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1、 小学一年级语文山村教案、说课稿及教学反思 教学目标 1、生疏10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3、通过诵读了解古诗的意思。 教学时间 1课时。 教学过程 一、猜谜激趣，导入课 1、小朋友，你们宠爱猜谜语吗？今日，咱们一起来猜一个谜语： 两棵小树十个叉， 不长叶子不开花； 能写会算还会画， 每天干活不说话。 谁知道谜底是什么？手对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头？大家赶快数一数。学生边数教师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。 2、这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今日，
2、我们就来生疏一下这10个汉字，怎么样？板书课题，并领读 学生对知的构建是在知与已有阅历和现有生疏水平的碰撞中实现的。为促进知的构建，教师先用学生宠爱的猜谜语导入课，把“110”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学阅历和知的有机结合，可增加学习兴趣，减缓学习坡度。 二、学习古诗，认读生字 1、我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗？请大家翻开课本第42页看“识字1”山村。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你宠爱的符号画出不生疏的字。生自由读文 2、谁想把这首小诗读给大家听？其他同
3、学想要解决自己不生疏的字应当怎么做？让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不生疏的生字，进展听读识字。 3、通过听和读，你生疏了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗？ 4、现在，有几个顽皮的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗？出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。 由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应当适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。 三、指导朗读，探究方法 1、这首诗是一幅秀丽的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了
4、炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片舒适秀丽的景象。教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。大家看指板画，美吗？现在，你想怎么读这首诗？ 引导学生读出自己的感受。 2、现在教师也想读读这首诗，你们想听吗？ 让学生通过听教师范读和评价教师的朗读，意识到读古诗不但声音要嘹亮，还要留意节奏的抑扬顿挫。 3、谁想读给大家听？指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。 4、同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信念把它读好吗？请大家再读一读看看。生同桌间互读互听。 5、谁能试着把它背下来？ 学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。 6、同学们背得真好！还有什么好方法记
5、住它吗？ 引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培育学生的想象力气，再通过反复的朗读、背诵，来增加学生的感性生疏，培育语感。 四、小组合作，学习写字 1、这节课我们不但诵读了古诗，还生疏了这几个生字出示：四、五、六、七、十可是，这5个生字是我们应当会写的，教师问问你们能不能把它们写好啊？ 2、首先我们来学写“四“字，大家看一看这个字的外形有什么特点？ 引导学生自己觉察“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究“四“字的书写规章：先外后内再封口。 师先范写，然后要求生练习写35个。生写时师巡察检查指导，留意搜集典型进展评议。 3、现在我们再来学写“五”字。留意：要给学生讲
6、清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规章为：从上到下。 4、学写“六“字。板书：六。指名说一说写“六”字应留意什么。引导学生生疏到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。 5、学写“七“。指名到黑板上田字格中书写“七”，留意“七”字中的横要略斜。 6、学习书写“十”。 引导学生观看横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反响、评议。 7、请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。 生疏生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观看、生疏笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生把握笔顺和书写规章，留意间架构造。 五、
7、拓展延长 1、同学们，这节课我们都学到什么啦？引导学生整理学过的学问，使他们享受到成功的欢快。 2、在这首古诗中，把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花奇异地结合在一起，为我们勾画了一幅秀丽、舒适的山村风景。其实，在我们的生活中有很多词语也用到了这些数字。出示卡片：四周八方你能试一试用今日学过的字组成一些词语吗？ 利用本课所学的字进展扩词练习，使学生能将所学学问进展迁移应用，以加强对所学学问的理解和稳固。 3、同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今日学到的生字，让爸爸妈妈也来共享一下这首古诗中的奇特意境，好吗？ 2.小学一年级语文山村说课稿 我说课的内容是义务训练课程标准试
8、验教材一年级上册汉字家园的第一篇课文山村。这是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，布满儿童情趣，具有韵律美，是进展朗读训练的好工程，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的秀丽风光。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，同时培育儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。 我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学预备、教学程序五局部向教师们汇报。 一教材理解 本课课题山村提示了主题：一路走去看到的风光。诗句说明白看到的事物：乡村炊烟
9、袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇异地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境秀丽。 二学生分析 第一次正式接触识字课，学生心中确定有着异样的颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师确实定；也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 三教学目标 依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、生疏十个生字。生疏虚宫格，会写“一、二、三、十”四个生字。生疏笔画横和竖。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，
10、感受童谣意境是难点。 四教学预备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片 五教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，#一年级# 导语激趣。 上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引向课堂，营造出一个活泼好玩的气氛。上课铃响，教师用布满趣味的话语导入课，把学生引入到欢快的学习环境当中，鼓舞孩子们大胆学习学问，到达“课伊始趣已生”的效果。 其次步，观看图画，提示课题。 看图说话，培育学生说话力气和观看力气。CAI课件出示文中插图一引导学生边观看边想象：图上画的是什么地方的风光？两个孩
11、子看到了什么？他们会说些什么？然后提示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“山村”。指名学生读课题，并说说是怎么生疏这几个字的？学生沟通学法 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，把握节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中觉察“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听教师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 其次环节：生字生疏 出示一至十的生字卡片也可以课件演示生字，先挨次
12、消逝，在乱序消逝。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活泼课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择并组词，以加强学生的记忆力气。 3.小学一年级语文山村教学反思 山村是一首富有情趣的古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花，特别富有诗情画意。这是本册课本消逝的第一篇识字的课文，课文中消逝的是最常用的十个数字，很多小朋友可能已经在生活中生疏了，因此难度不是很大。内容方面，一方面借助课文的插图让学生边读边
13、点一点每句诗说的是图中的哪局部来理解诗意，另一个方面，在课堂上，教师可以用娓娓动听的话语，描绘诗中的景象，让学生萌发对”一去二三里，烟村四五家”的乡村美景的向往，更重要的是还运用了各种形式的朗读来让学生感悟诗中描绘的景象。 识字是写作和阅读的根底，也是学习力气的根底。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就打算了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在快活轻松的气氛中主动地识字，本学期我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育他们的识字力气。下面，我谈谈本节识字教学
14、中的一些做法： 1、依据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假设孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在确定程度上束缚了思维的进展。因此，我想确定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。从而激起学生探究祖国文字奇特的欲 望，对学习识字产生深厚的兴趣。 2、利用玩耍的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。玩耍是儿童喜闻乐见的形式，儿童宠爱仿照，宠爱重复，宠爱表现。我在教学中充分利用玩耍的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断承受儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的玩耍引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前玩耍的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3、给字配“画”，培育学生的想象力气 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培育学生的识字力气。