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1、 小学四年级语文下册触摸春天教案 1、学会生字新词，并能正确、美观、标准地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 教学重难点： 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感。 教学课时： 2 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会生字新词，并能正确、美观、标准地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、
2、弧线、曲线、芳香袅袅”。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，提醒课题，并引导学生对课题质疑。 二、初读课文。 1、学生用自己喜爱的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想宁静是怎样触摸春天的。 2、了解自读状况： 指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中消失的读有困难的句子，将作准时指导，引导学生把课文读正确、读流利。 三、再读课文。 引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对宁静的初步印象；初步了解宁
3、静是怎么触摸春天的，用什么触摸。 引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟识课文，能正确、流利地朗读。 四、学生提出不理解的地方，从而使其次课时能作准时而相应的调整。 五、指导识记、书写生字。 重点提示学生留意“磕”（上下构造）、“瞬”“翔”（左右的比例） 学生用钢笔在书上描红。 六、作业： 1、熟读课文； 2、抄写生字词。 其次课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 教学过程： 一、复习导入： 读课题。 课文中
4、讲的是谁触摸春天？（宁静）她是一个（盲童） 当漂亮的春天到来，我们在用光明的双眼观赏桃红柳绿的时候，双目失明的宁静又用什么来感受春光呢？ （鼻、手、心） 过渡：海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。” 得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。让我们随着课文的一起来走近宁静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。 二、研读课文： 1、出示第1、2自然段，学生齐读。 （1）指名再读第2自然段。 春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？ （学生有可能一下子就很会详细描述，那就依据学生的沟通，点出“这
5、可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简洁地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”） （2）引读“浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩成天在花香中流连。” 从中你体会到什么？ 请同学们想象一下，成天在花香中流连的宁静可能会做些什么呢？ 是呀，她就是这样成天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？ 小结：是呀，双目失明的宁静是那么开朗、乐观、活泼、欢乐，布满了对大自然的喜爱。 （3）感情朗读第2自然段。 2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第35自然段。 沟通： （1）我首先看到了什么？ 随着学生的沟通，出示第3自然段的一、二两句
6、，并指名读。 可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，成天在花香中流连。” 感情朗读第3自然段的一、二两句。 （2）接着我又看到什么了呢？ A、出示3、4自然段。指名读“宁静在一株月季花前女孩奇妙的灵性抓住了。” B、宁静是怎么抓住这只蝴蝶的？ （学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其精确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”） C、引读“宁静的.手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩奇妙的灵性抓住了。”这真是一个（奇迹） D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。） 小结
7、：是的，这就是宁静“奇妙的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可宁静，她靠着聪慧，靠着对大自然的喜爱，靠着对这块绿地的熟识，让自己的心里有了一双光明的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩宁静那奇妙的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！ 感情朗读“宁静的手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩奇妙的灵性抓住了。” E、引读“蝴蝶扑腾，宁静惊异。”宁静怎么会这么惊异呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经受。”） 此时的宁静会怎么想呢？ 此时的宁静除了惊异，心里肯定还怎么样？ （假如学生有说到可怕，我就“我想，此时的宁静肯定惊异与快乐多过可怕吧，由于）引出”宁静的心地方。”） 在宁静的心里，除了浓郁的花香，还体验到
8、了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在宁静的心里春天布满了生气，就连悄悄站在一旁看着宁静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 F、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。 3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。 出示第6自然段，学生沟通看到的。 指名读“许久，张望。”宁静怎么把蝴蝶给放了呢/ 盲童宁静能张望到吗？ 是的，宁静的眼睛看不见，可她什么地方能观察？（心里）由于她的心里有一双（光明的眼睛）那么，她心中那双光明的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？ 引读第三句。 感情朗读第6自然段（配乐）。 4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。 当时我可能怎么想的？引出并读其次句。 （1）这里的“谁”指？包括课文中的？ （2）总结：文中的宁静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她专心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞行的欢乐，为自己制造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：制造缤纷世界） （3）再读谁谁” 三、作业： 1、好好地再读读课文，背背自己喜爱的段落； 2、积存摘抄课文中好词佳句。 板书设计： 触摸春天 制造缤纷世界