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1、 小学六年级语文说课稿合集七篇 小学六年级语文说课稿合集七篇 作为一名教职工，通常需要预备好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是我整理的小学六年级语文说课稿7篇，欢送大家共享。 一、潜心研读说教材 抽签结果出来了，是一篇略读课文顶碗少年。我立刻找来人教版第十二册教材，仔细研读了起来。 顶碗少年是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓舞下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍旧表演，最终取得了胜利。文章主题鲜亮，表述层次清晰，学生理解起来比拟简单。这样一读教材，我对抽签结果的不
2、满烟消云散。 带着庆幸，我又一次走进教材。无疑，顶碗少年能吸引学生，由于它情节虽简洁但波澜起伏，尤其对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正面描写与侧面衬托相结合的写作方法相宜引导学生学习表达方法。所以，本文不仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积存美丽语言，学习表达方法。再读教材，我竟然快乐我抽到了它，对自己上好课布满了信念。 二、精确定位说目标 教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进展了照顾：一是语文课程标准，二是年段教学目标，三是单元教学目标。 首先，语文课程标准对高年段的阅读要求是：指导朗读、默读。让学生在自主的读书中学习、思索，在读中理解内容，体悟感情，增加语感。 其次，本册
3、的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思索的训练；二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 另外，本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见解”。 据此，我确定了本课教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 2、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 4、初步了解正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。 我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。 三、观看分析说学情 应当说，六年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验，很可能与顶碗少年在某
4、些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。但他们对“惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我们就充分估量了的。另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法也是教师应当充分考虑的。 其实，学情的估量也仅仅是猜测而已，究竟没有事先充分了解学生，不知道学生的起点究竟在哪里。且待上课时去发觉，去调整。 四、关注进展说教法学法 这篇课文的特色是情感真挚、剧烈，简单使人受感染、被熏陶，但体会表演的“惊心动魄”并不简单。怎样突破难点？我从两方面考虑：一是做充分的教学预备。首先是教师预备，研读教材，精选阅读材料，制作多媒体课件。其次是学生预备，预习课文，自
5、学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适合的学法与教法。学法上突出以读为主理清挨次初读，直奔重点再读，细节感悟品读，角色想象朗读，细节描写范读。教法上实行了四个策略： 1、读题想象创情 在教师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中出现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。 2、咬文嚼字启情 语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住表达表演“惊心动魄”的场景、细节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，渐渐品尝，于微小处体会表演的“惊心动魄”。 3、角色体验入情 语言是情感的载体，其背后有无穷的韵味。要给予语言鲜活
6、的形象，使其布满生命力，就要调动学生的生活储藏，引导学生在想象中感悟丰富美妙的情感。读了其次自然段，让学生想象：假如你是顶碗少年，站在这里表演，你是什么感觉？ 4、想象朗读表情。 五、优化组合说教学过程 围围着我的教学目标，我设计了四大教学环节： （一）、揭题反应，把握主要内容（此环节估计5分钟） 此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读兴趣。接着让学生齐读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。对课前的 预习进展检测，让学生带着充分的预习走进课文学习。然后引导学生理清课文挨次，在此根底上教师小结内容，点拨学法。 【通过对课前安排的预习状况的检测，既能催促学生仔细预习新学问，同时还能加
7、深学生对课文内容的把握，使学生在课堂上能够做到有的放矢。】 （二）、直奔中心，初识表演之惊心动魄。（此环节估计2分钟） 一是让学生快速扫瞄课文，找出文中评价表演的话，引导理解“惊心动魄”，在追问的根底上自然引出课文27自然段的学习。 （三）、聚焦细节，体会表演之惊心动魄。（此环节估计25分钟） 在学生默读27自然段，找重点、品细节、谈感受、读片段的根底上，体会表演的惊心动魄。 （四）、想象、写话，获得人生启发。（此环节估计8分钟） 此环节虽短，但很重要。在这个环节教学之前，我给了一个铺垫：引导想象老者的话。再让学生联系开头与结尾，仔细读，读出体会。人生启发的获得就水到渠成了。 六、回味课堂说反
8、思 回看教学流程，把握一个“情”字，勾画一根主线，牢记四个目标，抓住三个细节，课中有悟有读，教学上有细节有“粗节”。顺当达成了教学目标，课堂上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课，我想了许多，现将自己的教学感受与各位同行共享。 1、细心预设，分步落实教学目标 本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实？我是这样做的：课前20分钟预习解决课文读正确的问题，订正相关字的读音；课上读悟环节多种方式读，体会与读齐头并进。如此，第一个教学目标顺当达成。“弄清课文内容，了解表达吮吸”在第一个教学环节落实，“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。第三个教学环节主要达成第三、四个教学目标。 另外，关于人生哲理的
9、感悟，虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失败乃胜利之母的人生哲理”，但实际教学时，并没有牵引着学生往“失败乃胜利之母”上靠，重在获得人生启发。 2、创新读题，搭设把握主要内容的阶梯 把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我始终在思索，如何引导高年级学生把握主要内容？直接让学生说，效果不好。“要素串联法”无疑很便利。但在这样的竞赛课里，如何表达？难度大。我依据学生实际，在“要素串联法”中参加画面想象的因子，让学生两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学生搭了一步台阶。今日是第五次实践，效果很好。 3、善用媒体，帮忙体会场面宏大 在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得好好咀嚼
10、。我们研读教材时，从文字中找到两个词“座无虚席”“异国旅游者”。信任学生也能找到。但是，假如仅仅抓“座无虚席”体会人多，抓“异国旅游者”体会演出的重要性，好像有点空中楼阁，感受不出环境气概的惊心动魄。怎么办？在教研组教师的提示了，我选择了图片。虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效果告知我，图片帮忙学生体会了场面的宏大。 总的来说，这节课我给足了学生自主感悟的时间，给足了学生想象表达的空间，注意了学法指导，真正落实了读写训练。但是课堂上仍旧有漂亮的圆满，比方学生的写话那么精彩，可我忙于完毕课以保持课堂教学的完整性，所以只沟通了两个孩子，没让学生充分展现。其实，我也可以讲优秀学生作品收起来，叠加在
11、一起，用实物投影仪一起展现。另外，感觉整节课环节虽紧凑，学生发言虽精彩，但总感觉语言不够鲜活，课不够灵动。以后我会渐渐改良，真正让我的语文课堂高效起来。 【说教材】 体育颂这首散文诗热闹、布满激情的歌颂了体育，把体育看成是漂亮、正义、士气、荣誉、安康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。 这篇课文是一首散文诗，诗人用布满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情颜色，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用其次人称，使文章亲切而热闹，情真而意浓。全文采
12、纳比拟简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现昂扬、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。 【说教法】 此篇散文诗，主要以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会的激越、昂扬对体育布满赞美的激情。 【说学法】 以学生自主、合作、探究学习为主 【说教学目标】 激发学生喜爱体育的愿望，培育学生拼搏进取的精神，鼓舞学生投身体育事业，树立为体育事业作出奉献的抱负。 【说教学重点】 1抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受的情感。 2引导正确领悟体育真正的内涵，熟悉现代体育对人类产生的巨大影响。 【说教学安排】 1有条件的学生可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的资料，加深对课文
13、的理解。（此环节在课前完成） 2朗读指导，通过有感情的朗读品尝文章内容及感情。 3合作探究，激发学生自主学习和沟通的热忱，在合作中探究。 4品读，让学生选择自己体会较深或喜爱的段落进展品读有利于提高学生学习兴趣，激发学生的学习思维。 5课时安排：两课时 【说教学过程】 一、情景引入。 1多媒体展现引入 2速读资料，了解。 3学生初读，处理生字词。 4教师范读，把握基调。 二、研读课文。 1生自由朗读课文，思索是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。 （以小组为单位绽开争论）。 从以下九个方面赞颂体育的： （1）体育是生命的动力。 （2）体育能塑造漂亮。 （3）体育能表达正义。 （4）体育能使人
14、赢得荣誉。 （5）体育能培育人的士气。 （6）体育能给人带来乐趣。 （7）体育能增加体质。 （8）体育可以推动进步。 （9）体育可以促进和平。 2学生激情朗读： （1）学生任选一段自己最喜爱或者理解最透彻的段落反复品读，在全班沟通时做到先表情朗读，再对文段进展理解。 （学生展现） （2）学生质疑并解疑。 语文课程标准指出，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生选择自己体会较深或喜爱的段落进展品读，有利于提高学生的学习兴趣。 三、学生感受文本亮点： （1）
15、语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心布满高兴，血液循环加剧，思路更加开阔，条理且段末押韵。 （2）拟人和排比等手法的运用，增加了文章的表现力，使文章详细、形象、生动，一气呵成、有气概。 （3）运用其次人称，使文章亲切而热闹，情真而意浓。 （4）段首中心句构成排比段。 四、总结课文： 这首散文诗热闹歌颂了体育，说明了体育的内涵，提醒了体育对个人乃至民族的重要意义。 五、稳固练习 仿照本文散文诗的形式，结合自己对“幸福”的切身体验写一小段文字歌颂幸福。 （幸福是一种心灵的振颤，幸福就是没有苦痛的时刻，幸福经常是模糊的，幸福绝大多数是朴实的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪
16、耀红色的光线。它披着本色的外衣，亲切暖和地包裹起我们。） 【说板书设计】 体育是生命的动力。 （1）体育是和平。 （2）体育是漂亮。 （3）体育是正义。 （4）体育是荣誉。 （5）体育是士气。 （6）体育是乐趣。 （7）体育是安康。 （8）体育是进步。 说课内容： 九年义务教育六年制小学语文第十一册，“一件难忘的事情”作文指导课其次课时。 教材分析： “一件难忘的事情”是第十一册第三组根底训练的作文。通过对本单元讲读课文那片绿绿的爬山虎和阅读课文胡萝卜两篇文章的学习，体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨态度，并从他们的改文中学到怎样修改作文的方法。围绕“仔细修改自己的作文”这一单元
17、重点训练工程，确定作文教学其次课时以指导学生归纳修改作文根本方法，仔细修改自己的作文为教学目标。设计教学程序，有步骤地训练学生对自己的作文进展修改。 这次作文训练用二课时。第一课时，依据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”，提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经受过的难忘的往事，选取自己最难以淡忘而且很有意义的一件事情。鼓舞局部学生简单口述事情的的主要经过和难忘的缘由。通过示范，要求全体学生先列好写作提纲后依据其挨次进展作文，力求在教师巡回指导下当堂完成初稿。其次课时，为到达学生初步学会仔细修改自己的作文一目标，指导学生以所学课文为范例，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳
18、修改自己作文的根本程序。以“认真阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤，使学生在修改自己作文的过程中逐步把握修改作文的根本方法。 教法选用： 为切实指导学生修改好自己的作文，选用“范例方式教学法”进展教学： 一是以范例化的学问构造理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶、朱德熙老前辈严厉仔细、一丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些根本方法，以达举一反三、触类旁通的目的。 二是将范例理论详细化。指导学生依据范例，制造性地归纳如何修改自己作文的根本方法，统一熟悉后，集体编写成修改作文的程序。 三是理论联系实际。就是详细运用自编的修
19、改作文的程序，在修改正程中让学生学习运用修改自己作文的根本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培育学生分析问题和解决问题的修改力量。 学生指导： 归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的详细材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。用归纳式指导学生初步把握仔细修改自己作文的学习方法，将这一学法运用于学生的写作实践中。 第一步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。 其次步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。 第三步，将归纳的学法直接应用于学生修改自己的作文。 教学程序： 一、激情导入，出示目标 在导入过程中，教师热忱地将上一课时学生完成的初稿状况作简
20、要介绍。用“文章不厌百回改”的道理，激发学生修改作文“文章不是写好，而是改好”的名言，引出本节课的作文教学目标：归纳修改作文的方法，仔细修改自己的作文。 二、读写结合，范例提示 回忆本单元所学的那片绿绿的爬山虎和胡萝卜两篇课文，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，体会修改文章是从哪些方面入手的。通过学生口述，从改词语、改句子、删去重复的词句、增加不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文，就应当像老前辈这样对作文进展比拟全面的修改。 三、探究规律，概括方法 通过范例，知道修改文章应遵循肯定的规律，修改自己的作文也应有肯定的程序。在教师的指导下
21、，由学生主动探究老前辈修改文章的规律，概括归纳编写成修改自己作文的方法，以“认真阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、订正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法。用简单的文字板书修改程序为：读词、句、字、点改 四、方法实践、自我修改 根据归纳自己作文的方法，指导学生仔细修改自己的作文。首先是让学生仔细阅读自己的初稿，文题对比，看作文是否突出了写一件难以忘记的事情，想想哪些地方讲得不清晰，哪些语句读起来有毛病，把认为需要修改的地方先作上记号，然后用修改符号根据以下挨次逐一加以修改： （一）推敲词语。就是把用得不精确的词语改精确。依据经常应用的标准的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰
22、当、词语搭配是否适宜。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用方法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时教师在不违反学生句子原意的根底上，采纳换词法进展比拟，由学生自行比照，识别某一词语正确的使用方法。也可将学生作文中使用错误的词语，用其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。 （二）理顺语句。就是要把不通通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，查找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按规律挨次排列，有无前后颠倒，句与句是否连接连贯，符合事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中消失的病句和
23、前后不连贯的句子，教师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要留意句与句之间的必定联系，句意要符合客观事实，并逐步把握句子的不同表达方法。 （三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中经常消失近义词重复使用。加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进展细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，相宜的方法：一是句子中如有一样的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保存其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思根本一样，视为啰嗦，应删去
24、一句，保存自己认为已经表达清晰意思的其中一句，使句子简洁明白。 （四）增加完善。就是增加一些词句，使意思表达得更清晰完整。由于小学生对客观事物的熟悉力量有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时经常消失句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定学生认真查阅，发觉缺漏，宜补则补；意思交待得不清晰的，该添必要的句子就要添写上。同时还要擅长引导学生对所描写的事物绽开合理的想象或者有机的联想，使学生增加完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。 （五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂
25、用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找；二是教师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加教导；三是奇妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生把握订正错别字和识记运用汉字的方法。 （六）断句标点。 成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的一点究竟或者都是句号，长句也比拟多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特别的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐一加上标点，到达学生作文修改的最终阶段在全文中使用上正确的标点符号。 （七）总结升华。鼓舞学生
26、学习老前辈修改文章的精神，增加修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上教师不作大而全的批发和包办代替，敬重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发觉问题和自己修改，激发学生修改意识和兴趣，修改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、严厉仔细的精神。修改即使到了学生抄写作文时，也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、认真推敲、仔细修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。 【说教材】 穷人是统编六年制小学语文第12册第四单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫托乐斯泰写的一篇小说。 本单元课文侧重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰
27、如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅打算了本文的教学重点：学习是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计供应了依据。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的教学设计。 一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此简介，“这位文学巨匠会给我们叙述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知
28、的兴趣；目的之二，由简介的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。 二、教学思路及教程设计 这一内容我分以下三步来谈： 1初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。 2精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮忙学生读懂全文。 学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生
29、学习热忱。在此根底上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的”“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的熟悉规律。 其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让学生连续听配乐朗读，了解故事的进展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，
30、因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让学生体会描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮忙学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品尝。 文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，仆人公那美妙和善的心灵在不谋而
31、合之时迸射出的绚烂光线！体会这样写言已尽，而意无穷。 全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使学生熟悉到，是由于主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！ 这一环节教学使学生深刻地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。 3通过有感情的朗读，加深对课文的熟悉。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会行文思路和独具匠心的写作特色。 三、完毕课文 我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧
32、虑。请大家翻开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。” 这样完毕课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。 【说板书设计】 穷人 等待丈夫：暖和而舒适的家（勤劳） 探望生病的邻居 抱回孤儿：抱回可怜的孩子（和善） 忐忑担心的心情 丈夫归来：严厉-忧虑-能熬过去（关怀他人） “重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准提倡的根本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓舞学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。 说教材 大瀑布的葬礼是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不
33、同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由。说明安排爱护环境、爱护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。 本课语言美丽，感情充实，是进展环境教育和语言训练的好教材。开头先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的缘由;最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 教学目标： 1.熟悉本课5个生字。 2.有感情的朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 教学重难点： 1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的
34、严峻危害。 2、联系上下文想象出马上枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。 说教学法 依据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教学法。 1、质疑探究法。 “学起于思，思源于疑。”因此可以让学生围围着课题进展质疑。“为什么要进行葬礼?”“为什么由总统进行葬礼?”“怎样进行的葬礼?”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培育了学生的思维力量。 2、情境演示法 在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布从前与如今的状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的
35、情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。 3、比拟教学法： 引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“宏伟壮丽”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过绽开想象，比拟塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。 4、朗读感悟法 依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“从前的宏伟壮丽”，“如今的奄奄一息”等局部，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有时机渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。 说教学流程： 一、创设情境，激
36、发兴趣 师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是著名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴、宏伟壮丽，它曾经是巴西人民的傲慢。然而今日巴西的总统却为这条大瀑布进行了一场特别的葬礼。(板书课题)齐读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么?(学生可能提出：为什么要进行葬礼?为什么由总统进行葬礼?怎样进行的葬礼?等问题，教师对学生的问题进展梳理，提取有价值的问题) 二、初读课文，整体感知 1.带着问题自由读课文。 2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你准备怎样解决?(抓住重点词句联系上下文与同学争论沟通等) 3.小组合作学习 (教师作适当的引导、点拨) 三、直奔重点，体会情感。
37、 1.汇报从前大瀑布的状况和人们的态度。 (1)瀑布宏伟壮丽。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。 (2)指导有感情的朗读(读出瀑布的宏伟、气概) (3)看大瀑布流淌的情景课件，面对这宏伟壮丽的大瀑布，你最想说什么?(赞美一番引用李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”) 过渡：这样宏伟壮丽的大瀑布不仅让游人沉醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪? 2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。 (1)指名说，把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯
38、槁”、“奄奄一息”。体会句子表达的生动、精确。 (2)指导感情朗读(播放大瀑布发生变化后的课件)(读出“奄奄一息”感觉) (3)看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜亮的比照，此时此刻你的感受是什么?(难受，惋惜，圆满，) (4)假设瀑布会说话，此时它会对人们说些什么? 3.了解大瀑布被葬送的缘由。 (1)沟通 (2)设计环保广告语 四、激发想象，表达情感。 1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布进行葬礼的那一天，假如你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么? 2.自由读课文，想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来) 3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。 4.记者款待会。 5.小结： 人类对大
39、自然的破坏始终没有停顿过，会对我们造成威逼到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，爱护我们的地球吧! 【说教材】 【教材分析】 少年闰土是节选自鲁迅自传体小说家乡中的一段插叙文字，也是我们小学语文教材中唯一收录的鲁迅作品。人教版新教材第十一册第五单元的主题就是“熟悉、了解鲁迅”，四篇文章，第一篇就是闰土，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。虽然鲁迅的头上带着很多的“家”，但在语文课堂，我认为他首先应当是文学家。我们语文课就应当引导孩子细细品尝鲁迅的文字，去亲近鲁迅。文章用舒缓、深情的语言,采纳倒叙的方法,一开头就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情进展
40、的挨次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次表达,一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、安康得意的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采纳倒叙的手法：（2）文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。 【学情分析】 依据教材的特点和六年级学生的语文素养，特殊是考虑到我们的学生平常的课外阅读量比拟少，对这类文章接触的不是许多，故理解这篇文章的深刻情感时有肯定的困难。 【教学目标】 所以因此我把教学目标定位在： （1）联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的
41、句子。 （2）通过闰土的外貌及言行了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼得意、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。 【教学重点、难点】 联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；读中体会，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达时机，让学生学会表达。 【教学过程】 第一块、创设情景，导入新课 俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”因此上课伊始，我就采纳边看图，边配乐介绍的方法把学生带入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。导
42、情入境，引出课题，激起学生积极参加学习的欲望。 其次块、整体感知，理清构造 叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清的思路是最要紧的事。按的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，提醒了阅读教学中抓文章思路的重要性，为此，在初读课文时，我就让学生先理清文章的思路“看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写什么，最终写什么。” 第三块、紧扣中心，重点探究，读中悟情 1首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进展争论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土的外貌有什么特点？”学生通过理解体会
43、到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常安康、得意的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的熟悉和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者精确地熟悉人物。 2其次，最感兴趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，让同学们谈体会，说看法，并不失时机地结合第一段的学习，抓住了几种不同颜色的景物特征，引导同学们通过各种形式的读，启发同学们想象当时的情景，把学生带进了一个诗情画意般的奇妙境地，使其得到美的享受。 由于这一段是
44、用对话的形式写的，而学生对闰土语言的特点又难以理解，于是我就引导学生先把闰土的语言，“我”的语言以及的插说局部在书中用不同的符号划出来，然后抓住闰土的语言，要求学生阅读后谈自己最感动的一点。这样学生各抒己见，争论特别热闹，闰土语言上的特点，都在教师引导下，学生通过自己阅读体会出来了，发觉出来了，教师据此总结，也就水到渠成。 3有句教学名言是：“让学生跳起来摘果子。”这里“跳”即是思维运动的形象比方。但思”得有动力，这个动力就是“疑”。明代陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，“大疑则大进。疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻进步。”古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。这种以科学批判为依据的质疑精神，是科学进展的必要条件。一堂课上得好不好，重要标志之一就看课堂上产生多少“问号”，以及这些“问号”的质量高不高。例如，教学“雪地捕鸟”时，师问：“我于是又很希望下雪。为什么？”生答：“大雪下了，就可以让闰土带他去捕鸟。”原来问题已经解决了，但师又追问：“为什么要大雪下了才可以去捕鸟？”从而理解：大雪下了，鸟儿无处觅食。鸟儿饿了几天，饿急饿慌饿昏了头，饥不择食，所以冒险来吃。引导学