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1、 小学一年级上册数学教案11篇 教学目标： 1、使学生经受计算方法的过程，能正确地进展计算。 2、使学生在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创新意识。 3、使学生能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。 教学过程： 一、嬉戏导人，激发兴趣 谈话：小朋友，你们喜爱做嬉戏吗？现在我们来玩一玩，好不好？ 师一边拍手一边有节奏地说：小朋友，我问你，9和几凑满十？ 学生：邵教师，告知你，9和1凑满十 评析：轻松开心的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的根底，对口令嬉戏不但复习了10的组成，也为学生探究8、7加几的算法供应了依据。 二、操作探
2、究，学习新知 1、教学小号图。 （1）提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？ 你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？ 评析：让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培育学生搜集信息、提出问题的力量。 （2）提问：8+7等于几？你能从图上看出来吗？在小组里说一说。 （3）谁来说一说你是怎样想的？ 学生沟通，可能会有下面的想法： 一个一个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 学生在沟通第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程
3、。 评析：教师充分利用主题图的作用，让学生自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平：第种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高；第种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观看力和想像力；第种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维力量，认知水平较高。 2、教学小棒图。 （1）小朋友想出了许多方法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的？ 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的？指名说一说。 动画演示，学生填出方框里的数。 （2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的？指名沟通。 评析：
4、设置一个帮忙小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培育学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有根底上得到进展。 （3）这两种方法有什么不一样的地方？有什么一样的地方？小结：这两种方法都是凑十法。 3、（1）教学想想做做第1题。 请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后沟通。 （2）（电脑出示想想做做第2题）下面我们来做个圈十嬉戏。先圈出10个，再计算。 （3）教学想一想。提问：不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填。 提问：计算8+9还可以想哪些有联系的算式？ 谁来说一说。学生可能想到： 由于9+8=17，所以8+9=17。 由于9+9=18，所以8+9=17。
5、 由于8+10=18，所以8+9=17。 由于179=8，所以8+9=17。 评析：让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受胜利的欢乐，同时使他们的制造性思维得到进一步进展。 （4）小结：我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。（电脑出示想想做做第4题）你能很快算出这些题的得数吗？ 学生口答。 评析：通过题组比照，使学生熟悉到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。 三、查找规律，稳固新知 1、电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：发觉了这个规律，就会
6、算得又对又快。 评析：给学生供应丰富的学习素材，让他们去观看、比拟，从而发觉8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培育了学生探究、思索的习惯。 2、电脑出示7加儿的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？ 3、组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。 四、联系生活，解决问题 提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的学问解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，其次袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友预备点心，你觉得买哪两盒比拟适宜？在独立思索的根底上组织学生沟通。 小结：运用数学学问可以解决生活
7、中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。 评析：教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在详细的情境中，作出分析、估量和推断。问题解决的过程使学生获得胜利的喜悦，同时也增加了学习数学的信念，进展了求异思维，培育了实事求是的态度和创新精神。 总评：本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、标准化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思索，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得根本的数学学问和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的进展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和共性化的过程。 小学一年级上册数学教案2 一、教学内容：
8、九年义务教育新课程教材小学数学第一册第2324页的内容。 二、教学目标： （1）使学生经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 （2）使学生感受与同伴沟通的乐趣。 （3）培育学生积极思索，仔细倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 鼓励每人学生说出计算415的过程。 四、教学难点： 使学生会有数的组成学问来计算5以内的加法 五、教法、学法 情景教学法 依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的教师。再导入新课时，我先创设一个非常熟识而好玩的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。 直观演示法 低年级
9、学生的思维以直观形象为主。几乎全部的孩子都喜爱鲜亮的颜色和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中积极思索，主动进展。 合作沟通，主动进展 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。依据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中制造一种师生公平和谐的课堂气氛，采纳小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培育学生的主体意识和进取精神。 六、教具预备： 树林情景图、P24做一做的图片（做成课件） 七、教学过程： （一）、创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面；然后教师导入：今日，教师带大家到漂亮的大树林里看看请认真观看，把你看到的、想到的和同组
10、的小伙伴说一说。最终沟通汇报：大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：415（只）教师依据学生的答复出示：415（只）。 （二）、合作沟通，探究发觉 （1）教师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采纳以下的教学流程：让学生独立思索，自主探究。小组沟通，探讨多种算法。全班沟通，代表汇报。学生可能有以下的说法： 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 其次种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和
11、1组成5，所以41=5。(赐予高度的评价) （2）对学生的答复，教师都赐予充分的确定；最终提出质疑：一道题有许多的算法，让学生说说最喜爱哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成学问来进展计算比拟简便。 （3）最终小结：教师介绍自己喜爱用数的组成学问来计算，由于这样计算比拟简便、比拟快。 （三）分层练习，辨析算理 （1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展现猫的活动情景。先让学生认真观看然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计算方法最终，可将算式325 2+3=5 排列起来，如：325。让学生比拟异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第
12、2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进展练习，最终把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题根本一样。 （2）其次层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？ （3）第三层练习：分组进展拼图竞赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅漂亮的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最终由学生相互评比出优胜小组，嘉奖一面成功红旗。 （四）总结、归纳： 先询问学生学会了什么？最
13、终质疑。 八、教学反思： 新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动承受学问的容器，而成为主动探究学问的主体。教师是学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性，教师应当敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择。 5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已熟悉了5以内的数和初步理解加法意义的根底上教学的。标准认为：由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。本册计算教学局部的突出特点是表达算法的多样化。所以，依据这一理念和现代教学观念并结合低年级学
14、生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组相互沟通，探究发觉。3、结合教学内容分层练习，稳固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培育学生主体意识、问题意识、应用意识和制造意识。 本节课的教学设计力图表达敬重学生，注意进展的教学理念。通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生主动参加数学活动，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。 学习数学是为了能用它解决问题，培育学生用数学解决问题的力量是数学最主要的目的之一。这一练习主要培育学生的观看力量、表达力量，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、把握的学问，通过学生
15、动手操作、小组合作，探究解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培育他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和进展的主体。 小学一年级上册数学教案3 教学目标： 1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。 2、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的力量和迁移推理的力量，优化算法。 3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。 教学重点： 能正确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方法。 教学难点： 养成迁移推理的力量。 教学预备： 每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。 教
16、学设计说明： 本小节的教学分两局部，一局部是8、7、6加几的口算，这局部教学的关键是把握口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比拟枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时娴熟口算。 其次局部是“用数学”，这局部的教学设计力求表达：充分运用情境图让学生学数学用数学；引导学生认真观看图意，体验一样的问题，观看的角度不同，列式也会不同；在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程： 一、创设
17、问题情境 小红出了一题考考你们：9+5= 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4？ 今日的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第103页买票的情境图，）。 你能提出了什么数学问题？（估量学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子8+5=？） 二、探究新知 （一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法） 1、教学8+5。 （1）小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。（教师参与小组争论。） （2）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名答复。 8+5=13为什么把5分成2和3？ 10
18、2 3 （3）小结： 刚刚同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，教师真为你们快乐，同学们真了不起！ 2、小竞赛：转转盘（教学例2突出凑十法的优越性） 1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处 （1）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？ 天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟？ 草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花？ 板书列式：7+5 6+5 （2）现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。 （3）请同学介绍口算方法。 7+5=12为什么把5分成3和2？ 10 3 2
19、 6+5=11为什么把5分成4和1？ 10 4 1 （4）小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。 （二）、教学8、7、6加几 1、小组合作玩转转盘。（8分钟） （2）写得又多又快的小组进展汇报得数（只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法）， （3）说说用什么方法口算又快又准。 3、动动脑（教学例3） （1）计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由答复。 8+2=10 10+7=17 9+1=10 10+7=17 9+8=17 8+9=17 重点介绍计算方法，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。 （2）7+9、6+9你能用最
20、快的方法算吗？ 三、稳固练习 1、圈一圈，算一算 课本第104页，第1题 2、说一说，算一算 课本第104页，第2题 3、坐火车 每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车（分别有15、14、13和12四列火车）。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。 四、拓展延长 小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？ 学生嬉戏，设“才智星”，教师巡察指导。 五、 总结 今日，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么方法？ （凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律） 小学一年级上册数学教案4 教学目标 （一）初步了解学生数数的力量和认数状
21、况。 （二）使学生初步了解分类的含义，初步把握分类的方法。 （三）对学生进展爱学习、爱学校的教育。 教学重点和难点 重点：了解学生数数的力量，初步把握分类的方法。 难点：学会分类方法。 课前预备 （一）教具：三幅教学图及110数字卡片。 （二）学具：10根小棒。 教学过程设计 （一）教师谈话 同学们，我们今日开头上数学课。我们在数学课上会学到好多好多学问，比方：熟悉数字、熟悉图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。 （二）学习新课 1初步建立方位概念。 请同学们看看这幅图上都有什么？ 图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？ 右边是什么？中间是什么？ 数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车
22、？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？ 小结同学们答复得都很好，不但能仔细看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些学问。 下面请同学们做熟悉新朋友的嬉戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清前面、后面、左面、右面是谁） 2学习数数： 出示学校新学年开学图。 师说：这幅图画的是开学了，同学们高快乐兴地来到学校。开头新的学习生活。大家认真看看图上都画了些什么。 （1）引导学生根据肯定挨次进展数数： 图上有几位教师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？ 图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数） （2）数四周的实物： 数一数你们小组一共有多
23、少人？ 数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？ 数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？ 3学习分类。 （1）看书上图提问： 图上画的是什么？（铅笔和球） 为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球） 师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。 （2）出示图片： 请你们分一分，哪些是同类物品，学生答复后，教师圈上圈。 （3）学生看书上图： 师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球） 可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？ 师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。
24、请同学们自己动手圈一圈。 4了解学生认数的状况。 （1）看图回答下列问题： 师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？ （2）指名几名学生分别数出110实物的个数。 （3）教师带着学生打乱 110各数的挨次数数。 （三）稳固反应 （1）看数摆小棒： 教师出示卡片，学生摆出5根小棒。 教师出示卡片，学生摆出7根小棒。 （2）做拍手嬉戏： 教师出示卡片，同学们拍手表示。 教师出示卡片，同学们拍手表示。 （3）做练习一第1题，把同类的圈起来。 小结今日这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进展分类。这是为我们以后学习数学的一节预备课。（板书课题） 课堂教学设计说明 这节课是新生入学后的
25、第一节数学课。在这节课里要表达以下几点： 一、使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、嬉戏、动手摆实物来激发学习兴趣。 二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。 三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数四周的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。 四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而表达了培育学生的观看力量和思维力量。 小学一年级上册数学教案5 第一课时 教学内容：8、7、6加几 教学目标： 、在游公园的情境中，探究出8加几、
26、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。 、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的力量和迁移推理的力量，优化算法。 、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。 教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方法。 教学难点：养成迁移推理的力量。 教学预备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，加几、加几、加几的转盘各个。 教学设计说明： 本小节的教学分两局部，一局部是、加几的口算，这局部教学的关键是把握口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏
27、捷的方法优化口算方法。口算教学比拟枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时娴熟口算。 其次局部是“用数学”，这局部的教学设计力求表达：充分运用情境图让学生学数学用数学；引导学生认真观看图意，体验一样的问题，观看的角度不同，列式也会不同；在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程： 一、 创设问题情境 小红出了一题考考你们： 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把分成和？ 今日的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第页买票的情境图，）。 你能提出了什么数学问题？（估量学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子？） 二、
28、探究新知 （一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法） 、教学。 （）小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参与小组争论。) （）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名答复。 为什么把分成和？ （）小结： 刚刚同学们想出了又快又好的方法算出了，教师真为你们快乐，同学们真了不起！ 、小竞赛：转转盘（教学例突出凑十法的优越性） 、教学加几和加几，初感凑十法的好处 （）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？ 天空上有只小鸟，又飞来了只，天
29、空上一共有多少只小鸟？ 草地上一边有朵花，另一边有朵，草地上一共有多少朵花？ 板书列式： （）现在请你用最快的方法计算出和。 （）请同学介绍口算方法。 为什么把分成和？ 为什么把分成和？ （）小结：看来凑十法不仅能算加几，还能算、加几。 （二）、教学、加几 、小组合作玩转转盘。（限时分钟） 玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。 （）转盘有： （）写得又多又快的小组进展汇报得数（只要求说和、和、和的计算方法）， （）说说用什么方法口算又快又准。 、动动脑（教学例） （）计算可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生
30、们自由答复。 重点介绍计算方法，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。 （）、你能用最快的方法算吗？ 三、稳固练习 、圈一圈，算一算 课本第页，第题 、说一说，算一算 课本第页，第题 、坐火车 每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车（分别有、和四列火车）。教师在、加几中各抽一题说说怎样想。 四、拓展延长 小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？ 学生嬉戏，设 “才智星”，教师巡察指导。 五、 总结 今日，我们学习了“加几、加几和加几”，计算时用了什么方法？ （凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律） 小学一年级上册数学教案6 教学
31、目标 1、使学生在已有阅历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 2、培育学生初步的观看、比拟、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。 3、培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学内容 教科书第103104页8、7、6加几。 教学过程 一、创设情境，激发求知的欲望 （录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。） 1、教师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应当买多少张门票？他们
32、想请同学们帮助算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里争论如何解决这个问题，好吗？ 2、小组合作争论。 3、小组汇报沟通。 生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜
33、爱哪一种方法？ 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1、学生答复后教师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢？ 学生答复，教师板书8+5。 师：8+5应当怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报沟通，由于学生有了9加几的根底，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。 生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 教师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的
34、3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗？ 由于有了9加几的根底，所以其他方法，如数数法、接数法便不再消失或很少消失。 2、师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？ 学生汇报，由于计算8加5时，学生用摆小棒的方法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 教师在学生汇报的根底上，小结凑十的方法：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算方法。 （教师板书课题） 稳固内化，发
35、散思维 师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那教师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？ 学生汇报： 生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。 生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。 生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。 教师对这3种方法都予以确定，并特殊表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮忙学生实现学习的迁移。 三、应用新知，解决问题 1、（课件出示）圈一圈，算一算。 2、（课件出示）1路
36、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？ 3、（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。 4、（课件出示）写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。 小学一年级上册数学教案7 （一）、激发观看兴趣 教学目标： 1.创设情境帮忙学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 2.通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。 3.通过数数活动，培育学生的观看、思维和语言表达力量。 教学内容：教科书第25页内容。 教具学具预备： 教科书第23页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件)
37、，110数字卡片一套。 教学设计： 启发谈话，激发兴趣 小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新奇吗?上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和教师一起在这所学校，坐在光明的教室里，共同学习、生活，探讨很多数学问题，学习许多的数学学问，大家快乐吗?让我们来相互熟悉一下。 以谈话的形式开头。师生相互介绍，教师简洁介绍本校状况，帮忙学生了解学校生活，使学生消退生疏、害怕的心理，对学校、教师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。 1.师生相互介绍。 2.教师简洁介绍我们的校园及小学生活。 3.翻开第1页，教师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平常许多时候要用到数数，大家会
38、从1数到10吗?谁来数一数? 伸出两只小手，相互数一数同桌小朋友有几根手指。 与教师一起一边伸手指一边数数。 数一数 激发观看兴趣。 出示教科书第23页挂图(或挂图制成多媒体课件)，消失一所“漂亮的乡村小学”情境图。 此处从情境入手，能使学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，增加学习数学的信念，调动学习的积极性。 教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗? 生：知道，学校。 师：对，这是一所漂亮的乡村小学。今日是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么? 生1：这里有一位教师，还有许多小朋友。 生2：这里有一座大楼。 （二）、数图中的数量
39、(1)小朋友们仔细地数一数，这里有几面国旗?(协作学生答复，贴一面国旗图(2)师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。) (3)教师领读，学生自己小声读。 (4)小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示? (5)小朋友们再数数看，你又发觉了什么?有多少? 三、认读110各数： 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友相互读一读。 2、可以打乱挨次指数让学生读。 （三）、数身边的事物 认读110各数： 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友相互读一读。 2、可以打乱挨次指数让学生读。 数身边的事物： 师：这幅图
40、上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢? 你有几个铅笔盒?几枝铅笔? 第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学? 我们教室有几扇窗户?几枝日光灯? 你的右边有几位同学?左边有几位同学? 黑板的上边贴了几个字? 小学一年级上册数学教案8 教学内容 教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题 教材简析 5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问根底是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的兴趣和初步的.数学意识 本节课包括加法的初步熟悉和5以内的加法两局部内容。加法的初步熟悉是选择了学生熟识的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此根底上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简洁的实际问题 本节课的重点是初步熟悉和理解加法的含义，并学会5以内数的加法 教学目标