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1、 小学二年级语文小鹿玫瑰花说课稿 一、设计意图： 新课标提出语文教学的三维目标是：学问与力量；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进展了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的根底上，不断地经受思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积存“我会读”中的词语，培育积存词语的兴趣和习惯。 2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的
2、玫瑰花为什么没有白栽。 3 、熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 三、课前预备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入新课 （一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字 小朋友们，你们看，教师给你们带来了一份礼物！ 多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？ （二）揭题 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 （一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字方法。 （二）离开小鱼的帮忙，你还熟悉
3、这些生字吗？ 1 、出示生字词语卡片 （ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵） （ 2 ）指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合阅历理解“一瘸一拐“） 2 、整体感知课文内容 读了课文，你知道了什么？ 3 、引导质疑 （猜测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 （一）依据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （二）自由读 1-4 自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
4、 1 、（课件出示以下句子） 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了。 2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“慢慢地”，你能用“慢慢地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们快乐地读读这两句话，为小鹿而欢乐吧！ 3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 可是（多媒体演示：花骨朵慢慢长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ 4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿着急、绝望的心情。） （ 1 ）他只能悄悄地躺在床上养病。（着急、无奈） （ 2 ）一天、一周、一个月小鹿最终
5、能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（着急、希望） （ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊异、绝望） 5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合 1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？ 2 、沟通 （ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话。 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小
6、鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ （ 2 ）、听了黄莺和微风的话，许多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）” （ 3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来欢乐，小鹿也感到了欢乐。刚刚还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很快乐，（板书：没有白栽、快乐） （ 4 ）一起快乐地读读鹿弟弟的话。是啊，我们最终明白小鹿的玫瑰没有白栽。 （ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的
7、话。 5 、分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢快、友情，更重要的是也为四周的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢乐。让我们也经常为别人带来欢乐吧！ 五、作业： 1 、书写生字 （ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“感谢”送给他好吗？ （ 2 ）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字留意什么？和谢字构造很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌争论一下，想方法把它们记住。 （ 3 ）学生书写生字 2 、课后读读托尔斯泰的老人种苹果，你又
8、会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜 白栽？ 快乐 没有白栽？ 小学二年级语文小鹿玫瑰花说课稿2 一、说教材 这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他经常去松土、浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，肯定会引发学生很多思索。 故事的表层，由向往到绝望，由惋惜到快乐，在巧合中表现出趣
9、味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更简单领悟小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。 二、学习目标 1.会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 三、说教法 (一)识字写字 1.利用图画或实物帮助识字。让学
10、生认真观看“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，熟悉其中的生字。 2.利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合详细的生活现象启发了解字义。 3.利用汉语拼音帮忙识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读g“莺”是后鼻音。 4.在组词中识字。如，终最终、终日、终点、始终。 5.创设情境识字。如，在什么状况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 6.写字指导。 本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不行面面俱到，可引
11、导仔细观看后联系已有学问，进展迁移式书写指导。如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静，纟、冬终。在学生观看的根底上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观看“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。本节课有选择地教写几个生字。 下面几点要提示学生留意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面是“月”字变撇为竖；“渐”字中的.“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。 (二)朗读感悟 1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”中“为什
12、么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进展初读感知。 2.结合上下文比照朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。 (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” (2)鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!” 3.展现读自己最喜爱的段落，并说说为什么喜爱。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出圆满的心情。最终两个自然段读出快乐、欣慰的语气，表现小鹿由于给人们带来花香、带来美妙生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读，进一步争论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。 5.师生合作朗读表演，教师读表达语言，选读得好的同学带上
13、“小鹿”、“黄莺”、“微风”等头饰表演读。 (三)积存运用（可以在课外完成） 1.词语积存。 嫩绿浓密惋惜最终慢慢地悄悄地 2.完成课后“我会读”的练习。 (1)展现读词语和句子。 (2)仿按例句，进展扩展练习。 小学二年级语文小鹿玫瑰花说课稿3 大家好!我说课的内容是课程标准试验教科书(人教版)小学语文二年级下册的第4课小鹿的玫瑰花。下面,我将从教材教学目标、教法学法、教学过程、板书设计及效果五个方面作简要说明。 一、教材及教学目标： 小鹿的玫瑰花位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美妙，而且鼓励学生走进春天，去发觉春天的特点，去探究春天的神秘。小鹿的玫瑰花
14、是一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心治理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由向往到绝望，由惋惜到快乐的心情变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。因此本课的教学重点是：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：熟悉到为别人制造欢乐，自己也能得到欢乐。 本课我预备用两课时来完成，第课时初读课文，会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,学习1-4段，了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽
15、了。第课时学习课文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为： （1）、会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,理解“惋惜”等词语。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课。 （3）、读懂课文内容了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。 二、教法学法 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的教师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。 2、情境教学法 我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种气氛，一个场景，从而有效地唤醒学
16、生的内心体验， 3、朗读感悟法 学生是学习的仆人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。 新课标指出：学生是学习和进展的主体。所以在学法上我采纳合作学习法：积极提倡自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的根底上，注意争论、沟通、合作、体会，培育学生的学习力量和团结合作、用于创新的力量。 三、教学过程 我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）探究方法、自主识字。（三）立足朗读，披情入文。（四）指导书写，标准美观。 （一）创设情境、激趣导入 “知
17、之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，严密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，课件出示多张玫瑰花的图片，这样创设了情境，有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：同学们，关于这些玫瑰还有一个好玩的故事呢？就让我们和玫瑰仆人小鹿一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和奇怪心，顺当地带学生进入文本的学习中。 （二）初读课文、自主识字。 课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮忙学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。而且识
18、字是第一学段的重点。 第一步，鼓舞自己读读课文，遇到不熟悉的字想方法去熟悉它，留意把字音读准。 其次步，全班沟通识字方法。 第三步，让学生将自己认犯难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。 第四步，指名读自己最喜爱或认为最 难读的一个自然段，同学沟通评价根底上教师评价。 （初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对简单出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。） （三）立足朗读，披情入文 1、学生再读课文，引导学生找出带有“白栽”一
19、词的两句话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 2、学生带着问题“为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？”再读课文，读后小组合作争论出缘由：（小鹿）经常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜爱玫瑰花、但是后来由于脚跌伤了，一朵也没看到。然后在沟通中穿插朗读指导。 3、引导想像：假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？在想像中体会小鹿想看花，却没看到花的惋惜的心情。然后引出鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。抓住“惋惜”一词，引导学生朗读。 4、出示句子“鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽
20、！”然后留下悬念：鹿弟弟为什么又说玫瑰没有白栽了呢？我们下节课再来学习。激发学生下一次的学习期盼。 这一环节我注意引导学生自读自悟，主要是抓住重点词语和句子训练学生朗读，运用多种形式读，从读中去感悟。置身于课文中亲身体验与感受。 （四）指导书写，标准美观 写字是语文课的一项重要的根本技能，在阅读教学中也不能无视对书写的训练。由于写字是耗时费劲的事，我预备把这一课的生字稍加整合，这一课时先选择左中右构造“谢、渐、微“的字，进展书写指导。新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写标准、端正、干净”为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生认真观看哪些字简单写错。其次层次：写美观。在学生认
21、真观看字的间架构造的根底上，我范写，然后伴随着美丽的音乐让学生进入静心写字的气氛，感受到汉字的形体漂亮，体验写字的乐趣。 四、板书设计 好的板书，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇，是依据学生答复随机生成，抓住文中的主要线索和关键词，帮忙学生突破了重点，有助于理解课文。 4胖乎乎的小手 白栽惋惜地没看着 没有白栽？ 五、说效果 在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育孩子们的语文学习力量，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字力量。2、注意书写指导，培育了良好书写习惯3、以读为本，提高了学生的阅读力量。4、注意语文实践，培育了学生的听说、表达力量。