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1、 小学五年级下册语文草原教案_人教版小学五年级语文下册教案 这篇小学五年级下册语文教案：草原是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标1理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生喜爱草原、喜爱草原人民的感情。2学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。3领悟课文中对事物静态和动态的描写。4有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2详细体会课文中的静态、动态描写。教学时间三课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词，
2、着重理解课后读读写写的词语。（三）弄清课文记叙挨次，给课文分段。二、教学重点、难点（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（二）弄清课文记叙挨次，争论如何给课文分段。三、教学过程 （一）提醒课题，启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。把这些内容都活敏捷现地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的鸟的天堂和今日要学习的课文草原都是本组课文的示范文。学习作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且
3、要仔细学习是如何依据自己的观看和感受对事物进展静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。（二）学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1草原的风光是怎样的？2草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学状况。1教师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的颜色潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地围绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、围绕。鄂温克：
4、我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天际：形容极远的地方。涯，水边。）2让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师赐予适当的教导；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）（五）弄清课文记叙挨次，争论分段。1这篇访问记按什么挨次记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的挨次写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告辞草原。）2按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原风光访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可
5、以。）（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词把握的状况。（第1段：看到了草原的漂亮风光。绿毯、勾画、骏马、秀丽、优美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的风光。奔驰、迂回、潇洒、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢送。第4段：蒙古包内的盛情招待。拘束、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天际、斜阳。）（七）作业。1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课文第1段。 其次课时 一、教学目标（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和仆人欢送客人时的热闹欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。（二）体会文中比方句的内容及作用。（三）了解文中关联
6、词语的运用。（四）背诵课文第1段。二、教学重点、难点（一）体会草原静态的美和仆人欢送客人时的热闹欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。（二）背诵课文第1段。三、教学过程 （一）讲读第1段。 1默读，分层次。思索：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？（课文第1段写初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2再读，思索：初入草原，看到的风光怎样？是抓住哪些风光来写的？为什么抓住这些景物写？（读后争论。初入草原，看到草原的秀丽风光，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。由于这些景物显示了草原的特色。）3细读、思索：（1）是按什么挨次写这些景
7、物的？（从天空到地面，按从上到下的挨次写。）（2）是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮风光的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。”）4默读、思索、朗读：在这种境地里，产生了什么样的感情？最终一句表达了怎样的感受？（说一说“境地”一词的意思。读时留
8、意理解“既又”的并列关系；可用“漂亮”或“壮美”与“秀丽”作比拟，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达感受的两个句子。）5指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写挨次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清楚，从看到的到感受到的，按从上到下的观看挨次描写景物。第一次见到草原，就能抓住风光的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展现一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。（二）讲读第2段。1指名读第2段。（教师提示：学习课文第2段，我们要学习如何根据地点的转换，
9、抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）2阅读、思索：写访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：初入草原看到的漂亮风光；快到公社，仆人到几十里外迎接客人。）3讲读第1层课文。（1）乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原非常宽阔。）从课文哪些语句看出草原非常宽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒。”）“潇洒”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点
10、？（非常清寂。）（3）初入草原，环境的特点是宽阔、清寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开头变化的？（草原的环境有了变化，从见到一条河开头变化。）（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明白什么？（说明有人了。）（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂密，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）4讲读第2层。（1）指名学生读第2层。（2）“奔驰”、“襟飘带舞”是什么意思？（3）为什么用一条彩虹比方来欢送远客的蒙族男女老少？（由于他们突然消失在远处的山丘上，而且都穿着颜色艳丽的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢送客人的热忱。）（4）当仆人见到客人
11、时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？（“清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）小结：初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种宽阔、清寂的感受，接着快到公社时，看到了牛羊成群，仆人热忱迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴盛、喧闹的感受。的感受由静到动，是由于他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。（三）作业。1背诵课文第1段。2练习课后作业第1、3题。 第三课时 一、教学目标（一）学习课文第3、4、5段。使学生熟悉到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。（二）体会课文结尾的含义。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点
12、、难点（一）学习课文第3、4、5段。熟悉到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。（二）体会课文结尾的含义。三、教学过程 （一）导入。 课文第1、2自然段，抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。（二）讲读3、4、5自然段。1让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思索。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）仆人热忱好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热忱好客的词句。2读后争论沟通。（1）主客是怎样见面的？运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见
13、面时大家的心情怎么样？用欢快、热忱的感情朗读这一节课文。（2）好客的仆人是怎样款待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情意很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（3）客人告辞时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情意如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是相互攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在相互攀谈，依依不舍地告辞。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情意和依依惜别的感情。）（4
14、）哪些地方表达了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（穿着各色的民族服装到几十里外欢送远客；用手抓羊肉和奶酒款待客人，席间姑娘们还要唱民歌；饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）（三）总结全文。1从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）2这篇课文的主要内容是写的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？小结：这篇课文主要写的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情意，歌颂各民族的团结。以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同
15、时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质热忱豪爽。描写了草原的漂亮风光和蒙古族人民热忱好客、远道迎接、盛情招待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢送客人的热闹欢跃场面给我们留下了深刻的印象。（四）作业。1找出课文中的比方句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。2练习课后练习题第4题。人教版小学五年级下册语文草原教案 一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。2.播放歌曲漂亮的草原我的家，观赏草原风光(图片滚动)。3.引导在图片观赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原”，感受“潇洒”之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，
16、再走一百五十里，还是草原”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?重点理解“潇洒”：(1)可换成什么词?(自由、无拘无束)(2)从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”?(3)感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀!(4)表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美”1.导
17、入：草原的美景，令人沉醉;行车的潇洒，令人憧憬;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热忱好客)3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出?依据学生答复，提炼板书：迎接相见招待联欢话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热忱(2)你能否仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。5.沟通小结：热忱迎接激情相见盛情招待尽情联欢深情话别热忱迎接：(1)你从哪些语
18、句感受到这份热忱?(2)出示课件(理解“襟飘带舞”师叙述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)(3)草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱?(4)指名读齐读(光是一个或是几个人的热忱还缺乏以表达)。激情相见：(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚刚你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗?(2)感情朗读，读出感动、兴奋之情。盛情招待：(1)仆人们拿出些什么招待远方的来客?(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无
19、拘无束，其乐融融。(3)有感情地朗读。尽情联欢：(1)出示课件：联欢的工程有些什么呢?(2)说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展现。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的蒙古人)响起。师导：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧盘旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。
20、这正是(课件出示：)“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳!”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?6.“热忱迎接、激情相见、盛情招待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美妙，是那样和谐，人们总盼望美妙的瞬间能永久定格，永久珍藏。假设你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?四、作业1.抄写课文中美丽的句子。2.背诵课文第一、二自然段。五、配乐朗读全文。板书： 草原草原风光真迷人深受欢送倍感怀访问草原 相见如故心相通盛情招待添礼节主客联欢何忍别小学五年级下册语文教案范文：草原 草 原 教材分析本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的
21、草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热忱的蒙古族同胞，都令人难以忘记。文章语言美丽，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品尝语言的精妙，感爱对草原的喜爱之情。教学目标1通过自主学习，熟悉4个生字，会写14个生字，通过看解释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾画、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马奔驰、襟飘带舞”等词的意思。2 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会美丽的语言和含义深刻的句子。3 有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。4 体会蒙汉情深的真挚感情，激发学
22、生喜爱草原，喜爱草原人民的思想感情。教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的喜爱之情。教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天际碧草话斜阳”教学时间 课时单元学情分析教学根本程序 教学调整第一课时一、 单元导读同学们，课前先请大家观赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁看到同学们为这些漂亮的风光而赞美，是啊，这就是西部，祖国幅员上奇妙的土地！西部，世界历沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建立者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生气！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们翻开书，快速扫瞄第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古
23、朴高雅的丝绸之路，高大挺立的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会美丽的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。假如有不懂的问题，提出来和教师同学争论。4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片布满盼望的土地。二揭题1今日，我们首先要去领会那一望无垠的大草原。（板书：草原）2同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？3这篇课文的是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。三、初读课文，理清文脉。读通课文，检查字词一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾画 翠色欲流忽飞忽落群马奔驰
24、 襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗蒙汉深情何忍别 天际碧草话斜阳（）分组读，正音理解渲染 勾画：正音 结合课文解释理解意思忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗：读准音 了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。 陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。（）观看，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，的感受）理清文脉（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的这种民族大团结的
25、美妙情感。（板书：景 人）（2）默读课文，想想课文哪些局部在写草原的景，哪些局部又在写草原的人？（把课文分为两局部）（3）分小节朗读。（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生答复之后师小结）小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）三、朗读品析，感受美景指名读第一自然段。理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。理清构造：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读）4读抒情的句子：“这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这
26、境地里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”5“这种境地”，是哪种境地呢？读读课文的15句。（1）师引读：我们看到那里的天，在天底下，那些小丘的线条（2）文中写这种境地就是按“天空小丘草地”这样的挨次来描写的。（分句读）6重点品读“那些小丘的线条是那么优美轻轻流入云际”（1）读句子（2）翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（优美、自然）（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。7情感提升（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原
27、，那里的天（师读写景的局部）这样的境地，（生读抒情局部）（2）这是一幅多么漂亮的草原画卷呀!天空给予了草原以明媚，小丘勾画了草原的线条，牛羊更给予了草原以生命活力。这种境地，（生接读）8写作方法指导：同学们，像这样，先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。背诵课文。五课堂作业：1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，仿照第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。其次课时一复习背诵听写词语：一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾画 翠色欲流背诵：上节课，我们随着去领会了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。二、 理清文
28、脉导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”那是谁？（蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。）2默读25小节，用最简洁的语言说说看，这一局部主要写了哪几个场面?（1）远迎相见招待联欢（2）再看看，这些场面，是按什么挨次来写的？（事情进展挨次）（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）三质疑问难自由读25自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：1了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”蒙族人民习惯了款待客人用奶茶、奶豆腐
29、和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，特别好喝的。就像咖啡的颜色略微浅一点。奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前，用手抓起来吃2“迂回”是什么意思？结合句子理解：（弯弯曲曲，围绕）平常，还可以说“迂回的”四骑马远迎1自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。2读远迎的句子 “突然，像被一阵风吹来似的，像一条彩虹向我们飞过来。”
30、 （）个别读（）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？人许多，速度很快，很热忱重点品尝（）“男女老少”：来的人许多，很热忱（说说可不行以换成人许多？）（）“飞”：不但让我们感受到速度很快，更让我们体会到迎客的心情是特别急迫，热忱洋溢（）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。群马奔驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马奔驰，能不能说马儿奔驰？）（）既然有这么多的人来迎客，那为什么说像一条彩虹而不是很多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由很多种颜色组成的，正是由于这么多的男女老少身着节日的盛装，群马奔驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条漂亮的彩虹飞过来。）（）那这“
31、一条彩虹”究竟还包含着什么呢？平常，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。假如，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙古人民和汉族人民之间的友情，是一座连接蒙汉两族人民的友情之桥。）小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热忱，更包含着一份美妙的情感，那就是蒙汉情深。3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美妙的情感读出来吧。（个别读齐读）。品读：“车跟着马飞过小丘，观察了几座蒙古包。”（）刚刚一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急迫和热忱，那么现在又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？（驰，跑，开）比拟：哪一
32、个更好？（飞更能表达出我们急迫地想看到蒙古包的心情。）（）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急迫。四把洒联欢我们带着这一份急迫的心情来到了蒙古包。引读第三自然段。1了解民族风情。过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读4、5小节，说说，你感受到了哪些蒙古族的民族风情？2理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”（）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）（）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情意深厚。）（）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别齐读）（）由于这一份深厚的情意，我们不忍分别，我们“舞的舞（师引读）”（）在夕阳下，在
33、一碧千里的草原上，我们“舞的舞（引读）”，（）是啊，“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间情意很深，怎么舍得立刻分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）三、 总结全文同学们，现在再让我们来看看整篇文章，课文的第一段在写草原的风光美，其次段则在写草原的人情美，那么，这两段之间有什么关系呢？不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，喜爱之情。就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的喜爱和依恋。让我们带着对草原的赞美和喜爱，读一读整篇课文。四、 课堂作业：作业本5、6小题五、 课外作业：1、背诵第2 自然段
34、。2、阅读林海板书设计： 草原 老舍 远迎（骑马远迎） 相见风光美 一碧千里 并不茫茫人情美 招待 （把酒联欢）联欢教学反思：小学五年级语文下册教案：天窗 天窗 教材说明 解题天窗是中国现代作家茅盾写的一篇散文。文章介绍了乡下屋顶上开的天窗，以及天窗给儿童带来的安慰，表达了对少年儿童具有丰富的想象力的欣赏，儿童们能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。茅盾（），中国现代出色的文学家，无产阶级革命文艺运动的出色领导人。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。“五四”运动时期，积极参与革命斗争，是中国新文化运动的积极参与者和重要组织者。年参加中国*。他曾参加组织“文学讨论会”“中国左翼作家联盟”，为
35、进展革命文艺，还击国民党文化围剿作出卓越奉献。建国后，担当全国文联副主席、全国文协（作协前身）主席、第一任文化部长，历届全国人大代表、历届全国政协常委和第四届、五届全国政协副主席。他著有长篇小说半夜腐蚀霜叶红于二月花，短篇小说春蚕秋收残冬林家铺子，散文白杨礼赞风景谈等。“天窗”，房顶上为采光而开的像窗子似的装置。本文用名词“天窗”作题目，说明本文主要介绍的是有关天窗的状况。但却以天窗为由头，进一步写天窗给儿童带来的欢乐和由天窗而引发的联想。构造分析本文是按内容性质来构造的，共个自然段，可分三局部。第一局部（第自然段），简单介绍天窗的来历及构造。其次局部（第自然段），写天窗给孩子们带来的安慰。这
36、局部是从两方面写的，一是阵雨来了时，孩子们被关在屋里，天窗使孩子想象出雷雨扫荡世界的情景；二是晚上时，天窗使孩子们想象出漂亮、奇妙的夜世界中的一切。第三局部（第自然段），总写天窗能激起孩子无尽的想象，应感谢创造天窗的大人们。语意理解“乡下的房子只有前面一排木板窗。”“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像呆在地洞里似的。”“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”这句话介绍天窗的构造和功能。第、句说乡下房子的弊端：窗子只一排，风雨天及冷天一关，屋子就没有光源了。第句说天窗的构造特点。这几句是下文写孩子们望天窗去想象的条件。由于房子只有一排窗，一关上，
37、屋子就漆黑一片，所以才会开天窗；由于关木板窗后只有天窗一处可见外面局部事物，所以才可能引发一系列奇妙的想象。“孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了，这时候，小小的天窗是的安慰。”这句写出天窗给孩子们带来的欢乐。大自然对孩子们来说，永久布满新颖，永久具有吸引力，雷雨天更是这样。孩子喜爱在雨中玩、雨中看，但大人却把孩子关在黑洞似的屋内。儿童活泼的天性受到压抑，这时就会迸发出更强的了解大自然的念头。天窗可以观察雨脚、闪电，自然引起孩子翩翩的想象，在想象中感到舒适、安闲。这就叫“的安慰”。“安慰”，即劝慰，心情感到安闲。“啊唷唷！这小小一方的空白是奇妙的！它会使你观察了若不是有了它你就想不起
38、来的宇宙的隐秘；它会使你想到了若不是有了它你就永久不会联想到的种种大事!”这句是从儿童的角度抒发对天窗的宠爱之情。第句是独词句，只一个感慨词，前文详细写出天窗给孩子的巨大安慰，使孩子在无奈之中意外地得到劝慰，于是先感慨一声。第句概括地解释“啊唷唷”的缘由。第句详细解释“啊唷唷”的缘由，是从“眼看”与“想象”两方面写的。这句太长，语法构造简单。从整体看，是并列关系的复句。每个分句都是使动句。第分句，主语是“它”，谓语是“使你观察”，宾语是“隐秘”。“隐秘”前边有两个修饰、限制成分，一是“宇宙”，限定这个“隐秘”是“宇宙”的“隐秘”；二是“若不是有了它你就想不起来”，这是假定性词组，“若不是”，就
39、是“假如不是”，这个词组强调天窗的作用激发想象。第分句也是这样的构造关系。写作特点.全文思路独特。本文题目很像说明文题目。在“破题”后即避开对事物的说明去写天窗给孩子带来的奇妙的景观、联想、想象。文章最终布满激情地抒发宠爱天窗之情，也很独到，是抒发孩子的情，是从孩子的视角看事物后产生的情思。独特的思路使文章显得轻松、开心、很有情趣。.有虚有实，虚实相映。想象是依据实在事物产生的心理活动。扣住这一点，以“实”与“虚”的关联点、相像点为纽带，把实在事物与虚拟事物严密结合起来，创设一种奇妙的情境。比方，写雷雨天孩子们的想象，先写从天窗观察的“实”景：雨脚、闪电。再写孩子们的想象：从雨脚与大雨的联系，
40、想象出大雨倾盆的情景；从闪电与雷的联系，想象出电闪雷鸣的情景；再从雨与闪电的联系，凭想象勾画出骤雨扫荡世界的壮阔画卷。小学五年级语文下册教案：鲜花 鲜 花 教材说明 解题鲜花是一篇颇有新意的记叙文。文章写一个出国参与竞赛的女运发动，因脚伤发作而失败，她以为这次回国不行能像以往那样有人献花。然而，在她非常失意的时候，机场一位女效劳员仍旧热忱地把一束五彩缤纷的鲜花捧到她面前。文章说明一个道理，对一个人来说，成功与失败同样重要，从失败中吸取教训，连续奋勉拼搏，就会赢得将来的成功。本文用一个名词“鲜花”作标题，但不直接描述鲜花，却写了一件与鲜花有关的事，提醒一个深刻的人生哲理，这是创意之所在。构造分析
41、本文是按大事进展挨次记叙的，共11个自然段，可分为三局部。第一局部（第自然段），写鲜花应献给英雄。其次局部（第25自然段），写一个女体操运发动因出国竞赛失败，回国下飞机后懊丧、内疚而垂着头走在队伍后面。这局部交代了她曾拿过两项冠军而承受鲜花，又交代了这次竞赛失败是脚伤发作造成的，还交代了她因失败而懊丧、内疚、怕见崇拜者的心理。第三局部（第611自然段），写女运发动承受机场女效劳员献上的一束鲜花，她抬起头。这局部着重写女运发动与女效劳员的对话，写献上鲜花的奇妙力气。语意理解“鲜花，理应赠送给凯旋的英雄，莫非能献给一个失败者吗？”一句话自成一段，用反问句的形式，强调鲜花不行能献给失败者。献花是一种
42、礼仪形式，表示人们对胜利者、英雄、先进榜样人物的确定与鼓舞，表达人们对他们的崇敬、喜爱的情感。确定、鼓舞、崇敬都针对胜利而言，不行能针对失败，这是常理。本文用这句开头，为下文作了铺垫，示意下文会有一个打破常规的事发生，可能有人把鲜花献给失败者。这样开头，极新奇，也极具吸引力。“凯旋”，成功归来。“由于她怕见人，就走在队伍最终面，可是当她发觉很少有人招呼自己，记者似乎有意避开她时，她明显地感觉到受到了冷落，这些都加重了她心中的懊丧和内疚。是啊，谁情愿与失败者站在一起呢？”这两句话描述她下飞机后的境遇与心态。第1句描述她的境遇。这句很长，有6个分句。前5个分句与第6个分句是因果关系，写人们对她这个
43、失败者的态度是冷淡的，这是第6分句的缘由，即加重懊丧与内疚的缘由。原本就觉得失败辜负了人们的期望，愧对父老乡亲，现在人们又冷落、淡然，这就更使失败者无地自容了。“很少有人招呼”、“有意避开”，是“冷落”的表现。人们尊敬英雄、胜利者，鄙视、冷落失败者，这很正常，是她意料中的，所以，她“走在队伍最终面”。第2句是反问句，是她的心里话，表示她理解大家的冷落态度，同时，这句话也是深深的自责，责怪自己辜负了大家的期望，没有实现为国争光的共同心愿。“懊丧”，灰心绝望。“内疚”，惭愧担心。“谁都不能避开失败。我信任，失败和成功对于你同样重要。让失败属于过去，成功属于将来。”这是机场女效劳员对女运发动说的话，
44、是本文的中心句。这3句话阐述了人生的一个哲理，启发人们应正确对待失败。对待失败的态度历来有两种：一种是消极回避性态度，可怕失败，回避失败，一旦失败，便“一回被蛇咬，十年怕井绳”，从今萎靡不振，不思进取。另一种是积极建立性态度。女效劳员的话恰好讲明积极建立性态度的三个方面：第一，成认失败是不行避开的。做任何事情，特殊是体育竞技活动，都有风险，一帆风顺只是人们美妙的愿望而已。其次，成认失败对人的重要性。失败可以熬炼人的意志，提高人的抗挫折力量，还可以发觉行不通的路，进而找到实现胜利之路，所以，“失败和成功”“同样重要”。第三，保持发扬乐观向上、奋斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始终敢于
45、挑战，具有不到黄河不死心的意志与信念。要承受失败教训，慎重地考虑风险，运用才智和士气去平衡风险，努力追求胜利，即“让失败属于过去，成功属于将来”。写作特点从一个小场面中提醒中心。本文描绘了一个小场面：运发动回国刚下飞机受到迎接的场面。在这个场面中，实行电影特写的手法，把镜头摇到失败的女运发动身上，聚拢笔力写她垂着头走下飞机，走在队伍最终面，神情懊丧。看到机场女效劳员手捧鲜花站在她面前，她抬起头，眼睛充溢着泪花。最终言简意赅地提醒了本文中心正确地面对失败，在失败中奋起，也是英雄，也应受到敬重。情节丝丝入扣，增加了文章的感染力。文章对情节的交代丝丝入扣，比方，先写她曾经获得过胜利，这次失败了所以她面部表情及表现畏缩不前，再写她意外地发觉有人给她献花。经过谈话受到鼓舞，完成了一个从失败阴影走出来的过程。文章细节描写非常胜利，如，写女效劳员献花，不直写她跑过来热忱献花，而是用女运发动的眼睛移动去表现：先观察“一双脚”，再观察腿、套裙、铜衣扣，最终看到白净的脸。这正是女运发动一点一点地抬起头来所见到的，非常细腻。开头写女运发动“垂着头”，文章结尾句写她“抬起了头”，首尾照应，这一“垂”一“抬”，表现出“鲜花”的力气。另外，为失败者献花，这一构思极奇妙，这一反常态的描绘，实在令人叫绝。小学五年级语文下册教案：飞机兄弟 飞机兄弟 教材说明 解题飞机兄弟是胡贤鑫、李抒合写的记叙文。文章记叙了美国