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1、 小学数学新课程学习心得通用12篇 一、学生角色的转变，进展自主学习 自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导；学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先消失学生熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后消失类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进展点拨。这样，教师从学问传授者的角色转变为课堂教学的
2、引导者和组织者，学生成为学习的仆人。这种学习过程，学生布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 二、教师角色的转变，成为引导者和组织者 以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，由于以前的数学教师总是赐予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。如，在二年级的“熟悉钟表”这一内容的教学中，很多教师不再满意于简洁地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的熟悉；而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合。教师指引学生去探究数学规律
3、，在学生的小组合作和争论沟通中，与学生公平对话。 三、开发和利用教育资源，制造性地使用教材 现代教育的根本理念是“以学生的进展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为教师，要促进学生的全面进展，就要敬重共性化，不搞填平补充一刀切。要制造促进每个学生得到长足进展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路，这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的制造性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。应当明确“算法多样化”与“一题多解”是有区分的。“一题多解”是面对个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一
4、道题可有多种思路多种解法，目的是为了进展学生思维的敏捷性。而“多样化”是面对群体的，每人可以用自己最喜爱或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过沟通、评价可以吸取或转变自己原有的算法。因此，在教学中不应当也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。 在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生气，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培育其主体力量，尽可能的为学生制造一种自由和民主的气氛，尽可能的增加学生进展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，说明自
5、己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。 标准在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学。”因此，课程评价应由注意甄别和选拔转变为注意鼓励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果鼓励性。 新一轮根底刻育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇。 本次课程改革，不仅要转变教师的教育观念，而且要转变教师们每天都在进展着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺当实施，关键在于教师的素养能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教
6、师实施新课程的力量和水平。 小学数学新课程学习心得2 通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素养教育的理念，令人耳目一新。 而这次教育课程的改革，既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受到学习数学的欢乐。因此，本人通过对新课标的学习，就转变学生的学习方式作了如下几方面的思索。 一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点 新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放。由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿
7、童宠爱的课外读物，深受小朋友的喜爱。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。而新教材是采纳了学生喜闻乐见的卡通人物“调皮”、“笑笑”、“才智老人”及“机智狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。使小朋友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的学问内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与挨次”、“熟悉钟表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“欢乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。同时依据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精致的插图。小
8、朋友们被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。 新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中担心排例题，而只是供应肯定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。 二、计算教学表达算法多样化 提倡算法多样化是课程标准关于计算教学的根本理念之一。课程标准认为：“由于学生生活背景和思索的角度不同，所使用的方法必定是多样化的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向
9、，主见各种算法具有公平的地位，充分表达了算法多样化的思想。例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”，教材供应了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是安排了三种思索方法：（1）、一瓶一瓶地加？，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都安排了不同的思索方法。教材安排同一问题不同的算法，并不是提倡学生去把握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，
10、而是通过这些算法的展现，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过相互沟通、比拟出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。 三、教材重新整合学问内容，表达数学学习内容之间、数学学问与现实生活之间以及学科之间的联系 过去的课程构造过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和数学课程标准的要求，对学习内容进展重新讨论和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“熟悉物体”开头，而不是先
11、熟悉“平面图形”，这也有利于学生利用生活阅历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经受统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学学问与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时，特别留意渗透思想品德的教育，如：“欢送新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等。教材还设计了“数学故事”、“数学嬉戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的兴趣，又可让学生通过讲数学故事、玩数学嬉戏等，增加数学与其他学科的联系与综合。 四、提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识 数学课程标准指出：“要转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械
12、训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新教材很好地表达了这一课标，教材除了安排一些必要的陈述性的学习内容外，创设了很多以学生所经受的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的根底。同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以进展学生的创新意识。 小学数学新课
13、程学习心得3 我仔细学习了小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是转变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的进展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。下面我就谈一下我的感受： 一、育人要有新理念 新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于学生生动活泼，持续进展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 二、教学要有新方法
14、。 1、给学生供应动手实践的时机，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。 2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进展观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在教师引导下的探究，教师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收
15、、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是外表上的喧闹，收效甚微。假如失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。 三、教师要面对全体学生。 在应试教育面前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，无视“学困生”的现象，这即不符合素养教育的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学
16、，人人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又效劳生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们熟悉到数学的有用性。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和
17、客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生轻开心的学数学。 小学数学新课程学习心得4 开学后，我重新仔细学习了小学数学新课程标准，小学数学新课程标准将学生的全面进展放在第一位，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展，活泼学生的思维，激发学生的制造力，注意培育和进展学生的综合力量。对此我有着以下几点看法： 一、充分理解新课程标准的根本理念，转变教学方法适应新时代教育的需求。 义务教育阶段的数学课程，根本特点是促进学生全面、持续、和谐的进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经受，将实际问题抽象成数学模型，并进
18、展理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观得到进步和进展。因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，把握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，详细、精确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。 二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通
19、过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，教师要向学生供应阅历，帮忙他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们
20、的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。 在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生的学习水平。 小学数学新课程学习心得5 20xx年8月30日，顺德区教研室组织教师学习音乐课程标准，邀请了华南师范大学的教授给我们上了关于“小学音乐新课程标准的解读”，听了教授的讲座，给我留下了深刻的印象。让我在活泼的课堂气氛中收获了许多有用的方法和理论。教授具体的为我们解读了新课程标准，并对原标准与新标准进展比照，为我们今后的教学提前做好了铺垫，她详细举例低段的歌曲并进展了示范，让我们亲身参加到教学设计的活动中去，教我们新的教学方法，给我们讲解了新的课
21、程理念。音乐是用听觉来感觉音乐，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，注意个体进展，强调音乐实践，鼓舞音乐制造，突出音乐特点，提倡科学综合，不流于形式，应注意通过综合在综合的过程中对不同艺术门类，拓展学生的艺术视野。传统的音乐教学以教材为中心，以课堂为中心，教师是课堂的主宰，把学生看作容器，忽视了学生的主体性， 只传授学问概念、技能方法，只要求实际仿照。随着新课改的深入，教师开头关注课堂的民主开放，关注学生主体地位确实立。教学活动以学生为主体，为学生制造一个自由的想象和制造的环境，始终使学生的学习处于兴奋之中。音乐教育消失了全新的、可喜的变化。 下面我谈谈自己在学习音乐新课标中的一
22、些体会。随着新课程的推行， 课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学阅历面临严峻的挑战，在贯彻音乐审美为核心理念指引下，音乐教学中大力提倡音乐感受与鉴赏、音乐制造与表现的内容，注意学生的音乐体验，彻底转变了以往“以唱歌为中心，学习读谱”单一的教学模式。我们都知道“兴趣是最好的教师”。为转变应试教育中音乐课消失的机械训练，教学枯燥、呆板的模式，新的音乐课标提出了以“兴趣爱好为动力”的根本理念。 在20xx年以前，我国中小学生音乐课堂教学内容，包括唱歌(小学低年级加有“唱游”)观赏、器乐和识谱四项。随着时代的进步和进展，为了凸显音乐课程的美育功能，强调音乐课程的人文属性和对学生制造性
23、潜能开发的课程价值，本标准将原有的教学内容，整合为“感受与观赏”和“表现”两个教学领域，并将原来隐含在教学中的音乐文化学问和分散的音乐编创活动，加以集中并扩展为“制造”和“音乐相关文化”两个领域。上述四个教学领域相互关联、相互渗透，组成一个有机的整体。新的教学领域的划分，既表达了本学科21世纪的进展趋向及本课程性质和根本理念，有利于促进学生的进展，又在不增加课程实施难度的前提下，与传统的音乐课堂教学内容实现平衡对接。 例如：从学段的目标来看，12年级充分留意这一学段学生以形象思维为主和奇怪、好动、仿照力强的身心特点，擅长利用儿童的自然嗓音和灵活形体，采纳歌、舞、图片、嬉戏等相结合的综合手段，进
24、展直观教学。倾听音乐的材料要短小好玩，形象鲜亮。这样激发了对音乐的兴趣，开发了学生对音乐的感知力，体验音乐的美感，学生能自然地、有表情地演唱，参加其他音乐表现和即兴创编活动;36年级的学生，随着生活范围和熟悉领域进一步扩展，学生的体验感受与探究制造的活动力量增加。作为教师要引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、器乐演奏及音乐制造活动的重量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本学段56年级的学生进入变声期，应渗透变声期嗓音爱护学问，培育学生对音乐的感受与观赏的力量，能自信的有表情的演唱，培育艺术想象力和制造力。 现摆在我们面前的不是音乐和音乐作品，而是人的各种可塑造
25、的力量。教师要敢于培育自信的学生。教师必需要敢于表现自己，不管是好还是坏，音乐在全部学科当中是唯一当众表现自己的学科。每一个学生都情愿自己被关注，让学生通过音乐学科的学习，使他们欢乐，提高生活质量。 我对音乐教学的方法和手段都有了新的熟悉，要实践新课程标准的新理念就必需转变过去陈旧的教学方法。那么，如何在教学过程中把新的课标理论融入进去呢?这正是需要我们从事一线教学的教师们仔细思索的一个问题。一节新授课，课程标准怎么设计，教学目标怎么选择，教学重、难点怎么解决和突破，师生互动怎么处理，课后教学怎么总结等一切问题我们都要科学全面地考虑到，在唱歌的根底上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在奇妙的
26、音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最根本灵魂!这样一来，师生同乐的教学在教师的引导下同学们既学到了应学的音乐学问和歌曲，又使同学们的身心安康得到了极好的进展。同学们在小学时代学习到了各个学科的学问，又具有多才多艺的高雅素养，我们试想一下，当你看到我们的学生数年后做出了成绩时，做为他们的教师快乐而愉悦的心情是他人不会理解的。 在今后的教学中将会领悟课程的根本理念，以音乐为本，以学生为本，全面实现课程目标，引导学生宠爱音乐，加深对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，要擅长运用生动活泼的形式进展教学，并将思想品德教育内容寓
27、于音乐实践活动之中，让学生在艺术的气氛中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。重视课堂教学目标的设计，并严密围绕目标来绽开音乐教学活动，在教学中，要积极引导学生参加倾听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌不断积存音乐实践阅历。 通过此次培训，我体会到要学习音乐教学中的学问，方法，技巧。特别盼望能有更多的像这样的培训时机，让我们在各方面的素养全面提高，我也将本次学习所得，运用到以后的音乐教学活动中，尽自己最大努力上好每一节音乐课。 小学数学新课程学习心得6 在小学数学新课程教学法一书中，讲到了“小学数学教学要重视兴趣、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学教师应当
28、努力做到的。重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的构造特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比方，低年级的数学课，要多给学生创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低年级孩子奇怪、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习兴趣，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要积极引导学生查找生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中消失的数学问题进展讨论，寻求解决的策略，通过运用，培育学生猎取新学问的力量，进展学生的创新意识，提高学生创新力量。重视过程，要求教
29、师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的规律关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。怎样才能使学生“要我学”到“我要学” 新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有共性地学习”。学生怎样学习才是自主学习呢？小学数学新课程教学法中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识进展根底上的能学；建立在学生具有内在学习动机根底上的想学；建立在学生把握了
30、肯定的学习策略根底上的会学；建立在意志努力根底上的坚持学。自主学习是一种力量，是学生学习的一种品质。它对学生一生的进展起着极其重要的作用，由于作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的力量，并且终生都要不断地学习。我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是开心的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情胜利的几率也较小。学生的学习也如此。所以，教师要在教育教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，敬重学生的共性差异，创设一个有利于培育学生安康、和谐共性的学习环境，引导学生熟悉自己的学习特点，找到
31、适合自己的学习优势领域，进展共性化的学习，促进共性和谐进展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。 小学数学新课程学习心得7 小学数学新课程标准的学习体会付圩小学：王玉宝本人是一名一般的青年教师，近年来我努力学习了新课程标准，通过学习，我感慨颇深，这次课改肯定不仅仅是转变教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重学问、轻力量；重结果，轻过程，无视学生思维水平的进展，制约学生多方面的进展，新课程着眼于学生的进展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。我们广阔的教师也要转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的进展要求。 一、领悟新课
32、程理念思想，转变教学方法。 新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。
33、 二、教师要正确把握自己的角色定位。 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，教师要向学生供应阅历，帮忙他们进展推断
34、、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如三角形的面积这节课我就采纳了先猜测论证归纳教学过程。这样让学生在探究中获得学问，进展思维，培育合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。 三、完善评价机制。 评价不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良
35、规划，促进更好的进展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的进展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，连续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其安康的成长。 新的根底教育课程根本目的是：培育学生的创新精神、创新意识和实践力量，以及造就德、智、体、美、劳全面进展的社会主义新人。作为教师，肯定要解放思想，转变旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。 小学数学新课程学习心得8 这段时间再次学习小学数学新课程标准，收获很大，感受许多，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制
36、造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。下面谈一下自己的感受： 一、教师必需要对教材重新熟悉，转变原有的教学观念 生活即数学。数学课程标准提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学
37、什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速进展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注意计算的必要性和算理。转变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必备的根底学问和技能。 二、教师必需转变过去的教学模式 以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动承受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必需跟着教师的脚步走。而新课程明确指
38、出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参加者和合作伙伴。教学构造也发生相应变化。应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。 三、教师必需转变旧的评价体系 以往的应试教育注意的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展状况的评价，强调
39、对学生力量与自信念的建立，参加活动的意识和合作学习的精神进展评价。 总之，新教材新理念，为我们教师供应了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 小学数学新课程学习心得9 寒假里我仔细学习了数学新课标了解了新课标主题内容为小学数学的“两基变四基，六个核心词变十个核心词”，“小学数学新课标（一至六年级）”的讲解等。通过假期的学习讨论这本书。我感到应当是很有收获的。使我对新课标的新理念有了更
40、深一层的理解，感受到新课程表达着素养教育的新理念，令人耳目一新。对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不仅让我们对学生的根底性学习、进展创新性思维和制造性学习培育外，最终让学生学会学习，自主性探究学习。 “两基”变“四基”，“六个核心词”变“十个核心词”。利用图文并茂，详实例子说明，案例分析的方式，帮忙我们了解和登记了，“四基”就是数学的根底学问、根本技能、根本思想和根本活动阅历；“十个核心词”就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想、应用意识、创新意识。我了解到新旧教材的产生比照，新课标完成实施一轮改革的总结状况，以及新一轮的新课标教学理念。 在新一
41、轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改上的教师们。通过学习更加使我熟悉到我们教师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。因此，本人通过对新课程标准的学习，有以下的熟悉： 一、转变育人理念变“备教材”为“备学生” 刻师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生
42、的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。强调小学生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于学生生动活泼，持续进展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 二、使用新的教学方法 1、给学生供应动手实践的时机
43、，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。 2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进展观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在教师引导下的探究，教师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于
44、那些估量学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是外表上的喧闹，收效甚微。假如失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。 三、抓好“四基”是进展学生数学的关键 以前在卷面分析时，我们常常提到双基的落实状况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是进展学生数学的关键。由于，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积存数学活动的阅历，为应用打下坚实的根底。 四、留意培育学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯 数学来源实际生活，教师要培育学生从生活实际中动身，从
45、平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。教师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生轻开心的学数学。 小学数学新课程学习心得10 9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教育师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家教师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观
46、念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的熟悉和体会。因此，我想在新课标自我解读的根底上谈谈我的看法： 一、致力于实现培育目标，表达根底性、普及性和进展性。 义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。 我认为是面对全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面对全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的根底学问与根本技能，也能获得数学思索的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克制困难的士气”等，让学生形
47、成正确的价值观，不仅要让每个学生学会学问，更重要的是让学会做人的态度。 而对于学习有困难的学生，教师要赐予准时的关注与帮忙，鼓舞他们主动参加数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要准时的确定他们的点滴进步，急躁地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并鼓舞他们自己改正，从而增加学习数学的兴趣和信念。这就更加要求教师留意学生学习的情感态度，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的进展。 为了实现良好的数学教育，教育工应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的预备，课件完备，设置不同的好玩的环节，让学生在欢乐中学习数学。其次，积极引导学生探究，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思索，促进学生思索。积极评价，帮忙学生建立自信。 二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。 小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，渐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我敬重，盼望获得他人敬重的需求日益剧烈，道德情感和认知水平也渐渐进展起来。因此教师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知进展的规律，努力提高教育教学效果，教师要敬重儿童人格进展，在儿童各阶段的认知和人格进展过程中，不失时机的加以教育和引导