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1、 小学一年级数学试题常规教案 小学一年级数学常规教案1 教学目标 1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2.通过动手操作、合作沟通，初步经受在具体情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力气。3.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。 教学设计 (一)创设情境，导入课 师：同学们，现在是什么季节?(学生答复春天)春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢?(课件显示情境图) 谁能把这幅秀丽的画面编成一个故事讲给大家听呢?(学生讲故事说图意) 原来是小兔在
2、请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客 (评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由沟通，并正确灵敏地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得乐观的情感体验。) (二)合作学习，探究知 1.探究加法的计算方法 (1)师：你能依据这幅图，提出数学问题吗?学生思考后，可能会提出以下问题： 一共有几盘果子?一共有多少个果子?重点解决“一共有多少个果子”的问题。 (2)师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗?学生操作。(帮助学生建立加减法的表象。) (3)师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?依据学生答复板书：20+30=或30+20= (4)师：那20+30等于多少呢?你是
3、怎么想的? (会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。) 组织全班学生沟通算法，可能消逝的方法有以下几种： 用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50; 由于2+3=5，所以20+30=50;由于2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;用数一数的方法10，20，30，40，50;在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。 师：那你宠爱哪一种方法呢?把你宠爱的方法说给你的小伙伴听一听。(学生沟通。) (评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培育
4、学生提出问题和解决问题的力气，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在确定的差异，教师能充分敬重这些差异，并为学生供给沟通各自想法的时机，通过沟通让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维力气都得到进展，较好地表达了算法多样化。) 2.探究减法的计算方法 师：同学们，请看发生了什么事情?(课件显示其次幅情境图，学生说图意。) 师：依据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗? (小组内沟通。教师巡察，对有困难的小组引导帮助。)(全班沟通，依据学生答复板书：50-10=40或50-40=10。) (评析在学生已探究出加法的计算方法的根底上，让学
5、生探究减法的计算方法，学生很简洁由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移力气。以小组为单位共同解决问题，培育学生的合作意识和力气。) 3.学习加、减法算式各局部名称 师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗?(假设有的学生知道，就让学生介绍。) 边说边板书如下： 20+30=5050-10=40 加 加 和 被减 差 数 数 减 数 数 (教师再次举例说明。)(评析运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到成功的欢快。) (三)稳固练习，拓展延长 1.师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢!(课件显示以
6、下图) (学生口答，并说一说计算过程。) 2.师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特别欢快，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的玩耍，你能帮他们找到自己的朋友吗? 3.师：它们做完了玩耍，高欢快兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看!它们正在布置会场呢!(课件显示情境图)它们在说什么呢? (学生表达图意，并解答。可能消逝的算法有：80-30=50(张);30+(50)=80(张)。两种方法都是正确的。) 师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看(课件显示)。 师：这两辆车够坐吗?你是怎么想的?(学生说思考过程，只要说得合理，都应赐予确定。) (评析以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次清
7、楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供给足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维力气、解决问题的力气都得到进展，特别是“乘车”这个开放性的问题，培育了学生灵敏解决实际问题的力气。) (四)全课总结 师：同学们，这节课你们学得欢快吗?你学会了什么? 小学一年级数学常规教案2 教学内容 教科书3536页，例9及做一做。练习九第6题 素养训练目标 (一)学问教学点 把握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。 (二)力气训练点 1.培育学生的抽象概括力气。 2.能准确的计算出整十数加一位数和相应的减法。 (三)德育渗透点 进一步感知学问的内在联系和相互作用。 教学重点 使学生把握整十数加一位数
8、和相应减法的计算方法。 教学难点 依据100以内的组成学问帮助学生理解算理，并能准确计算。 教具、学具预备 投影片、小棒、口算卡片。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1.填空 (1)40是( )个十 (2)45里面有( )个十( )个一，4个十和5个一是( ) (3)38里面有( )个十( )个一，3个十和8个一是( ) 2.口算(出示口算卡) 6+3=5+8= 9-4=15-7= 8+9=15-6= 14-6=4+6= 二、探究知 1.设疑导入 通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已把握。那么，假设再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗?今日我们就来学习“整十数加一位数及相应
9、减法”。(教师边口述边板书课题。) 2.教学例9 (1)用小棒摆一摆。 请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十。(板书：4个十) 再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一。(板书：5个一) 请同学们把两局部合到一起，争论一下，一共有多少根? 引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根。 4个十是40(板书：“40”) 5个一是5(板书：“5”) 教师表达： 40加5(边口述边板书上“+”)就是把4个十和5个一合起来。所以40+5=45(板书：“45”) (2)引导学生争论总结40+5的计算方法。 把40看成4个十，5看成5个一。 40+5就是把4个十和5个一合起来是45
10、所以4O+5=45 (3)教师出示：60+3 引导学生思考用小棒怎样表示，学生表达教师在投影仪上演示。 引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一， 60+3就是把6个十和3个一合起来是63 所以60+3=63 (4)反响练习 做一做第1题，第(1)小题。 投影出示题目，学生摆小棒。 明确：5捆小棒是5个十，也就是50 6根小棒是6个一也就是6 5个十和6个一合起来是56 列成算式是：eq x(50) eq x(6)=eq x(56)(填书) 让学生边说算法边计算出结果。 30+4=20+8=50+2= 3.教学：“45-5” (1)请同学们用小棒摆一摆，试着算出45-5=?说一说怎么想的?
11、 引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40 所以45-5=40。 (2)教师指导学生总结计算方法。 45是4个十和5个一，45-5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45-5=40 (3)学生试算 63-3(板书：63-3=) 引导学生说出：63是6个十和3个一， 63-3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63-3=60(板书“60”) 把例9填充完。 (4)反响练习 做一做第1题，第(2)小题。让学生看书摆小棒填书启发学生说出想法。eq x(35) eq
12、x(5)=eq x(30) 计算并说出算法。 36-6= 48-8= 4.引导学生阅读教科书。 想一想：5+40=(板书)应当怎样计算? (1)可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确： 5+40表示5个一和4个十合起来，得45。与例9：“40+5”只是加数的位置不同，但结果一样。(板书结果“45”) (2)反响练习 试算2+50并表达计算方法。 自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算。 三、稳固进展 1.填空 2.34里面有( )个十和( )个一 3个十和5个一是( ) 3.看图写算式 四、全课小结 让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法。 五、布置作业 36页练习九6题。
13、小学一年级数学常规教案3 教学目标： 1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。 2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和挨次。能正确娴熟地读写100以内的数。 教学重点： 把握100以内数的读法和写法。 教学难点： 知道个位和十位的意义。 教学教具： 计数器、数位表、课件、学具盒。 教学过程： 一、 创设情境，导入课 教师出示教学情境图：这是什么?你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗? 学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。 教师：你知道这些数该怎样读写呢?今日我们就来学习这块学问(板书课题)。 二、
14、互动授： 教学例3 用学具摆40根小棒。 教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒(即40根)应当摆放在计数器的哪个数位上呢? 学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠子。 教师：你能比照着计数器写出这个数吗?说说你是怎么写的? 学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“0”. 教师：大家一起来读出这个数。 学生齐读。(读作：四十) 教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。 教师：27和33又该怎样摆小棒?在计数器上如何拨珠?写法与读法该怎样做呢?在小组内试一试。 学生小组尝摸索究，完成学习活动。 教师讲解步骤。 教师引导
15、学生观看、思考、争论：33中的两个“3”意思一样吗? 学生沟通汇报：不一样。左边的“3”在十位上，表示的是3个十;右边的“3”在个位上，表示的是3个一。 教师小结：一样的数字在不同的数位上表示的意义不一样。 教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎样摆? 学生汇报：摆10捆小棒。 教师出示图片。 10个十在计数器上该怎样拨珠呢? 学生个别汇报，教师课件演示。 请学生对着数位表，同桌相互说一说：从右边起，第一、二、三位分别是什么数位? 每个数位上的数各表示什么? 引导学生观看：写数和读数是从哪边(左边和右边)开头的? 引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。 三、
16、稳固拓展 1、完成课本第37页做一做的第1、2题。 第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。 第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。 2、完成课本第38页练习八的第5-8题。 四、课堂小结 教师 通过本节课的学习，你有什么收获? 小学一年级数学常规教案4 教学内容： 生疏图形 教材分析： 生疏图形这局部内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册生疏了立体图形的根底上，让学生初步生疏平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，留意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 学情分析： 本课面对一年级的学生
17、进展教学。一年级的学生有着猛烈的惊异心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步生疏了这些几何图形，形成了确定的空间观念。同时，学生具有确定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在参与一段时间的学习之后，把握了一些根底的学习技能：能够依据教师的具体要求进展有目的尝试，有确定的动手操作力气，有初步的小组合作意识，有确定的观看问题和觉察问题的力气等。 教学目标： 1.在操作活动中，让学生生疏长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的亲切联系。 3.培育学生初步的观看、比较和动手操作力气，培育初步的
18、空间观念。 教学重点： 生疏长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确区分这几种图形。 教学难点： 通过各种操作活动，体会“面由体来”。 教学预备 ： 立体图形，平面图形 教学过程 ： 一、 谈话导入课题 各位同学大家好，今日由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富好玩的课，我做了很多预备，同时也让同学们预备了一些东西。我来看一看大家预备得怎么样，把你们预备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很认真的对待这节课。那，有信念把这节课的学问学好吗，能做到认真倾听教师的话吗，能做到认真倾听别人的答复吗，能做到乐观举手发言吗。好，那这节课我们来生疏图形，板书课题。 二、操作沟通，探究知 1、说一说
19、 a、师：大家看教师预备的这些图形(呈现立体图形模型)，你能从中找出我们学过的立体图形吗?找什么?板书立体图形。 学生观看，觉察、答复讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。 师：再来看看，这种生疏图形又叫做什么呢? (这是一个的图形，这种图形我们叫它三棱柱) 师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的? 来看教师变个魔术，师呈现长方体拆开6个面。看清楚了吗，我现在变得是什么图形，(长方体)再看一遍。这个长方体由什么组成的呢? 生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。 师：我们来数一数一共有几个面。 师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。 学生摸
20、模型。 说一说，这个面摸起来有什么感觉。 滑滑的平平的。 2、做一做 提问怎么将平面图形呈现在纸上 师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个的问题，假设不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢? 学生思考，举手答复，说一说能怎么做。 引导学生想出多种方法(可用描、印、方法)，对于印可以教师演示。 当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则教师自行演示印的方法。 自主将平面图形画在纸上 师：小朋友真了不起，想出了这么多的好方法，你们想不想自己动手试一试? 生：想。 师：那好，动手之前有几个要求。 1、 数一数你从一个立体图形上得到了几个面 2、
21、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。 能做到要求吗，现在，开头动手。有需要帮助可以让同桌帮助。 生动手操作。(师巡察，巡察时留意观看学生的作品。) 3、汇报沟通(充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。) 师：我想请几个同学把你的作品给大家呈现一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的? 生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。 师：你说得真好，大家看他搬的图形跟教师的一样吗?(一样，师在黑板上出示长方形)，我们再请一个同学呈现下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的? 生2：? 师依据学生的答复依次出
22、示长方形、正方形、三角形、圆。 师小结一下从各个立体图形上得到的面。 师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声的告知我。 注：答复时留意订正学生错误，例如圆形，在数学上，准确的它叫圆。 提问：各个立体图形上有几个平面图形? 师：是不是在长方体的身上只找得到一个面? 生：不是，有6个面 依次提问各立体图形上有几个平面图形。 师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。 请生上台依次摸各平面图形。 4、小结 我们今日生疏了这几个朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，(板书面)而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫
23、做平面图形。板书。 看认真了，它们都是什么样子啊?生：平平的。 谁能说说他们都有哪些特点吗? 三、稳固练习 1、连一连 教师有问题要让同学们帮助解决。 如有学生连错，将正方形长方形混淆。师：有没有同学想对他说些什么。订正错误。谁来帮她改改。 2、涂一涂 教师能用这些些简洁的图形组成一些好玩的图案，信不信。 师在黑板上绘画，请学生上来涂色。 3、 说一说 其实，在我们的生活中，很多物体的外表都有我们今日学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们四周找到今日学的平面图形。 四、课堂小结 实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。期望同学们在生活中，用我们擅长觉察才智的眼睛去查找今日所学的几个平
24、面图形。做到，在生活中查找数学，把数学用到我们的生活中。 板书设计 ： 生疏图形 立体图形 小学一年级数学常规教案5 教学目标： 1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系。 2.探究并把握两位数加减整十数的计算方法。 教学重点： 探究并把握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点： 探究并把握两位数加减整十数的计算方法。 养成训练训练点： 初步经受在具体情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决简洁实际问题的意识和力气。 教学预备： 计数器、课件 学具预备： 小棒 教学过程： 一、探究方法： 1.出示课题，简洁社会公益训练。 2.出示情景图：观看，说出主要信息。 大青蛙吃了
25、56只害虫，小青蛙吃了30只害虫。 3.你能提出哪些数学问题? (问题一)：大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害虫? 列式： 56 + 30 = 观看：两个数分别是什么样的数?(两位数加整十数) 用小棒摆摆，同桌合作探究计算方法。 师在计数器上演示 拨珠子：先拨56，5个十，6个一。 加30该怎样拨?(为什么把“ 3”加在十位上?) 观看：加完“30”后，计数器十位、个位各有什么变化? (十位：50 + 30 = 80 个位：没有变化) 完成算式： 56 + 30 = 86 比照：56 + 3 = 小结：两位数加整十数，十位相加，个位没有变化。 (问题二)： 大青蛙比小青蛙多吃多少只? 小青蛙比大青
26、蛙少吃多少只? 列式： 56 - 30 = 学生摆小棒探究计算计算方法。 师在计数器上演示 拨珠子，总结计算的方法; 完成算式 小结：两位数减整十数，十位相减，个位不变。 二、解决问题： 1.口算：P25 3 2.P25 1 看图，你能提出什么数学问题?列式解答。 “两只啄木鸟一共吃了多少条虫子?” “大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子?”小学资源网：.xj5u 3.P25 2 看图，提问：原来有多少只青蛙?后来呢? 问“跳下去多少只青蛙”，怎样算? 小结方法：原来的 剩下的 = 跳下去的 列式： 38 5 = 33(只) 4. P25 4 看图，说说图意： 来了42名同学，只有30把椅子。 提问：会消逝什么现象?为什么? (有的同学会没有椅子坐，由于椅子少了。) 争论：有多少名小朋友没有座位? (椅子比人少多少，就有多少人没座位。) 列式解答。 小学一年级数学试题教案