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1、 小学一年级语文献给妈妈的诗原文、教案及教学反思 【篇一】小学一年级语文献给妈妈的诗原文 母亲节快到了，小动物们预备送给妈妈一份礼物，大家协商后打算写一首诗。 其次天，教师问：“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？”小动物们争先恐后地答复：“教师，我只想了一句！”“我也只一句！”“我也一样。” “好吧，你们把想好的一句都念给我听听。”教师说。 “我的妈妈最勇敢！”小兔子大声朗读。“我的妈妈最温存！”小狮子说完，大家都笑了。小黑猪的朗读最有感情：“我的妈妈最秀丽！”小老鼠骄傲地说：“我的妈妈大！” 教师感动地说：“你们说得太棒了！妈妈确定会宠爱的。” 【篇二】小学一年级语文献给妈妈的诗教案 教学目的
2、： 1、会写“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字。会认“献、诗、准、备、礼、物、猪”7个字。生疏3个偏旁。 2、正确、流利朗读课文。 3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、浅薄似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。 教学重点： 1、会写“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字。会认“献、诗、准、备、礼、物、猪”7个字。生疏3个偏旁。 2、正确、流利朗读课文。 教学难点： 通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、浅薄似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。 教学时间：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利朗读课文。 教学重、难点： 1、学习本课生字
3、词。 2、正确、流利朗读课文。 教学过程： 一、激发兴趣，导入课 1、板书：妈妈小朋友们，你宠爱你的妈妈吗？你能来说一说你为什么宠爱妈妈吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。 2、今日我们就来学习一篇课文，叫做献给妈妈的诗。 板书课题 3、学生齐读课题。 二、在文中标诞生字，读准字音。 1、自己读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音。 2、同座互读，相互检查字音是否读正确。 三、通过“鸡毛信”玩耍，稳固生字认读。 1、小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”，在小组长的带着下认读生字词，都读对的小组完成任务。 2、小组间相互检查完成任务状况，为优秀小组插上红旗。 四、指导朗读，感悟课文内容。 1
4、、指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？ 2、自由读其次自然段，创设情景，教师问：“小朋友，献给妈妈的诗写好了吗？”“在学生的答复中理解“争先恐后”的意思，再读一读其次自然段。 五、学习生字，指导书写 1、学生自己识记生字“首”。 2、指名生分析“首”字的字形构造。 3、认真观看“首”字在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？ 4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。 5、师选出写得较好的字全班呈现。 其次课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利朗读课文。 3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、浅薄似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。 教学重难点
5、： 1、正确、流利朗读课文。 2、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、浅薄似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。 教学过程： 一、复习导入 多种形式认读生字。 二、指导朗读，感悟课文内容。 1、自己读第4自然段，在小组里分角色读。指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情读”、骄傲地说。 2、读到这里，大家有什么疑问？学生再反复争论，想象寻常小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受到，由于有了妈妈的关爱，小动物们的心里才布满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、大、最温存、最秀丽的人。 3、是呀，说起自己的妈妈，大家多么骄傲。小朋友们，请你想一想，假设请你说一句赞美
6、自己妈妈的话，你预备说什么？播放音乐，渲染亲情气氛，大家静静想一想。在此根底上沟通自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调骄傲、大声、有感情等课文中的情景。 4、教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出了感慨：范读文中最终一节。小动物的教师也会这样说引读最终一节。由于，我们都有自己的好妈妈！ 5、朗读全文。 三、识字写字 1、出示生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。 2、在小组内争论怎样记住本课要学会的字。 3、指导观看生字在田字格中的位置，指导书写。 四、复习稳固 1、朗读全文。 2、完成课后其次题、第三题。 【篇三】小学一年级语文献给妈妈的诗教学反思 献给妈妈的
7、诗是一篇布满爱的童话故事。课文以童话故事的方式表达了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美妈妈的话。文中的语言贴近孩子，孩子在反复朗读中能很自然地感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。 在教学中，怎能理解动物们写给妈妈的诗是我教学的一个难点。兔子妈妈给常人的感觉总是畏首畏尾，躲隐蔽藏的，但是小兔子在在赞美妈妈时说：“我的妈妈最勇敢！”狮子是孩子们都生疏的最凶狠的动物，有草原的称号，可是在小狮子却说：“我的妈妈最温存！”小黑猪说：“我的妈妈最秀丽！”小老鼠说：“我的妈妈大！”在动物宝宝眼中，妈妈却与孩子们的生疏是截然相反的。 为了突破这个教学难点，用讲故事创设情
8、境及组织学生观看图片来激发学生的兴趣，在倾听和观看中理解小动物们的诗。 教学时，最先学到的是小兔子写的诗：“我的妈妈最勇敢！”教学这儿时，我给孩子们表达了这样一个故事学生一听说教师要讲故事，马上两眼发亮，竖着耳朵，可怕漏掉一个字：有一天，小兔子和妈妈高欢快兴地在草地上玩耍，突然，从前方的树林里窜出一只凶狠的猎狗，直向他们扑来，兔子妈妈观看了，说时迟那时快，说：“孩子，快跑！猎狗追来了！”一边催着孩子快跑，还一边在孩子后边掩护着孩子。听完这个故事，你觉得兔子妈妈怎样了？学生纷纷举手：“我觉得妈妈为了疼惜自己的孩子，并没有可怕！”“兔子妈妈很勇敢！”有了故事铺垫理解之后，孩子们再读课文时，对兔子妈妈布满了敬意。 学习小狮子写的诗“我的妈妈最温存！”时，我出示了一张“小狮子和妈妈一起亲昵地图片，图中的狮子妈妈微笑着看着得意的小狮子。”孩子们看了这张照片之后，我让学生谈谈狮子妈妈留给自己什么映象时，孩子们都觉得狮子妈妈并不行拍，很宠爱自己的孩子，在小狮子眼中，妈妈就是最温存的。 有了前面两种方式帮助学生理解课文之后，再让学生自己理解小黑猪“我的妈妈最秀丽！”和小老鼠的“我的妈妈大时！”，学生也能通过想象，编故事来描述妈妈的特点。例如一学生谈小老鼠的妈妈时说：“又一次，小老鼠要穿过一个很窄的角落时，是妈妈用身子帮他顶住了上面的木板，它才穿过墙角的，所以小老鼠说我的妈妈大！”。