《小学三年级语文《苹果里的五角星》原文、教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级语文《苹果里的五角星》原文、教案及教学反思.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学三年级语文苹果里的五角星原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文苹果里的五角星原文 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的闻，或者显示显示他学会的本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他说。 “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！” 真的，从横切面看，可以清楚地看出，苹果核果真像一颗五角星。我见过很多人切苹果，他们对切
2、苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐蔽着“五角星”！ 第一次这样切苹果的，或许是出于无意，或许是出于惊异。使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅mi力。这个隐秘不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，假设你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 【篇二】小学三年级语文苹果里的五角星教案 教学目的： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式。 教学重、难点： 理解小男孩能切出“五角星”的缘由，并通过这个故事受到启发，
3、取于质疑传统打破常规。 教具：苹果、小刀。 教学过程： 一、创设环境，导入课 1、小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今日我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法，会产生意想不到的结果，信任大家确定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是苹果里的五角星。 板书课题苹果里的五角星 二、初读课文，理解大意 1、现在大家用自已宠爱的。阅读方式去读课文，并理解课文内容。 2、好！哪位同学情愿来告知大家通过读课文，你读懂了些什么？ 三、精读课文，感悟道理 1、学习课文第一、二自然段 1大家一起来读第一、二自然段。 2从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么？请男同学读
4、第一自然段，女同学认真听。 想想这个小男孩是怎样的孩子呢？活泼天真和惊异心强从哪些词可以看出来？ 板书：报告闻，显示本领 3我是怎样答复小男孩的？ 4过渡：真的像“我”想得那么简洁吗？ 2、学习第三、四自然段： 1他的本领是什么呢？我们学习三、四自然段，请女同学一起来读，男孩子认真听。 2他是怎样显示他这一项本领呢？先说再切然后举最终让我看他是怎样切苹果的？指名答复 板书：拦腰切苹果五角星 沟通操作，实践状况小组沟通 3同学们刚刚幼儿园的小朋友告知了我们他的闻，那么这是不是真的呢？ 4现在大家拿出预备好的苹果和小刀，动手试一试。各组按自己宠爱的方式进展切苹果一下，切后认真观看觉察什么结果？再次
5、用不同的方式切，结果会怎样？小组争论汇报 5大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的觉察是否一样？ 6从小男孩呈现他的真本领后，我见到五角星时的惊异请从第四自然段中找出有关的词语。 板书：见过总是从未见过 更没有想到 7指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。 过渡：从小男孩横切苹果觉察五角星时，你们会想到什么？ 3、学习第五自然段： 1请宠爱读这个自然段的同学一起站起来读，让我们去感受的想法吧。 2说说自己是如何理解的。 3沟通 思考：那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力？“魅力”一词怎样理解？ 理解课文最终一句：往小处说是什么意思？那么假设从大处说该怎么讲呢？依据学生答复进展板书。 板书：制造力
6、来源于打破常规的思维方式 四、总结全文升华感悟 1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？ 2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么？ 五、拓展练习 从小男孩横切苹果的方法中，体会到学习或生活中这方面的例子说一说。 【篇三】小学三年级语文苹果里的五角星教学反思 苹果里的五角星有两个对应的词，即“魅力制造力”与“循规蹈矩”。学习这一课，我个人认为，应当在反复阅读中，让学生充分地生疏这两个词的内涵。这两个词假设不能够走进学生的头脑，这是此课的失败。由于这两个词特别关键，引导学生反复想，他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“魅力”，其实就是“制造力”的一种解释，课文是怎么讲魅力的？最终自然段
7、的三个“传”字就是的解释，课文中具体表达那个幼儿园的小男孩也情愿、主动“传”，这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个制造都是具有“魅力”的，人们都情愿传的，也是人们都情愿拥有的。 至于“循规蹈矩”，我个人认为，那是一种理性，那是一种反思。也就是说，这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够觉察苹果里的五角星？那是由于循规蹈矩，那是由于人们已经习惯了！沿着一条路走，确定觉察不到大陆。 由于不留神，几千年来人们不知道摔碎过多少东西，那些碎片自然就沦为垃圾。后来，有位有心人就把这些碎片拿起来，一片片地称重量，从中却觉察了奇异的东西。经过几次的摔碎，再一片的称量，结果觉察了轰动世界的重要理论，现在的文物修复都用上了这一理论。我想苹果里的五角星的觉察与称量这些碎片都是一样的。“循规蹈矩”的人太多了，削减这种人，从小懂得这个道理，其实就是拥有魅力。 让学生手中拥有一个拦腰切着的苹果，不是一篇文章就能够做到的，这需要学生不断阅读，不断争论，并且用自己的双手去阅读、争论。