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1、 小学一年级语文教学反思400字范文（10篇）小学一年级语文教学反思400字范文1 小小的船以前也是我读小学时学习的课文，所以看到这篇课文时也感觉共性亲切。孩子对这篇课文也是相当熟识的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。因此，在理解上根本没有太大的问题。 本课的导入借鉴了其他教师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成月亮外形，让学生自我绽开想象的翅膀去想象这是什么。固然，当孩子在讲到小船时就把“船”字的教学结合进去。在此根底上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。 小学一年级语文教学反思400字范文2
2、新的学期开头了，新的挑战也降临了。对于刚刚踏上工作岗位的我来说，一开头就担当班主任一年级的班主任，确实是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些预备，但应对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当教师的辛苦和喜悦。 作为班主任，一开学就对新生进展学习和生活常规的培育。这一工作是需要急躁和细心的。可能我自我觉得已经说过许多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠叨，时刻提示。在副班主任的协作帮助下，孩子们慢慢学会了如何排队、收发本子、课前预备做些什么等。看到孩子们的进步，我很快乐。
3、小学一年级语文教学反思400字范文3 从本单元开头，文章明显段落增多，篇幅增长，增加了孩子朗读的难度。上课感觉孩子读通顺文章就需要很长的时间。这样的课文检查朗读，学生的差异性就更加明显了。往往拼音把握得好的学生，即使在初读时也能较流利地读下来；而拼音根底较弱、识字本身就存在问题的学生读课文的话就变得坑坑洼洼，非常吃力了。 为了解决朗读的问题，费了不少脑筋。先让孩子自我去读，读顺，把生字都圈出来，读熟。再请孩子个别站起来读，一是检查自读状况，又为根底较差的孩子带给范读。之后再让孩子去自读，在原先初读的根底上提高要求。这样反复地读，发觉根底较差的孩子读起来还是有困难。再反思是不是我教得太急躁了，看
4、着时间一分一秒地过去，舍不得花掉整节课的时间让孩子去读。放慢脚步，放手让学生在读中“磨”，或许效果会更好些。 小学一年级语文教学反思400字范文4 zcs的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观看，自我发觉来完成整个教学资料。在教学过程中，学生始终占据主体地位，专心参加学习过程，教师只在学生自我发觉的根底上加以点播。发觉教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，透过发觉，还把学生各种感官都调动了起来。再加上教师适时的鼓舞和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。比方让学生自我依据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。 发觉教学，让学生自主探究，不仅仅教会了学生本
5、节课的学问，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发觉教学的根底上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生带给最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍教师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。 小学一年级语文教学反思400字范文5 ai、ei、ui是复韵母教学的开头，在导入环节我用aoeiu是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解根底。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富搞笑味性。第一课时我采纳“发觉”的方法，让学生以仆人翁的姿势参加到学习中去。如在介绍完ai的标调方
6、法后，我让学生自我去发觉ei、ui的标调方法，学生参加的专心性非常高，在教师的专心鼓舞下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。“我发觉了，我发觉了，我发觉了”在学生一句句发觉中我感觉每个才智的脑袋都在思考，每双闪亮的眼睛都在探究。 “拼音花”的拼读策略让学生对拼读布满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告知学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生仔细拼读的样貌，在练习了aieiui音节拼读的同时也把和善完善的品质展露无遗。 小学一年级语文教学反思400字范文6 比一比的教学主要是让孩子正确使用量词。在前阶段的教学工作中，或多或少
7、都有对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比拟熟识的。 在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找教室里有哪些量词。“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选取相宜的量词再表述出来。共性喜爱孩子仔细时的表情，高高地举着稚嫩的小手，看着他们渴望表达自我的发觉的眼神，觉得自我都被感染了。 课后，我又布置了一个作业。让孩子自我回家去找找量词，当个量词小专家。其次天检查发觉，孩子都把自我找的量词写下来了，并且找得还不少。他们争先恐后地拿来给我看他们的“战利品”，告知我昨日找量词时的一些趣事。固然，我就一个
8、个给他们封了“量词小专家”。只惋惜最近教学进度很快，几乎是每一天一课在上，所以没有特地抽出时间来让孩子来汇报一下他们的发觉和积存。在这几个月的教学过程中发觉，准时的反应与积存很有利于激发孩子的专心性，促使他们养成学习的好习惯。 小学一年级语文教学反思400字范文7 一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力，激发学生学习兴趣的有效手段。 识字教学是低年级语文教学的重中之重，菜园里是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有奇怪、爱探究、易受感染的心里特点，简单被新奇的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生留意力，提醒课题，激发学生学习的兴趣，使学生开心地
9、进入学习状态。 二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。 在识字教学中为学生制造了一个生活场景菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生制造了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等搞笑的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在教师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的气氛中学会了生字、学会了合作。由原先枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。 小学一年级语文
10、教学反思400字范文8 自选商场这篇课文比拟贴近城市孩子的生活，随着经济的进展，学生平常买食品、日用品都在自选商场里购置。也由于这样，学生可能对自选商场购物的方面体会不深。所以在让学生感受自选商场的便利时我先给孩子们讲了我自我小时候买东西的经受。那时候自选商场这种形式还没有消失，买东西尤其是买不一样种类的东西，往往要跑许多店，共性麻烦。而且小店里面的种类也不多，付钱的时候要人工算，速度慢又简单出错。学生在我的描述中听得津津有味。有了这样的体验，让孩子去读课文其次段，再进展比拟。学生对“便利”的体会就加深多了。而且能从好几个角度来表述：首先是东西种类齐全，数量多。其次分类具体，到规定的场地买就行
11、。三、东西摆放很有秩序，一目了然。四、商品上都标有价格，让人能够在不一样品牌间进展比拟。五、付款共性便利，电脑一算就出来要算的钱。 最近在教学过程中发觉孩子的朗读感觉上有点显得“苍白无力”，要么就是太拖，感觉孩子在朗读方面的训练要花点工夫了。 由于家校开放日的关系，这节课我和师傅花了超多的时间预备，果真课堂成效明显。所以，教师还是就应把重点放在教学上，真期望不要被其他繁琐的事所牵绊。 小学一年级语文教学反思400字范文9 古诗春晓是唐朝大诗人孟浩然的名作。反思自己的教学根本做到了能依据课前预备的教学设计进展教学，并能按既定的教学思路根本完成教学目标。 本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌
12、的根底上，引导学生把握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开头就从指导识字入手，并能用各种方法进展教学。在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进展朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠教师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意
13、境，提高朗读力量。 研读古诗时，教师能通过理解重点字来理解诗句，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有肯定的帮忙。在以后的教学中更要让学生在自读中感悟，注意要把图和文融合的更加严密些，要让学生通过看图对文的进一步理解。 小学一年级语文教学反思400字范文10 经过教学，让我感受较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。 事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时许多小脑袋都开头动起来了，也举出了许多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“教师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，
14、我立即请他上来表演。他就用自我的肢体来比划出字母的外形，赢得了班级其他小朋友的掌声。我以前想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。这天，我的学生他们自我发挥了想象力和制造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自我的座位上比划起来。我想，自我实践过的事情是最简单在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。 受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便明白我的意图。我想，无论在教学上还是治理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增加我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？