感知大意 （一）自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“？”，可以写写自己的想法。 （二）全班沟通，检查默读。 1、出示局部词语：惯例、骄
9、傲、鼓舞、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。准时正音。 2、用上局部词串联，说说主要内容。（默读力量的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比拟充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。） 三、直奔重点，聚焦“我”言行 （一）抓住“我”的心理活动描写 1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句，汇报沟通。 2、多列尔一开头就预备好了吗？出示：17到21段落。再次扫瞄，沟通从那里看出。 3、主要沟通句子： （1）我的心突然一抖。从一开头，我就思索，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？ （2）现在轮到我了。我
10、站了起来，但是我没有想好，真的。 （3）我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。（指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括的心情。在分局部指导阅读时，每理解完一局部，都要准时指导学生加以小结，再引入下一局部的阅读。这样既能使学生沿着的思路进展阅读、思索，又能不断加深学生对课文局部与整体之间内在联系的理解。）过渡：正值我迟疑犯难不知怎么介绍自己的。国家时，发觉桑巴哈站起来了。 4、出示这段句子： 这时，我发觉桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么？是不是被什么噎住了？他最终
11、开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺！还有战斗！” （1）学生轻声读，沟通知道了什么？（学生明白”迟疑不决的缘由。由于我们的国家都是缺点。） （2）转化角色，朗读体会。我知道，我的国家很落后。我知道，我的国家很缺水。我知道，我的国家处处是战斗。 （3）我还知道什么？猜想桑巴哈的脚拐拐的缘由。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。 （4）师生对读，倒装练习，再度体会。桑巴哈的脚拐拐的，我知道。我的国家很落后，我知道。我的国家很缺水，我知道。我的国家处处是战斗，我也知道。（这个环节我安排了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜测，看图，熟悉不断加深，感情不断升华，
12、在朗读中明白“我”迟疑不决的缘由。在第三次读中我安排了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤教师说过的方法习惯内隐化的表达。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。）过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我犯难，我该如何介绍呢？找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。 （二）抓住“我的”语言 1、理解“阳光皮肤” （1）初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。 （2）能不能说全部的皮肤都是阳光皮肤？是呀，黑色，是阳光照耀的安康颜色，读句子 2、理解“阳光心灵” （1）再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。 （2）用一个词语说说白人的行为。拓展：华人与狗不得入内，看了这句话，你有
13、什么感受？ （3）指导读出“我”的心情。 （4）感受阳光心灵，他是怎么做的？再读句子。 3、升华“阳光世界”师：他渴望像一切漂亮国家的公民一样，自由、昂扬地生活。回到前文，我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中，你又体会到了什么？学生简要说说世界其他漂亮的国家和公民。师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵制造了阳光世界。（有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，熟悉也在不断发生量的变化。表达了层层深入的教学理念，使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。） 四、配乐朗读，感情升华 背景音乐迈克杰克逊挽救地球师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也
14、不同，但我们是一个大家庭，我们都盼望生活在阳光世界下。（此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境地的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时间驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。） 板书设计 世界心灵阳光皮肤 （板书要求简洁、明白。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵，再到阳光世界。解决了难点，也点明白中心。） 小学一到六年级语文说课稿篇三 【说教材】 我说课的内容是：义务教育课程标准试验教科书，六年级上册，老人与海鸥。 一汪翠绿的湖水边，一个一般的老人和一群欢乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗
15、像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。老人与海鸥这篇课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。 为此，我制定了如下教学目标： 1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。 2、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让学生熟悉到动物是有灵性的，它们是我们亲切的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。 3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实详细地表达感情，并进展语言积存。 【设计理念】 本课设计以人为本，
16、以读为本，引导学生进展共性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬和怜悯等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境地，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 【教学过程】 由于本课是在第一课时的根底上进展的，所以首先我请同学们回忆本文的主要内容，并进展填空，从而引出新课。 分析课文主要由两个问题动身：找一找老人爱海鸥的句子进展体会；走进海鸥不舍老人的片段。分别感悟老人对海鸥的爱和海鸥思念老人的深深情意。 在感悟中，注意读议结合，抓住重点词句来体会。让学生在老人看似寻常的举动和谈
17、吐中，感受老人对海鸥的一片真情。例如：老人每天步行二十余里，“只为个海鸥送餐”；老人一声召唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”要让学生在充分朗读的根底上表达自己的感悟和理解，让学生真实地体会老人对海鸥的情感。 在学生充分感受老人对海鸥的情感的根底上，组织学生读、悟课文的其次局部，体会海鸥对老人的情义。重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞回旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。 在教学中我还搜集了一些课外图片，展现给学生，让学生对海鸥老人的做法感受更深，进一步体会课文中的感情。 总之，本课设计意在引导学生带着问题读书，促进学生共性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。在设计和实施中难免有缺乏之处，恳请各位领导、教师赐予批判指正