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1、 小学教师的教学反思小学教师的教学反思1 1、既是民族的，又是现代的，有机整合信息技术。 根底教育课程改革纲要指出需要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我先出示生活中学生常见的具有对称特征的图形的一半如：蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱等，让学生猜一猜我画的是什么？ 学生非常感兴趣，积极参加，课堂立刻活泼起来。随后我提出：你想将它们拼出来吗？学生通过亲自找出两半完全一样的图片来拼的过程，进一步感知对称图形的特
2、征。我通过多媒体演示将蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱这些图形一幅幅的沿着对称轴绽开，让学生清楚的看到对称图形对折后是可以完全重合的。这正是别的技术无法取带的。 多媒体技术应用于课堂教学，使学生大胆的想象有了验证的时机。本课例利用信息技术，展现美丽画面，除了直观演示以外，更是把信息技术作为一种学习的工具，完好地整合在学习数学的过程中，画图软件的应用足以表达信息技术的工具性，力求在增加学生数学素养的同时，培育学生的信息素养。 2、真实生动的课堂，落实先进的教学理念。 让学生学习生活中的数学，一是学生感兴趣和“能学”，二是学习有用或“要学”。本课中我设计的数学活动都是在学生已有的生活阅历根底上猜图、拼图、剪
3、纸、折纸、画线等学生比拟熟识而又非常感兴趣，学生表现出“我能学”，选取的学习材料都是学生见过的、熟知的，蜻蜓、树叶、蝴蝶、衣服、长方形、正方形等，让学生感悟数学学习的价值和作用，学生表现出“我要学”。 3、转变了教师角色，发挥了学生主体作用。 全课近三分之二的时间是学生活动，并且在学生从事数学活动的过程中，教师坚持发挥好组织、引导、合作的作用，充分赐予了学生施展才能的空间，学生甜蜜地拼、大胆地剪、当心地折，流畅地表达思想，快乐地展现作品，既表现了学生的聪慧才智，又反映了学习方式的多样，人人都得到了不同层次的进展。 4、重视评价学生的学习过程，促进学生进展。 通过作品展现，语言鼓励，颁发奖牌，小
4、组内交换意见各种方式的评价，以促进学生最大限度地进展。 5、引导学生感受数学美，培育炽热的数学情感，喜爱数学，喜爱生活。 这些轴对称图形来源于生活，它们很美。它们装扮环境、美化生活。教师在课尾让学生从一幅幅生活中的图片感受到美，培育了学生的美感。 小学教师的教学反思2 五月进入复习阶段，针对于小学数学复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰难，又极易引起两极分化的特点，“步步反应，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间到达较好的复习效果。我和学生一路走来，在摸索中进步着。其反思如下： 一、胜利之处： 1、复习重根底、全面反应、再提高、再发
5、觉。 2、贴近实际，专题复习，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。 注意单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反应，把每一章节的学问联系在一起复习，加强学问的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要敏捷选择时机进展专题测试，在专题测试试卷评析的根底上，要求学生对本张试卷所反映的状况进展一次书面自我评估。 在查漏补缺之后，综合各单元所反映的状况，进展综合性试卷反应，即有的放矢的进展针对性补缺、定向复习，发觉问题，再进展定向突破。训练中必需要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓舞学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，敏捷运用错题集，常常翻阅分析，力
6、争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。 3、表达以学生为主体的原则，教师把学生的各种反应信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发觉、提出新的问题，引导思索、探讨、总结，敏捷运用，找到学生把握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素养。 二、缺乏之处： 1、太信任学生，究竟是学生自制力差没催促和检查错题集中的体是否把握。 2、没有急躁无视了一些学生。 3、总结的较少。 三、今后的努力方向： 多总结学生做题时消失的错误，严格要求，到达不失的分就不要失。错题集要不定时抽查，让他们自己自觉学会。对学生要急躁让他们取长补短积极学习更上一层楼。 小学教师的教学
7、反思3 数学课程标准中明确指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 本课依据以上教学理念，以数学试验活动为载体，构建学生自主学习，合作沟通的平台。 一、源于自然的导入，将学问同化到学生原有的学问当中。本节课以学生回忆圆的有关学问为切入点，从学生已有的学问阅历动身，让学生用手摸圆形物品的周长感受圆的周长，使学生产生学习圆的周长的需要。 二、供应充分的沟通合作时间和空间，培育学生的合作意识和力量
8、。在教学设计中，教师为学生充分供应从事数学活动的时机，制造时间、空间，让小组动手实践，探究圆周长和它的.直径之间比值的规律，展现小组合作的成果，提醒出圆周率的意义。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动阅历。 三、动手试验让学生经受圆周率的讨论历史，渗透数学文化和数学思想。在教学设计中，让学生通过动手试验，得出圆的周长总是它的直径的三倍多一些，进而介绍祖冲之的讨论成果，近代关于圆周率的讨论成果。在这个过程中，使学生经受了圆周率的讨论史，渗透数学文化和数学思想方法。同时，使学生产生情感的共鸣，丰富学生的情感体验，进展学生的情感、态度和价值观。 四、学以致用，让学生体会到学问的价值。在教学设计中，让学生帮忙教师用学问解决生活中的实际问题，使学生感受到数学学问在生活中的应用价值，进一步激发学生对数学的兴趣和爱好 五、缺乏之处，教学语言不够精炼，圆的周长的概念教学不扎实，没有强调圆的周长与它的直径的比值，而是习惯的表达圆的周长与直径的比值，课上时间安排不够合理，介绍圆周率是语言重复铺张时间，导致预备的练习没有做，只是让学生做了书上的例题等等，这也是我在今后教学中，应当留意的问题。