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1、 小学数学新课程标准学习心得体会范文4篇小学数学新课程标准学习心得体会范文1 学习小学数学新课程标准的心得体会 通过本次学习小学数学新课程标准，我更进一步理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好学问与技能、过程与方法、情感态度与 价值观的关系，才能体验数学的价值；只有注意课程内容与学生的生活阅历，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣；只有教学资源以学生的生活实践为根底，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的欢乐。 一、学生角色的转变，进展自主学习。 自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习
2、内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导；学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先消失学生熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后消失类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进展点拨。这样，教师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的仆人。这种学习过程，学生布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 二、让学生在现实情境中体验
3、和理解数学 教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的根底学问与根本技能。 例如，计算教学应留意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。如，我们可以让学生估量一下，哪个答案接近自己的年龄？（500分；500周；500时；500月）学生可能会运用不同的方法进展猜想。此时，教师可以进一步引导学生如何知道自己的猜想是精确的或比拟精确的。为了答复这个问题，学生将会进展必要的计算，从而体会计算的必要性。又如，在
4、空间与图形的教学中，应充分利用学生生活中的事物，引导学生探究图形的特征，丰富空间与图形的阅历，建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组观看讲台上的物体，让学生站在不同角度看这个物体，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的外形的变化，并用简洁的图形画下来。也可让学生依据下面的要求在方格纸上画出示意图：假设科技馆在学校的正东方向500米处，小红家在学校北偏西60方向300米处，医院在学校正南方向1000米处，汽车站在校南偏西30方向400米处。学生可以依据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，教师应准时组织学生，进展学生的空间观念。 三、鼓舞学生独立思索，引导学生自主探究、
5、合作沟通 数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。教师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。例在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明有怎样的规律。2/5，1/5，（ ），1/20，（ ） 教师首先应鼓舞学生通过独立思索，从不同的角度去探究可能隐含的规律，并在全班进展沟通，由于在这之前还没有学习分数除法，学生很难得到前一个数除以得到后一个数 这样的教学有利于培育学生独立思索、合作沟通的力量为了使学生更好地进展独立思索，合作沟通，教师应鼓舞学生发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人
6、独立思索根底上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。 四、加强估算，鼓舞解决问题策略的多样化。 估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培育学生的估算意识，进展学生的估算力量，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。如，一本书12元，全班48人，每人买一本大约需要多少钱？教学中应充分鼓舞学生沟通各自的估算方法，可以是1050500，认为500元左右；也可以1250600，不到600元；还可以是1048480，确定比480元多。不同的学生可能会有不同的估算方法，教师应当为他们供应相互沟通的时机。教学小数加法4。58+3。2时，可让学生先估算结果应接近几（8），再让学生独立计算，得出小数加法的
7、计算法则。 教学中应敬重每一个学生的共性特征，允许不同的学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。鼓舞解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分进展的有效途径。例如，在学习两位数乘法时，可以鼓舞学生运用自己已有的学问背景，探求计算结果，而不宜教师首先示范，讲解竖式笔算的法则和算理，限制学生的思维。在学生独立思索解决这个计算问题的根底上，进展小组沟通，每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法，感受解决问题策略的多样化与敏捷性，并比拟不同方法的特点，在保证每个学生根本运算技能的前提下，不同的学生得到不同的进展，有的学生可能会把握多种不同的方法，并
8、能很好地表达自己的解题思路。 五、教师角色的转变，成为引导者和组织者。 以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的”形象，由于以前的数学教师总是赐予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学教师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多 彩的现实生活中去。数学教师除了改善教学的形式之外，还不断尝试改良和学生之间的关系。以往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑 海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合。教师指引学生去探究数学规律，在学生的
9、小组合作和争论沟通中，与学生公平对话。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的、好玩的数学。 六、开发和利用教育资源，制造性地使用教材 教学是教师和学生积极互动，共同进展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有 利于教学活动的课程资源。 现代教育的根本理念是“以学生的进展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为教师，要促进学生的全面进展，就要敬重共性化，不
10、搞填平补充一刀切。要制造促进每个学生得到长足进展的数学教育。 算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（固然，学生如有其他思路也不限制），这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的制造性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。 在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生气，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培育其主体力量，尽可能的为学生制造一种自由和民主的气氛，尽可能的增加学生进展思想和方法的时间和空间，让学生充
11、分的表达 自己的思维，表露自己的情感，说明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。 小学数学新课程标准学习心得体会范文2 暑假里，我仔细学习了(小学数学新课程标准)，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是转变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的进展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。下面我就谈一下我的感受： 一、育人要有新理念 新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利
12、于学生生动活泼，持续进展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 二、教学要有新方法。 1、给学生供应动手实践的时机，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。 2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进展观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在教师引
13、导下的探究，教师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是外表上的喧闹，收效甚微。假如失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。 三、教师要面对全体学生。 在应试教育面前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，无视“学困生”的现象，这即不符合素养教育的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才
14、能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又效劳生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题
15、，使他们熟悉到数学的有用性。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生轻开心的学数学。 小学数学新课程标准学习心得体会范文3 近来，我通过学习小学数学新课程标准，使我熟悉到数学是讨论数量关系和空间形式的科学，义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。数学与人类的活动息息相关。数学教育作为促进学生全面进展教育的重要组成局部，既要使学生把握
16、现代生活和学习中所需要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新力量方面的不行替代的作用。义务教育阶段的数学课程具有公共根底的地位，课程设计要适应学生将来生活、工作和学习的需要，使学生把握必需的数学根底学问与根本技能，进展学生抽象思维和推理力量，培育学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到进展。 新课标是编排教材的依据，是十年的实践结果和阅历的进一步提炼总结，新课标修改后：双基变四基。20xx年版：“双基”根底学问、根本技能； 20xx年版 “四基”；根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历。并把“四基”与数学素养的培育进展整合：把握数学根底学问，训练数学
17、根本技能，领悟数学根本思想，积存数学根本活动阅历。 新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学学问的消失，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中猎取数学学问。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好
18、方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 小学数学新课程标准学习心得体会范文4 9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教育师指导下我初次研读了小
19、学数学新课程标准，从专家教师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的熟悉和体会。因此，我想在新课标自我解读的根底上谈谈我的看法： 一、致力于实现培育目标，表达根底性、普及性和进展性。 义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。 我认为是面对全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面对全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的根底学问与根本技能，也能获得数学思索的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都
20、能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克制困难的士气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会学问，更重要的是让学会做人的态度。 而对于学习有困难的学生，教师要赐予准时的关注与帮忙，鼓舞他们主动参加数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要准时的确定他们的点滴进步，急躁地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并鼓舞他们自己改正，从而增加学习数学的兴趣和信念。这就更加要求教师留意学生学习的情感态度，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的进展。 为了实现良好的数学教育，教育工应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习兴趣，关注学生学
21、习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的预备，课件完备，设置不同的好玩的环节，让学生在欢乐中学习数学。其次，积极引导学生探究，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思索，促进学生思索。积极评价，帮忙学生建立自信。 二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。 小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，渐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我敬重，盼望获得他人敬重的需求日益剧烈，道德情感和认知水平也渐渐进展起来。因此教师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知进展的规律，努力提高教育教学效果，教师要敬重儿童人格进展，在儿童各阶段
22、的认知和人格进展过程中，不失时机的加以教育和引导，把培育学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的共性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教育教学的良好效果。 三、数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，实现教师引导学生、教师与学生之间互动、以及师生共同进展。 这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，转变学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际动身，整合课程资源，师生共创共生，富有共性化的制造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪慧才能、创新精神与实践力量和有鲜亮共性且擅长合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长实践和
23、业务精良 且乐于奉献的教育典范。 数学教学应依据详细的教学内容，留意从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通等，获得数学的根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历，促使学生主动地、富有共性地学习，不断提高发觉题和提出问题的力量、分析问题和解决问题的力量。在数学教学活动中，教师要把根本理念转化为自己的教学行为，处理好与学生自主学习的关系，注意启发学生积极思索；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践；制造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地
24、实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的进展。 四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教育教学工作中，推断一个学生是否胜利，我们不能单纯地以分数的凹凸作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好心态应当更为重要。在日常的教育教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我，建立信念。只要坚持这种做法，我信任，多数学生在教师的引导和自身的努力下，都会取得较为抱负的进步；
25、固然，或许局部学生的数学成绩并不肯定有很明显的提高，但我信任，只要他们通过努力，提高自信念、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中肯定会表现得更为精彩。 五、信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 教学实践证明：信息技术帮助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知、稳固练习时，教师假如能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习气氛与环境，就会激起学生积极探究新知的兴趣。数学教学中运用多媒体在于呈现生活中无法办到的事，延长数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信
26、息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、快速、有选择地摄取新学问、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，教师适时地在学生中间巡察、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为教育供应了多元化的信息渠道，一个人猎取必要学问所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生共性、习惯、品行的培育。 面对新课程的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生欢乐地学数学。课程标准作为根底和规律，需要每一位教师来探讨学习，为能更好地效劳学生，盼望通过此次的解读沟通来提高自己的业务力量。