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1、 小学三年级上册语文不懂就要问教案教学目标： 1生疏本课的2个生字。 2能正确、流利地朗读课文。依据阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 教学过程 一、自主学习，整体感知。 1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?) 2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟四周的同学小声谈论谈论。 3.在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。 (这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，
2、为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 4.同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点开放质疑、争论争论，进一步加深对课文内容的理解。 1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同? (这一问题的”提出，要让学生懂得，正由于先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。) 2.指名读其次自然段，质疑、解疑。 “按例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学
3、习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生恳求时用了礼貌用语说明白什么? (通过两次问题的争论，让学生从“按例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为精彩，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。) 3.找出带有以下词语的句子读一读： “吓呆了、可怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎样? 围绕上列词语开放争论争论：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化? 出示课文插图，启发学生开放想象，并能有感
4、情地运用有关词语复述图意。 4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今日的教师为什么却鼓舞学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今日民主开放或教育的不同。) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告知我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的贵重精神。) 三、深入画面，指导朗读。 1.自由组合，三人为一组练习。 2.请两组同学汇报。 留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气;“，不怕挨打吗?”是别的同学感到惊异，不
5、明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的，要读出严峻、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期盼的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示同意的语气。) 四、深入探究，学习精神。 1、学习了课文，你有哪些体会? (孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。) 2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 板书 私塾读书像唱歌 唯有一人壮胆问边学边问 27不懂就要问学生惊呆静无声 戒尺拿起厉声道收获多 先生细讲学生听