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1、 小学教师师德工作计划汇编四篇小学教师师德工作规划 篇1 班主任工作是一种甜美的苦差使，工作辛苦，责任重大。一个班级的工作是否能够搞好，学生的成绩是否能够提高，班主任起着关键作用。可以说有一个好的班主任，才会有一个好的班级。我做班主任XX年了，可以说是一个不短的时间，可这回是第一次把班级的学生带到四年级，第一次意识到班主任的班级治理比教学工作更为重要。 我的这个班共有40名学生，男生24人，女生16人。学生们学习努力，进取心较强。在行为习惯方面，能根据一日行为标准来做，但自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够好，下课会有奔驰现象消失，常常要教师同学提示。在学习方面大局部学生
2、思维活泼，作业能仔细完成，有肯定的竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯。在品德方面，学生们爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。但由于这两年我从生宝宝到喂奶，班级学生有些松散，需要加强治理。四年级的孩子处在由低年级向高年级转化的特别阶段，因此我准备在本学期的班主任工作中强化以下两个重点：培育得力的班干部，进一步标准加强班级的日常治理。在班级治理中要突出以下三个特色：养成教育有特色，书香活动出特色，班级治理要特色，学习做一名才智型班主任。所以，我将本学期的工作安排如下： 一、纪律方面： 首先我和学生一起制定纪律公约，让学生有明确的目标，知道该怎样做，哪些事情不能做。以“五星换
3、银钉”“银钉换银环”的奖惩措施进展评比，以催促学生遵守公约制度。进一步贯彻小组治理模式，充分发挥好小组长的作用。为到达这个目标。首先我要选拔、培育和使用班干部。选拨前先进展自我推举，推举后培育班级的积极分子，物色班干部，组成班委会，让学生初步学习自己治理自己。在工作过程中不断指出他们的缺乏，赐予准时培育和教育。班干部要定期轮换，让全部的学生都得到熬炼的时机，同时也培育学生既能当领导，又能被领导的适应力量。一个优秀的班集体还应当培育良好的班风，正确的舆论。这种班风、舆论对学生有很大的教育作用。让学生自愿遵守纪律，自愿学习，自愿做事。为此，在本学期我把培育良好的班风放在了班级工作的首位。而培育班风
4、要以正确的舆论做起。班上有了正确的舆论，坏事在班上就得不到支持，就会很快被制止，学风、班风就可以到达稳固的目的。只有这样班级才能稳定，才能进步! 二、活动方面： 本学期是春暖花开的季节，万物复苏，猫了一冬的孩子们也布满了活力，因此我要借此时机开展好班级的各项活动，并力求持之以恒，坚持究竟。 1、书香飘逸 上个学期学校建立了开放图书角，班级也随之开展了捐图书活动，孩子们成天追着问，什么时候可以借图书啊，什么时间看啊!这个学期我要把这项活动安排到课表上，让孩子们在兴趣的驱使下，养成爱看书，有时间就看书的好习惯!形成书香飘逸的班集体。 2、励志努力 在本学期中，学校开展了以“励志”为主题的各项活动。
5、对于小学四年级的孩子来说，我准备从让学生自己设目标，自己努力完成目标开头。教师引领孩子统一设定几个自己较简单达成的目标，在实现目标后，自己再给自己补充设立新的目标，向着目标连续努力。在不断的设定目标，完成目标的过程中，培育孩子的意志力等力量。 3、月活动规划 积极响应学校开展的每月主题活动，争取做到有实效，让孩子在每一次的活动中都能够真正的有所得，有所获。安排好每月的家进步课堂活动，争取按时进展，扩展范围，扩大学问面，让孩子有所收获。 总之本学期的活动，肯定要进展，要进展的按时，要进展的有实效，要进展的有意义，要让孩子留印象。 三、生活方面： 在日常生活中，我要多与学生沟通，多关怀一下学生，利
6、用班会课和周会课与学生交谈，增加师生感情消退学生与教师之间的隔膜。在组织学生开展集体活动的同时，还要留意对学生进展个别教育工作。班集体中总有一些比拟特别的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。本学期我必需做好这些特别学生的教育工作。使每个学生都能深切的感受到我对他们的爱，用做母亲的情怀来做班主任教师。多与家进步行沟通，努力提高自己与家长沟通的语言艺术，与交谈方式，让家长成为教师的得力助手。 做为一名班主任，我并不算是一个新手，但在工作中却存在着很多的缺乏。当我写下这篇规划时，我是下定了决心要好好干这一学期的班主任工作，不给学生，也不给自己留有圆满，留有内疚。最终写给自己一句话：记住
7、，工作要始终如一，持之以恒! 小学教师师德工作规划 篇2 我们正处在现代化建立的转型时期，教育变革加剧，其中一个重要方面就是教师的角色在发生重大转型，也必定引发师德建立的实质性转变。教师是新理念、新思想、新角色的先行者、代表者，面临现代社会的转型变革，现代教师如何敏锐反响，积极应对，超前实践，是一项迫切需要探究的课题。 教师角色转型 1.既老又新的问题 在关乎人生、关乎国家命运的教育中，教师的角色是什么？这是一个既老又新的问题。所谓“老”，就是数千年的教育中，不断有人探究，并做出不同的答复，从古代“师傅”型角色，到近代“园丁”型角色，再到现代初期的“雕塑家”型的角色，这一切探究和答复说明教师角
8、色是一个老问题；所谓“新”，就是面临社会由近代化或半现代化向现代化转型，教育的性质、功能在发生根本性的变革，人的生物学与社会学角色发生实质性变化，引发教师角色做出新的重大转型。 2.从师傅、园丁到雕塑家 那么，教师角色必需做出什么转型呢？要答复这个问题，必需对教师曾经或正在拥有的角色进展剖析。古代“师傅”型角色是简洁、机械教育的产物，是原始“手工业”的角色。而近代“园丁”型角色，虽然较“师傅”型有进步，由于教育对象规模扩大了，同时在“园丁”的含义中也包含了对于自然规律、自然法则的尊从，使教师工作逐步走上艺术化、科学化之路。在近代教育末期和现代教育初期，人们经常把教师角色视为“雕塑家”，完成塑造
9、学生的身体与灵魂的任务(固然更主要的是塑造灵魂)，这又是一个进步，由于它比“园丁”更简单了，更有制造性了。但是，这一角色在现代化进程背景下又落后了，不合时宜了，由于现代化背景下的社会是尊崇主体、唤醒人性、张扬共性、鼓舞自我生长与合作进展的社会，教育也不例外，其中师生关系发生变化，学生的地位与作用提升，由俄国教育家乌申斯基所说的教育的对象变为教育的主体，作为主体的学生其自主性、能动性和制造性得到敬重、开发和发挥。学生再也不是教师这位“雕塑家”所去雕塑的人了。历史事实说明，教师所“雕塑”出来的学生往往是模式单调的“小大人”，缺乏少年儿童的天性。这样的学生是不符合现代化建立需要的。因此，教师的角色面
10、临新的历史性转型，这就是要转变为“合”型的角色。 3.合 “合”型教师角色内涵丰富，至少主要有如下三点：首先，从教育活动来看，它已不是单向的教师活动，而是师生合作完成的活动，学生作为主体，主动参加教学活动，而不是被动地承受教育。 其次，从师生关系的性质来看，学生与教师是公平的教育主体，教师要敬重学生的兴趣、爱好、特点和进展要求，并积极鼓舞、引导学生参加教育活动，而学生要伴随教育活动的绽开和深入，作为主体，积极协作教师的教育活动，完成自我学习、自我养成、自我成长的任务。师生公平并不意味着教师削减工作和放弃责任，相反教师负有使学生逐步增加主体意识、培育其主体力量、扩大其兴趣、爱好，鼓舞其表现共性的
11、职责。这种职责与过去角色中的类似作用的根本区分是：这是从学生进展动身，最终落实到学生所需要的进展上，而过去则是从大人动身，最终落实到大人所需要的进展上。 第三，从教育教学的活动形式与方式上看，教师与学生是双向、多向互动的，教师影响学生，学生也影响着教师，学生与学生之间也相互影响，由于都是公平的教育主体，有其自主性、能动性和制造性。从影响形式和方式的详细内容来看，教师与学生是有区分的，教师对学生的影响更多的是言传、身教和共性、人格的感染，而学生对教师的影响可能更多的是自身进展特点的表现、进展要求的表达、自我学习的设计与完成、对教师影响的反应与调整等。因此，争论式教学、探究式教学、启发式教学则成为
12、主要的师生影响的形式或方式。 上述三点内涵对教师新型角色的定位、扮演提出了更高的要求，尤其是对现在倍受人们关注的“师德”提出了新的更高的要求。 教师师德建立 1.传统教师师德 我国教育自古到今始终很重视师德问题，甚至把它放在教师资格条件的首位。这是特别值得发扬光大的好传统。那么，新形势下，适应新角色的要求，教师应具备什么样的师德呢？这个问题已经受到特殊重视，并且有了很好的探究。例如，1997年国家教委和全国教育工会在中小学教师职业道德标准(试行)中提出，现代师德的主要内容是：“依法执教”、“爱岗敬业”、“喜爱学生”、“严谨治学”、“团结协作”、“敬重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”，这八条师
13、德内容反映了一些新形势的要求，例如“法”的要求，“廉洁”的要求等，对师德建立有重要指导作用。而在国外，也有很多讨论和成果值得借鉴，例如美国对教师的师德不断提出新的要求，在不断推动教师专业化的进程中，提倡教师要树立符合时代要求的“专业精神”，这种“专业精神”是教师价值观、学生观、教育观、职业道德与人格的综合反映。“专业精神”就是教师角色转化过程中所提出来的一种新要求。 此外，美国还依据教育公正、均等的时代要求，提出教师对待学生的8点道德准则：没有正值理由，不得拒绝学生的各种意见；不准有意歪曲或不教自己负有责任的学科、科目的内容；面对有害于学习、安康、安全的各种状况，必需为爱护学生而作相应的努力；
14、在执行作为教育者的职责时，不准毫无必要地使学生犯难，或挫伤学生的心灵；不得以人种、肤色、信仰以及出身为理由，制止学生参与特定的活动，或阻挡其受到特定活动的关心，或在照看和利益上区分对待；不得着眼于个人利益来利用教育者与学生的关系；教育者通过工作猎取的状况，不得公开向人泄露。除了没有物色到适宜的教师外，不得对自己所担当的年级学生个别指导并承受酬劳。这八条准则反映的是对于学生主体的尊严、人格、需求等的敬重，显示出教师角色的转化。 2.合作型教师师德 不同时代，教师的角色有不同，不同教师角色，有不同的师德要求，这是一条规律。“合作型”角色的教师在师德上除汲取官方和非官方提出的一切有益的道德要求外，这
15、里特殊强调如下几点： 第一，教师要有现代专业精神。主要包括正确的教育观、学生观和专业观。教育观指：要把教育视为一种成长与进展，其动身点和归宿点都是成长与进展，首先是学生的进展，再就是社会的进展。学生观是：学生是教育的主体，具有自主性、能动性和制造性，一切要使教育适应学生，而不是学生适应教育；办学生需要的教育，而不是输送适应教育的学生。专业观指：要把教师视为一种专业行为，把教育视为一种高度专业化的事业。作为专业，要有专业精神、专业资格和专业道德等。这“三观”是奠定教师确立和扮演好“合”角色的根底。 其次，教师要有创新精神。创新精神是一种精神状态和境地，主要属于教师的专业伦理范畴，所以，是现代师德
16、的重要组成局部。创新精神反映的是教师敢不敢创新、勇不勇于创新的问题，是胆识、意志和无私无畏的综合表达，是创新情意与创新意志的结合。只有具有创新精神，教师才能敢于冲破旧的条条框框，从陈旧的角色中解放出来，敢于担当新角色，发挥新作用，做新生事物的促进派。 第三，教师要有合作精神。主要是教与学的合作。要与学生合作好，首先教师要放下架子，“先做学生，后做先生”，虚心了解和对待学生。其次，教师要有积极主动的合作态度，在早期阶段，教师的合作往往起着帮忙、引导、指导学生的作用，但要适合学生特点和要求。再次，教师要敢于担当责任，在与学生的合作过程中，假如有什么不顺当、不恰当、甚至不胜利，教师要敢于担当责任，甚
17、至是全部责任，决不能推过揽功。这是有现实针对性的，在很多情形中，教师批判学习成绩不良的学生时，往往指责道：“你怎么学的，这么笨！”实际上教师应勇于自责：“我怎么教的，这么笨！”这三点综合起来构成了一种适合教师新角色的“合作精神”。 第四，教师要有奉献精神。古代有把教师比作“蜡烛”、“春蚕”的比方，反映了教师的奉献精神。在现代化建立的进程中，尤其是在市场经济的背景下，教师的奉献精神又有了新的内涵，一些地方也做出了不同的建议，例如建议教师要拒绝收费性家教，拒绝推销违反规定的学习材料，拒绝向学生收取任何不该收的费用，等等，“金钱关系”作为物质关系的表达进入了师德的内容之中，被列入拒绝的范围。但是，作
18、为“合”角色的教师的奉献精神还有更深刻更高层次的内涵，这就是在与学生合作的教育活动中，教师要尽心尽力，担当主要的教育劳动，甚至艰难困难的劳动，也就是奉献身与心，奉献时间与空间，奉献精力、甚至财力(自己花钱做事)，任劳任怨，无怨无悔，这是现代教师的天职，也是福分，是爱心。以上四种精神，是现代师德的最重要的内容。 3.加强师德建立 那么，如何建立这样的师德呢？我们认为，有效的途径和方法主要是：第一，更新观念，以适应新角色。教师要通过不同形式的学习，把握现代教育的新理念，与时俱进，以适应新型角色的要求。其次，树立典范，示范引路。通过树立具有现代角色形象和师德水平的教师典范，做出示范，引导全部教师学习
19、典范，落实行动，争做“合”型的新型教师。第三，加强实践熬炼，不断体验、升华。师德建立主要是通过自我行动、自我熬炼而完成的，因此，现代教师要勇于实践，自我教育，在教育行动中体验师德的真谛与欢乐，完善自己的师德构造。第四，对外开放，中西结合。要制造条件，让教师走出国门，到国外去看，去学习，直接吸取国外教师的优秀品质 小学教师师德工作规划 篇3 一、指导思想 以学校工作规划为指导，针对我校实际状况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际状况相结合，探究更适合学生年龄与身心特点、更适合社会进展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为标准养成教育为
20、重点，不断增加德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参加的德育模式，力争使德育工作形成我校特色。 二、工作目标 1、强化学生行为习惯养成教育，提高学生自我治理力量。 2、通过各种教育活动，使学生学做真人。 三、工作重点： 1、加强德育队伍建立，对班主任队伍，尤其是年轻班主任进展有针对性的培训，提高班主任教师的理论水平和治理水平。教会班主任科学、合法、合情、合理、有效的进展班级治理。 2、常规治理工作常抓不懈。 通过对学生日常行为标准的检查评比，促进班级建立。充分发挥全员育人的作用。利用班校会时间上好形式新奇、主题鲜亮的班会课，德育处将抽查各班班会状况。 3、连续开展“文明礼仪”教育
21、活动，寓教育于各项活动中。通过主题班会、演讲、播送、板报宣传及各种小型文体活动，培育学生的集体荣誉感和团结、进取的精神及审美意识。 4、通过形式不同的家访，促进教师、家长、学生之间的相互理解，架起一座理解的桥梁。利用社区资源对学生进展教育，办好家长学校，形成教育的合力。 四、详细工作 （一）加强德育队伍的建立，营造全员育人气氛。 1、加强校园德育环境建立。要花大力气建立好一支顽强有力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工。本学期将连续实行值周领导、值周教师和值周学生的检查制度，做到随时、随地、随人、随事地对学生进展教育。 2、加强班主任队伍建立。树立责任意识。班主任是班级工作的
22、第一责任人，本学期实行班主任培训制，健全和完善班主任岗位职责、工作条例、班主任工作考核评估鼓励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓舞班主任主动仔细地开展工作。针对存在的问题和取得的成绩准时提出批判或表扬。本学期将开展班级治理阅历沟通会，到达相互学习、相互促进的目的。 3充分发挥团队工作的作用，扩大班干部的影响。团员、班干部在学生中的影响是不行低估的，他们应当是同学的典范。要定期对团员、班干部进展培训，充分发挥他们的积极性，使他们带动更多的同学一起进步。 （二）常规教育常抓不懈 抓好行为标准教育。开学第一个月，各班要利用班会组织学生仔细学习贯彻中小学生守则、中小学生日常行为
23、标准，教育处和团队组织将利用不同形式进展检查。通过对学生集中进展行为标准系列教育，强化训练，培育学生自我约束、自我治理的力量。通过详细的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、治理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应当这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动，重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。以德育处、年级、班级治理为一体，形成一个良好的校风。加强值班领导、值班教师和值周学生常规检查反应、催促作用，使常规治理到达精细化。 小学教师师德工作规划 篇4 教师的素养直接影响着学校的学风和校风，教师的形象直接关系着学生素养的培育。因此，师德 ，不是简洁的说教，而是一种
24、精神表达，一种深厚的学问内涵和文化品位的表达！师德需要培育，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！本年度特定师德修养规划如下： 一、师德培育目标 1、通过政治学习，了解有关教育法律法规，实现依法执教。 2、严格遵守延边州十不准，树立良好的行业形象。 3、学习给教师的建议和新义务教育法，立足岗位，爱生、敬业、奉献。 4、诚恳守信，甘于奉献，做一个让学校、家长、学生认可的教师。 二、详细内容及措施 1、仔细学习新义务教育法、教育法等法律文件，增加法制观念，加强依法执教的自觉性。在日常教学中，要喜爱学生，树立以人为本的思想，做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。关怀爱惜学生，不变相体罚
25、学生。 2、把延边州十不准牢记在心，严于律己，宽以待人，敬重家长。不任凭向家长索要财物，谋取私利，要维护学校和自己的尊严。 3、不断加强自身修养，遵守法律法规，履行教师职责，教书育人，开拓进取，无私奉献，完成学校各项工作任务。 4、在学好本专业学问之余，做到好读书，读 师德表达在方方面面，概括的说就是要忠诚于人民的教育事业、教书育人。这是师德最根本的要求。这一表述使教师道德体制与其他职业道德体制明显的区分开来。 教师是蜡烛、是春蚕、是人类灵魂的工程师，在人们心目中，教师的形象是崇高的，是备受人们敬重和爱戴的。为了维护教师这一崇高的形象，提高自身教育教学质量，完善自身师德修养。在新的学期中，我将以塑造教师良好形象为方向，以关注学生的生命为己任，以关怀学生的成长为目标，在不断充实，不断完善自我的同时，为学生营造良好的学习生活气氛，为教育事业奉献自己的力气。 【小学教师师德工作规划汇编四篇】