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1、 小学数学百分数的认识说课稿一、教材构造与内容简析 本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特殊是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的根底上进展的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数学问解决问题的根底，是小学数学中重要的根底学问之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大局部学生都直接或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性熟悉，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 二、教学目标 新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人
2、都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。结合本节教材内容，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 1、学问技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。 2、过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。 3、情感态度目标：结合相关信息，对学生进展爱国主义与勤俭节省的思想品德教育。 4、共性品质目标：在学习中充分的让学生发挥共性特长，表达课堂中的生命化教育。 三、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材的根底上，我确立了如下的教学重点、难点 教学重点：百分数的
3、意义。 教学难点：百分数与分数的联系与区分。 四、教法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过仔细分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中我采纳了以下教学方法： 1、创设情景，激发兴趣 学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境简单引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。 2、学问迁移，以旧带新 对教学影响最大的是学生已有的学问，要利用学生已有的阅历水平，奇妙的推动新课的教学。因
4、此在进展教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的根底上，在教师的带着下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对已有学问的稳固，让学生在毫无压力的状况下就学会新学问。 3、循循善诱，适时启发 教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采纳启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己查找问题的答案。 五、学法 古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的学问。因此在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，要特殊重视学法的指导。 1、注意数学学习的.情感化 转变学生的学习状态是新课
5、程改革的核心理念之一。我敬重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了公平、民主、和谐的师生关系。鼓舞学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于沟通合作。在学习活动中尝到胜利的喜悦，建立自信念。 2、注意数学学习的活动化 生活的中心是活动，课堂教学的本质应当是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜爱的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。 3、注意数学学习的自主化 把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探究，合作沟通等有效的学习方式，主动进展学习，学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参加新知的认
6、知过程。 六、板书设计 百 分 数 的 认 识 百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。 写法： 2。5% 读法：百分之十点五 300% 百分之三百 百分数与分数的区分： 分 数 百 分 数 既表示两个数量之间的倍数关系 只表示两个数量之间的 也可以表示某个详细数量。 倍数关系。 （这样的板书设计力求简明扼要、条理清楚、布局合理，表达形式美和简洁美。把学问的重点鲜亮地呈现在学生睛前。起到画龙点睛的作用，加深学生的印象） 小学数学百分数的熟悉说课稿2 一、说教材 百分数的熟悉是北师大版小学数学第十册第六单元百分数的第一课时，是学生在学习了整数的熟悉、
7、小数的熟悉、分数的熟悉以及娴熟地把握了通分的方法与技能后进展的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。 教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中到处有数学，然后通过“问题情境数学建模解释应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。 我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有
8、效地完成教学目标。 在我们这里，学生对足球是生疏的，很多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动全部的学生参加到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟识的、是有感情的，很多学生还是此中的高手。篮球竞赛中的一些规章等学生是有生活阅历的，因此也是能够很好建构的。同时，还预备把其次个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。 二、说学情。 国家课程标准明确指出：“数学教学活动，必需建立在学生熟悉水平和已有的学问阅历根底之上”，其中包括： （一）生活根底 A、篮球
9、的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参加其中，对于罚球、三分球等是不生疏的。 B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。 这些为本节课的开展奠定了生活阅历根底。 （二）阅历根底 A、学问阅历 小数的熟悉、分数的熟悉以及通分学问了把握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的学问根底，特殊是通分的学问。 B、活动阅历 在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多胜利或不胜利的阅历也在正面或反面供应了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动根底。 三、学目标 我认为，一节课的估计至少要考虑四个要素：1
10、、课程标准理念的把握，2、学情的了解与把握，3、教学内容的了解与把握，4、教师个人特色的把握。不同的学情、不同的教师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标确实定。 目标是活动的指南，也是一节课胜利与否的推断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标： 学问目标：在详细情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比拟百分数与分数之间的异同。 力量目标：通过学习，进一步培育学生合作力量、探究力量、推理力量和语言沟通力量等。 情感目标：进一步培育学生亲数学的行为和树立学好数学的信
11、念。 四、说教法 我们说的“以学认教”，说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度，学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物，教法必需建立在学法的根底之上。学生是怎么学的？学生盼望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。 高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我实行的学习方法是： 1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思索，在思索中沟通，在沟通中明悟。在激发学生学习兴趣的根底上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。 2、合作
12、探究。在“推举谁去？”的问题指引下，让学生通过合作、沟通、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地靠近“数学真实”。 五、说程序 本节课，我将遵循“感知建构应用拓展”的教学主线来开展教学。 （一）谈话感知 师：同学们，今日教师带来一些东西，这些东西上有一些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。 问：这些数你们熟悉吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的熟悉”。 通过学生找数来引入，激发学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步熟悉中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感根底。 （二）
13、情境建构 屏幕出示：某篮球竞赛的状况。有一号、二号、三号三位选手。 1、出示投篮总数 分别是20个、25个和50个。 问：推举谁去参与竞赛？你怎么想的？争论。 得出：只看投篮总数推断不出谁去，还要看他投入了多少个。熟悉到这是个有缺失的信息。 2、出示投中个数 分别是18个、23个和47个。 问：比拟两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？争论。 这时可能学生会想到通过比拟两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军”。教师可引导学生进展反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来引发学生的思索：“假如教师也参与了，我投了一个球，没
14、有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否去竞赛？”让学生明白此中的不合理性，从而想出以“通分”的方法来建构。 18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，从而得出三号应当去。 3、百分数的意义 A、由分母是100的分数写出百分数 B、教学百分数的读写法 C、理解三个百分数的意义 D、说说生活中的百分数所表示的意义。（P65页，读一读、说一说） E、学生概括百分数的意义，接着看书进展完善 对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过两次数据的消失，让学生在猎取信息的同时，不断地加强对信息的处理力量，感悟“有缺失的信息”以及信息的
15、处理方法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。 （三）应用提升 1、根底训练 A、嬉戏写百分数。（让学生独立写在纸上，然后用百分数进展沟通。如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等） B、涂涂写写。（P66页，设计图案第一小题，让学生去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，为今后的百分数的应用奠定意识根底。） 2、应用训练 A、成语转化。（用一个百分数来表示成语。如百里挑一、百发百中等） B、交际转化。（如，这件事肯定胜利，百分数怎么表示？这件事完蛋了，百分数怎么表示？等） （四）拓展提高 1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进展总结。并送学生一句鼓舞的话，胜利不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，假如我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。 2、收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。