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1、小学手机治理主题班会教案一、教育背景随着社会的进展和科技的进步，手机以其强大的功能成为人们生活中不行或缺的一局部。但越来越多的人沉迷其中，影响了正常的工作和生活，这其中便包括区分是非、抵抗诱惑力量较弱的小学生。因此，帮助小学生生疏到沉迷手机可能带来的损害，学会合理正确地使用手机，是当前小学生德育和班主任工作的重要内容。基于这样的学情以及小学高年级学生的认知规律，我设计了此次主题班会课。二、设计思路环节一：我的“牛”友。通过玩耍，引导学生归纳手机这个朋友“牛” 在何处。环节二：我的“损”友。通过图表呈现、现场采访，引导学生直面生活现状，思考沉迷手机的危害之处。环节三：我的益友。承受小组合作的形式
2、，让学生争论与手机成为益友的具体方法。三、教育目标1. 了解手机功能的强大，知晓手机是我们亲切无间的好朋友。2. 理解手机本身并无过错，是自己的过度沉迷才带来了不良后果。3. 引导学生把握合理使用手机的假设干策略，提升自我治理力量， 进而远离生活中的其他损害。四、活动预备教师预备：编制调查问卷，实施调查并完成统计、分析；编制活动学习单；制作课件。学生预备：完成问卷调查。你在生活中常常使用手机吗？ A.不使用 B.间或使用 C.常常使用你一般使用手机做什么呢？A. 查找学习资料 B.网络购物 C.刷刷朋友圈 D.听音乐 E.玩玩耍 F. 看电影或者电视剧 G.学英语 H.其他你一般使用手机的时间
3、是多久？ A.周一到周四在一个小时或以内B. 周五到周日在一个小时或以上C.每天都在一个小时以上D.其他你是否有过玩手机玩得入迷的经受？请举例。五、实施过程一我的“牛”友1.我是手机的知音。师：咱们来玩个小玩耍吧，既考验你们的耳朵，也考验你们的眼睛。猜猜它是谁？幻灯片依次播放各种图片 生 1捂嘴笑：欢快斗地主。生 2：这是抖音。生 3：这是微信小玩耍“跳一跳”，跳到粉色格子加 20 分。生 4：这是支付宝界面。师：你们对手机可真是了如指掌，是手机的知音啊！ 2.手机是我的帮手。师：智能手机可以说是人类一项宏大的制造，我们的日常生活几乎离不开它，它能帮我们做什么呢？生 1：手机可以帮我们学英语，
4、在手机上可以和外教沟通学习。生 2：手机可以帮我们查资料。生 3：我们还可以使用手机买东西！师：嗯，手机不仅让我们的学习变得更便捷，也给我们带来了不一样的精彩。你能向大家推举一款好玩的或者好用的手机软件吗？生 1：我推举微信，微信的功能特别强大，可以玩玩耍，可以买东西，可以点外卖。生 2：拼多多，来自全国各地的人可以一起拼水果，然后再邮寄到我们的家里。生 3：我常常用的是喜马拉雅听书，里面有各种书籍，适合各个年龄的人听。师：原来大家都对手机软件这么生疏啊，它真是我们的好伙伴、好教师、好伙伴，是我们的牛友。教师板书：牛友，省略号用红色标注【设计意图】以学生喜闻乐见的玩耍方式，以普遍生疏且感兴趣的
5、手机软件拉近了师生之间、学生与课堂之间的距离，为整节课的学习营造了愉悦的气氛。二我的“损”友1. 手机危害大。师：但是，最近我们的这位“牛友”正处在舆论的风口浪尖上，网民们特别生气，他们这么说PPT 呈现图片及文字图片一：该死的手机正在毁掉我们！ 图片二：手机，生活中的毒瘤！图片三：智能手机简直就是恶魔！图片四：智能手机像“毒品”一样让人变得庸俗麻木！ 师：人们为什么会如此生气？生 1：由于很多人玩手机始终玩到夜里，甚至都顾不上睡觉，其次天起床整个人都是昏昏沉沉的。生 2：很多人走路都在看手机，我看到网上有条闻说有个妈妈带孩子只顾看手机，结果孩子走丢了。生 3：有些人开车时还看手机，这样很简洁
6、引发车祸。师：是啊，手机给我们带来很多安全隐患。课前，教师也对同学们进展了手机使用状况的调查。你们从这其中看到了什么？PPT 呈现调查状况生 1：我们班同学使用手机玩玩耍、刷微信的比较多，查资料的只占很少一局部。生2：从这组图表我看出周一到周四大家使用手机的时间比较短，都能掌握在一小时以内，从周五开头就比较长了，周末时很多人玩手机的时间都超过了一小时。师：说明我们班一局部同学在不知不觉中也已经对手机产生了依赖。回忆一下，你是否也沉醉在手机的世界里无法自拔？生 1：有一次，我翻开手机预备查资料，可是却不由自主地翻开了“王者荣耀”，然后我就玩得特别快活，一局又一局，等我抬起头一看手表，已经一个半小
7、时过去了，但我总觉得心里痒痒的，不想放手， 就连续低头玩了起来。后来，妈妈喊我吃饭，我也不理，她特别生气， 一把抢过我的手机，摔在了地上。师：妈妈肯定是看到你痴迷手机，心里焦急上火了。生 2：我有时候会趁爸爸不留意，躲在被窝里刷微信，或者上 QQ 跟网友谈天，我感觉网络世界特别有意思，一玩起来就什么也顾不上了。师：手机里似乎有一双无形的手牵着你，是吗？生 2 不好意思地点点头师：你能坦率地正视自我，教师为你点赞。假设连续这样沉迷下去，我们的生活会变成什么样？生 1：学习成绩确定会下降。师：有道理，玩耍分散了留意力，还有呢？生 2：对手机上瘾之后，原来是用来学习的时间根本就用来玩手机了，所以作业
8、也不好好做，开头胡乱应付了。生 3：手机里面有一些不好的网站，不能点开来，由于里面的内容很不安康，简洁影响我们，有的人还会跟在玩耍后面学一些不文明的语言。师：你们的分析都特别有道理。手机曾经给我们带来无限欢快，是我们最亲切的朋友，那它现在还是我们的好朋友吗？ 生 1：不是，它把我们害惨了。生 2：不是，它让我们沉迷，不能自拔。生 3：手机确实是毒品，太可怕了。师：这种给我们身心带来危害的朋友，就是我们的教师板书：损友2. 这锅它不背。师：请大家认真思考下，手机真的是损友吗？ 生齐答：是！师：真的是手机出了问题吗？教师在板书“损友”二字后面加上“？”学生陷入思考生 1：我觉得是手机上的一些网站出
9、了问题，有些手机软件上有好多不安康的内容，简洁诱惑我们。师：那我们可以选择不点开啊！问题的根源到底在哪儿呢？生 2：教师，我觉得可能是我们自己的问题。我们管不住自己， 自我掌握力特别差。师：你们同意他的看法吗？生 3：我同意。由于手机放在那里，我们可以不去玩，但是我们就是做不到。生 4：假设我们不玩那些玩耍，或者玩的时候做到适度，就不会给我们带来那些可怕的危害了。我们始终以来把全部的罪过都推到手机身上，这都是借口！生 5：我跟他的看法是一样的。我们犯了错，还让手机背了黑锅， 手机太委屈了。师：原来，一切的祸根都是我们自己，全部的损害都是由于我们使用不当。你们都能够深刻剖析自己，值得赞扬。【设计
10、意图】以手机承受的骂名引导学生冷静地思考：真的是手机出了问题吗？联系生活，让学生反思自己痴迷其中的画面，剖析依靠心理，在层层剥离中认清依靠的根源所在，从而突破本节班会课的难点：生疏并体悟到形成手机依靠的主要缘由是自我治理力量较差， 使知行合一的德育目标成为可能。三我的益友1.我该怎么办。师：那我们怎样才能和手机建立起安康、和谐的关系呢？学生先独立思考，然后在小组内沟通共享生 1：我们小组的方法是：在使用手机前设置一个闹钟，这样时间到了就会提示我们放下手机。生 2：但是假设闹钟响了还掌握不住自己怎么办？生1：那就再设个定时自动关机，这样就算我们想玩也没得玩了。生 3：我们可以培育一些兴趣爱好，有
11、了自己的爱好后，就不会过分沉迷在手机里了。生 4：我觉得可以制订一个手机考核细则，让爸爸妈妈负责记录和监视。师：有具体的操作流程吗？生 4：可以依据每次玩手机的状况打分，周一到周五每天玩手机不超过半个小时就可以得 1 分，周六、周日每天玩手机不超过两小时就可以分别得 1 分，集齐 7 分就可以额外嘉奖一次玩手机的时机。生 5：我再加一点，假设每天玩手机的时间超过规定时间就得减一分，累计3 次以上，就一个星期不准碰手机。师：哈哈，有嘉奖就有惩罚，这样才能形成良性循环，你们这一组是点子大王啊！除了规定手机的使用时间外，还可以从哪些方面来商定呢？每个小组想一条，现在就行动起来。全体学生再次开展简短的
12、小组争论生 1：我们组认为，每天回家必需写好作业才能玩手机。生 2：我们组的观点是“不能用手机做损害别人的事情”。生 3：不用手机扫瞄不安康的网站。生 4：不将手机带到学校，要与身边的同学多些沟通。师：教师也想到一个商定。假设由于一部手机，你将自己的学习和生活搞得一团糟，那么父母有权收回它，你们同意吗？生齐答：同意！师：你说一点，我说一点，一份合理使用手机的君子协议就诞生啦！还有哪一组没有发言？生 5：我们这组跟他们不太一样，我们期望爸爸妈妈能够做我们的典范，自己不要成天玩手机，要多陪陪我们。师：嗯，是的啊，陪伴是最长情的告白。回头我们把家长请到班上，真诚地跟他们沟通一次，好吗？学生齐鼓掌师：
13、手机还是那个手机，当我们努力做到缩短使用时间、掌握使用范围、削减使用频率时，我们就和它成了益友！教师板书：益友！“！”用红色粉笔标注。 2.我想对你说。师：今日，我们对手机有了的生疏，现在 就把我们想说的写下来，献给我们最亲切的朋友吧。生写，师巡察师：谁来读读自己的知心话？生 1：手机，我最亲切的朋友，你是我们的好帮手，生活由于有了你才变得更便捷。但同时，我们也始终冤枉了你，说你给我们带来很多的损害。今日，我才觉察是我们错了。从今往后，我肯定会管好自己，规划好自己的时间，科学合理地使用你，真正和你成为朋友。师：是的，只有学会掌握自己，学会合理安排时间，才能过上一种更安康的生活。3. 我还能思辨
14、。师：生活中还有哪些“朋友”也和手机一样，既可能是我们的损友，也有可能是我们的益友？生 1：肯德基，间或吃吃很快活，吃多了对身体不好。生 2：汽车，汽车便利了我们的生活，但是它简洁损害到行人。师：是的，我们同样要学会理性地去对待它们，提升自我治理能力，做最好的自己。【设计意图】此环节旨在引导学生进展思辨，在提出问题、思考对策的过程中，学生主动参与其中，使课堂向生活的延长有了保障。然后引导学生思考生活中其他类似的问题，让学生有带得走的思维和导行策略，真正实现课内与课外、课堂与生活、知与行的对接。六、活动反思一堂班会课，怎样才能让学生敢说、想说、能说？我认为信任便能制造出奇特的境地。学生紧急的时候
15、，我用微笑让他们放松；学生可怕的时候，我用微笑赐予他们自由表达的力气；说到精彩之处，我用微笑告知他们：孩子你真的很棒；不尽如人意的时候，我用微笑告知他们：勇于表达就是一种自信。学生们正是在这一丝微笑中，感受到了教师的信任、期许、赏识，然后才自由、尽情地表达自我。由此，才为儿童德性的生长营造了温馨的环境，为“共生课堂”奠定了奇特的基调。此节班会课中的合作学习成为点睛之笔。围绕“如何才能和手机建立起安康、和谐的关系”这个话题，学生们侃侃而谈，在求同存异中找到了合理使用手机的假设干条策略。人人参与，人人体验，甚至在同一个环节中消灭两次合作争论，这是基于课堂和学生的需要，是真正着力于帮助学生解决问题，是为了“合作”而“合作”。