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1、 小学五年级语文将相和教学反思 从“和”到“不和”的进展过程和内在缘由为学习的重点。难点定为理解三个故事各自的缘由和结果以及着三个故事之间的相互因果关系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的力量。 通过教学不断反思，我深切体会到教学设计的思路对于课堂气氛及学生精神，思维的状态，有着极为重要的影响。 片段一 师：请大家看小黑板“第一自然段是这个故事的缘由。第三个故事是小故事的结果。你会填吗？” 生甲：我认为是“完璧归赵”“渑池之会”是这个故事的缘由。“负荆请罪”是第三个故事的结果。 生乙：我不同意他的看法，秦国强盛才敢赵的和氏壁，赵国不交和氏壁就会被秦国攻打，蔺相如挺身而出，利用他的机灵和英
2、勇爱护了和氏壁又避开了一场战斗，因此“完璧归赵”才是缘由。在渑池会上蔺相如立了功，封为上卿，职位在廉颇之上，产生了冲突，才有后面的“负荆请罪”。因此，渑池之会是“负荆请罪”这个故事的结果。 师：说得特别好，分析得很透彻，说明你理解课文深入细致。大家找出有关句子读一读。（略） 片段二 师：分析一下“蔺相如”和“廉颇”从和到不和，又到和的前因后果。 生甲：“完璧归赵”蔺相如立了大功，受到赵王重用，让他随行渑池会。在渑池会上，蔺相如逼秦王击缶，秦王想到廉颇大将把守边界，秦王不敢拿赵王怎么样，只好击缶，将相共同爱护了赵王的利益，他们是赵国的功臣。 生乙：他们的冲突是渑池之会以后才产生的。廉颇不服，是由
3、于他认为：自己“功无不克”“战无不胜”立下了很多大功，而蔺相如就靠一张嘴，反而职位比廉颇高。这是将相产生冲突的.直接缘由，有了将相之间的冲突才有了解决冲突的第三个故事“负荆请罪”。我儿女外三个故事就是只样联系起来的。 师：精辟，在自读自悟中，同学们解决了课文的重点，难点，现在看看课文还有哪些地方不明白提出问题，师生同来解决。 【反思】 、新课程标准提出“积极提倡自主，合作探究的学习方式”。这一节分析课，我抓住了目标中的一道作业提和教学的重。难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，并赐予鼓舞，极大地调动了学生的学习积极性。 、通过质疑，师生互动生生互动，敬重了学生共性化的学习方式，他们对文中难
4、懂的词句进展了争论，在仔细倾听同学的发言中，提高了综合学习语文的力量。 、依据课文的重难点，对课文进展了分析，看到了课堂的活泼气氛，也为学生的发言感到欣慰。但学生对“双基”的把握却是我圆满的一面。这主要从中差生的作业中反映出来，完成的质量不高，表现在答案上不完整，对个别词语理解也不够精确。 、工具性和人文性的统一，在本节课上是一大缺陷，分析教多，读得太少，淡化了语文的感悟，消失了忽视语言学习的倾向。 通过以上四点教学反思，我对课程标准有了一些新的熟悉：那就是“双基”教学必需从工具性与人文性统一的高度动身，走“三维目标整体挺进”的新路子。在坚守语文本位，打好语文根底的前提下，激活学生的思维，兼顾“双基”的训练，提高分析问题和解决问题的力量，从而提高语文的综合素养。