小学三年级数学下教案.docx

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1、 小学三年级数学下教案 设计说明 1、重视实践探究，提倡算法的多样化。 数学课程标准指出：学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习的重要方式。本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进展沟通，让学生亲身经受探究的过程，获得口算方法。在说算理的过程中引导学生把过程说完整，培育学生的语言表达力量。在算法的选择上敬重学生的想法，明确每种算法各有优点，让学生用自己喜爱的方法口算，表达了算法的多样化。 2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。 “教师为主导，学生为主体”是全面实施素养教育的根本要求。在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试口算603，给学生充分

2、的时间和空间展现自己的思维，使每一名想说的学生都有时机去说，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到胜利的欢乐。 课前预备 教师预备PPT课件 学生预备60根小棒 教学过程 出示主题图，引入新课 （出示教材11页情境图） 1、导语：请大家观看大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸，从这个情境图中你发觉了哪些数学信息？（彩色手工纸每沓10张，每盒100张） 2、提出问题：请同学们连续观看，这是60张彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，依据这些信息你能提出什么问题？（每人得到多少张） 3、引入新课：下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。（板书课题：口算除法） 亲身实践

3、，学习新知 1、教学例1。（出示教材11页例1） （1）理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？（603） （2）小组内沟通争论，怎样口算603？有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。 （学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，教师归纳） 想口诀：二三得六，236，632，所以60320。 想乘法算除法：由于20360，所以60320。 利用数的组成口算：6个十除以3等于2个十，所以60320。 （3）想一想6003（），让学生沟通争论，并用自己喜爱的方法尝试口算。 （4）小结：在计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以用想口诀的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，

4、还可以利用数的组成口算。 设计意图：结合详细情境，培育学生解决问题的意识和力量。设计这样的环节，主要是考虑三年级学生已经有了从图中收集信息的力量，教师可以放手让学生自己观看，这是培育学生学会学习的一种策略。 2、教学例2。（课件出示教材12页例2） （1）理解题意并列式。（1203） （2）你是怎样算的？在小组内争论、沟通。 （3）学生汇报不同的算法。 想口诀：三四十二，3412，1234，所以120340。 想乘法算除法：由于340120，所以120340。 利用数的组成口算：120里面有12个十，12个十除以3等于4个十，所以120340。 （4）小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十

5、数看成几个十，再用几个十除以一位数。 小学三年级数学下教案2 设计说明： 本节课是在学生学习了整数大小比拟的学问的根底上进展教学的，目的是使学生把握小数大小比拟的方法。通过学生的自主探究、合作沟通，培育学生的探究力量。 本节课的教学有以下几方面的特点： 1、关注对旧知的复习，为学习新知作铺垫。 上课伊始，设计几组整数大小比拟的复习题，引起学生对旧知的回忆，回忆整数大小比拟的方法，为下面学习小数的大小比拟奠定根底。 2、关注方法的类比，实现学问的迁移。 类比是依据两种或两类对象在某些方面的相像，得出它们在其他方面也可能相像的结论。它是一种制造性的数学思想方法。类比在把握数学概念、理解数学本质、探

6、究解题方法等方面都有着不行无视的作用。小数的大小比拟并不难，它与整数的大小比拟在方法上根本一样。在教学中将讨论的主动权交给学生，引导学生通过小组争论、合作沟通，类比整数大小比拟的方法，把握小数大小比拟的方法，实现学问的良好迁移。 3、关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联系。 在设计练习时，加强数学与生活的联系，让学生在现实、详细的情境中，应用数学解决问题，表达了数学的价值。 课前预备： 教师预备PPT课件卷尺 学生预备卷尺 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、复习预备。 我们已经学过了比拟整数大小的方法，请你们在各题的_里填上“”“”或“”，并说说怎样比拟整数的大小。 1001_999

7、 654_543 8321_8436 （1）引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数一样时，从最高位开头比拟，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字一样时，比拟下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。 （2）教师的身高是1米7分米，假如用小数表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，假如用小数表示是多少米？（1.4米） 请同学们观看身高，谁高谁矮？（教师高，小明矮）看来小数也是有大小的。 2、引入新课。 我们已经学会了比拟整数大小的方法，那么你们想知道怎么比拟小数的大小吗？这节课我们就来探究比拟小数大小的方法。 设计意图：创设好玩味性的问题情境，抓住新旧学问之间

8、的联系，设置复习题，将整数的大小比拟和小数的大小比拟进展有机的连接，明确了本节课的学习内容，同时激发了学生探究新知的欲望。 二、探究沟通，解决问题 1、谈话导入：（课件出示）学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进展竞赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。竞赛完毕，成绩如下： 姓名 小明 小刚 小强 小林 成绩/米 0.8 1.2 1.1 0.9 2、提问：你能排出他们的名次吗？ 3、以小组为单位争论沟通：你是怎样排列的？为什么这样排列？ 4、学生汇报争论结果。 5、在学生回答下列问题时留意收集信息，并适时提问，引导学生总结比拟的方法。 方

9、法一利用小数的含义来比拟。 由于1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。 方法二化成厘米后比拟。 由于1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米110厘米90厘米80厘米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。 方法三借助测量工具进展比拟。 在卷尺上找到每个人跳高成绩的刻度，依据卷尺上的位置来比拟大小。观看卷尺上的数据，得出1.2米1.1米0.9米0.8米。 师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的学问进展解决，是一种特别有效的学习方法，这种方法在今后的学习中还会

10、常常用到。 小学三年级数学下教案3 教案设计 设计说明 1遵循规律，给学生充分感知的空间。 数学课程标准主见让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。搭配衣服这个环节，先让学生以小组为单位动手摆一摆学具，发觉不同的搭配方法，接着让学生在摆的根底上在练习本上用不同的符号代表上装和下装，用连线的方法进一步探究，创新搭配方法，让学生在操作中思索、在思索中操作，这一过程符合学生的认知规律，也是进展学生用数学符号表示详细事物的力量的表达。 2调动学习兴趣，使学生全心投入。 从学生参加课堂教学的心理来看，越是跟学生的学习生活亲密相关的、生动好玩的活动，就越能激发学生的参加热忱，所以本节课的教学设计创设

11、了一个学生熟识而又感兴趣的“过生日”的情境，把探究新知与稳固练习都贯穿在这一情境中，一气呵成，使学生自始至终兴趣盎然，极大地调动了学生的学习积极性。 课前预备 教师预备PPT课件 学生预备上装和下装的小卡片圆形小卡片正方形小卡片教学过程 激趣引入，绽开教学 师：同学们，今日是聪聪的生日，让我们一起唱一首生日欢乐歌来祝愿他吧！ （教师和学生一起拍手唱歌） 师：（课件出示一个女孩子和她的衣柜）茵茵想穿着美丽的衣服去参与生日聚会，可是她却不知道怎样搭配，你们能帮帮她吗？ 设计意图：生动好玩的动画配上耳熟能详的歌曲，这样的开场会让同学们在兴奋与欢乐中承受新学问的学习，从而到达良好的学习效果。 自主探究

12、，学习新知 课件出示教材102页例2中的上装和下装图。 师：你们觉得茵茵怎样搭配最美丽？为什么？（课件出示学生所说的各种搭配图） 师：一共有多少种搭配方法呢？请同学们以小组为单位，用手中的小卡片摆一摆，并记录下你们的几种搭配方法。 （学生在小组内活动，教师巡察指导） 师：哪一组情愿把你们的搭配成果汇报一下？ （学生汇报） 师：同学们做得真好，除了摆的方法还有其他的方法吗？和同桌说一说你的想法。 （学生争论后指名答复） 师：大家说得很好，为了更加精确地知道有多少种穿法，我们还可以用连线的方法。我们可以用字母A表示上装，字母B表示下装，或者用表示上装，表示下装，请同学们在练习本上连一连。 （指名汇

13、报连线的结果，教师用课件演示连线的结果） 预设 生1：我用两种不同颜色的表示上装，用三种不同颜色的表示下装，每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种搭配方法，一共有336（种）或236（种）搭配方法。示意图如下： 生2：我和他的思路根本一样，只是用A1、A2分别表示上装，B1、B2、B3分别表示下装，也得出6种搭配方法。示意图如下： 师：我们怎样才能做到不重复、不遗漏呢？ （指名答复） 师小结：只要我们根据肯定的挨次搭配，就能做到不重复、不遗漏。 设计意图：通过摆一摆、说一说、连一连等活动，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习中欢乐地把握新学问。 稳固练习，学会应用 1课件出示教材102页2题

14、。 师：茵茵来到了聪聪的家里，快看，聪聪拿出什么来款待朋友？ （学生答复点心和饮料） 师：你们喜爱什么点心和饮料？为什么？ （学生答复） 师：假如只能选择一种点心和一种饮料，你们有几种不同的选择？ （指名汇报结果） 2课件出示教材104页4题。 师：小伙伴们来到了数学乐园，大家都想在这里合影留念，假如他们每个人都单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共要拍多少张照片？请同学们到讲台上演示一下，共同找出问题的答案。 设计意图：以聪聪过生日贯穿整节课，让学生在保持深厚兴趣的根底上，解决生活中的实际问题，使学生学以致用，感受数学与生活的亲密联系。 小学三年级数学下教案4 教学目标： 1、结合详细内容熟

15、悉小数，理解小数的含义。 2、知道非常之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、会正确的读、写小数。 4、通过观看，比拟，操作等学习活动，培育学生的观看操作概括，归的力量。 5、使学生感受到数学来源于生活，又效劳于生活。 教学重难点 初步了解小数的含义，会认、读小数局部不超过两位的小数。 教具学具预备 课件 教法学法： 教师指导点播、精讲。 学生自学、争论沟通、多练习。 教学设计 一、激趣导入、开展教学 1、引入小数 师：同学们，今日教师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看教师给你们带来什么礼物(出示课件)文具 2、区分整数与小数 师：好的，请同学们把这些文具按价格分成

16、两类 展现学生的分类，并说明分类标准。 教师出示自己的分类。 书包：45元。 钢笔：3.50元 剪刀：12元 橡皮：0.20元 彩笔：3元 曲别针：0.15元 3、引入课题 象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，(板书3.50、0.20、0.15)今日这节课，我们就重点熟悉小数(板书课题) 二、自主探究，熟悉小数 1、试读小数 师：生活中到处有小数，这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的商品价格 教师提问：小数点左边整数局部表示什么?(元)小数点右边第一位表示什么?(角)其次位表示什么?(分) 让学生完成屏幕上填括号。 总结：小数的读法。(结合板书的小数学生再读

17、) 2、你还在那里见过小数? 学生自由答复，教师赐予确定。 3、教师这里有一些关于小数学问，大家想了解吗?请同学们来读一读(出示搜集的小数学问图) 4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。 三、探究新知，教学例题 1、汇报自己的身高 学生汇报后教师说，刚刚同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，假如我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢?现在同学们可以自己自学来解决这个问题。 2、自学提示 (1)认真阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的学问写出用分数和小数表示的数。 (2)你发觉什么问题，在小组说说，并想方法解决。 (3)利用手中的学具

18、动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。 3、学生自学，教师巡察指导。 4、师生沟通 板书：把1米平均分成10份 1分米是米，还可以写成0.1米 3分米是米，还可以写成0.3米 7分米是米，还可以写成0.7米 把1米平均分成100份 1厘米是米，还可以写成0.01米 3厘米是米，还可以写成0.03米 18厘米是米，还可以写成0.18米 5、小组争论 王东身高1米30厘米，写成小数是()米 全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的(由于30厘米也是3分米) 6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班沟通。 四、深化新知，稳固练习。 1、做一做练习二十一第一题。 做完后师生沟通 2、试一试我能

19、行 学生口答，师生确定 五、总结评价 今日我们熟悉了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我信任同学们会在今后的学习中，能把握更多的小数学问。 小学三年级数学下教案5 教学目标 1.通过观看、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。 2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。 3. 能主动思索、积极发表自己的意见。 教学重点 理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。 教学难点： 能娴熟正确计算商中间、末尾有0的除法。 教学过程 一、 引入 1、口算： 282 2408 363 847= 32-0 48+0 012 420 0

20、+25 29+0 90 140 1、 不计算，说出下面各题的商。 2922 3586 21477 6055 4884 二、新授 1、出示28页主题让学生用自己的话表达四幅画的内容。 2.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：44=1 (2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：03=0，并深刻领悟其中的含意。 (3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢? 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个熟悉，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。 三、做一做 02

21、04 05 0102384393 00 四.出例如6。 1、问：怎样列式?怎样计算?结果是多少? 2、同学会用竖式计算吗?学生说说，教师板书。 3、指板演题，问为什么十位上要写0? 4、你有什么看法?学生争论后，教师把省去的这步去掉。 小结：这题是怎样计算的? 5. 试一试。 5055 60186 60153 指第3题问：为什么60153上的中间会有两个0?强调简便写法。 6. 出示计算 4203 学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法。 小结：今日我们学了什么?要留意什么? 数学网特地为大家整理了商中间有0和末尾有0的除法，盼望能帮忙广阔小学生朋友们提高数学成绩和数

22、学思维力量，同时祝大家学业进步! 小学三年级数学下教案6 设计说明 本节课的内容是通过实际操作帮忙学生进一步熟悉轴对称图形的特征。学生的活动较多，教师要在学生活动中做好引导，在活动后准时总结。所以本节课的教学设计具有如下特色： 1、重视学生的操作体验。 实际操作是帮忙学生把握新知的重要途径，是用任何语言也无法取代的珍贵经受。所以在教学中，当需要学生操作的时候，要给他们供应足够的时间和空间，让学生在折一折、剪一剪的过程中提升动手操作力量，加深对所学学问的理解。 2、重视操作中的适当引导。 学生的操作虽然能在肯定程度上可以提高学习效率，但假如不加以引导，难免会流于形式，铺张珍贵的时间。所以在教学中

23、，为了使学生的操作切中要害，教师加强了对学生操作的引导，使学生明确每一次操作的目的，从而让操作真正成为学习新知的助推器。 课前预备 教师预备PPT课件剪刀正方形或长方形纸。 学生预备剪刀正方形或长方形纸。 教学过程 观赏图片，导入新课。 （课件出示一组剪纸图片） 师：你们想知道这些美丽的剪纸是怎样做出来的吗？这些剪纸中藏着哪些好玩的学问呢？我们这节课就可以学到。（板书课题） 设计意图：精致的剪纸图案不仅能带给学生美的感受，还能快速吸引学生的留意力并唤起学生对轴对称图形的记忆，为后面的学习做好铺垫。 操作实践，学习新知 1、学做轴对称图形。 （1）引导学生一起剪一剪。 （课件出示教材25页主题图

24、） 师：现在我们来观看一下，看看剪纸的步骤是什么。 引导学生明确剪纸的步骤是：将纸对折画图案剪一剪翻开。 师：现在请大家拿出预备好的剪刀和纸，一起来做美丽的剪纸吧。 学生操作，教师巡察，相机指导。 （2）展现作品，发觉制作轴对称图形的方法。 组织展现。 师：请大家把做好的剪纸放到黑板上，咱们来办一个剪纸展览吧。 学生将剪好的作品粘到黑板上。 观看沟通。 师：说一说这些图形都是什么图形。你们是怎样做出这些图形的？ 引导学生依据自己的操作过程总结出要得到轴对称图形有两个关键点，第一是先把纸对折，其次是对折后只画出图形的一半。 2、想象完整的轴对称图形。 （1）引导学生思索。 （课件出示教材其次个例

25、题中的两幅图） 师：这两个图形都是轴对称图形的一半，你们能猜想整个图形是什么吗？ （学生进展观看、猜想） （2）组织沟通。 师：你们猜想的结果是什么？说说自己猜想的依据。 引导学生说出：轴对称图形对折后，对称轴两边的图形应当完全重合，所以右边的半个图形应当和左边一样。 （3）操作验证。 让学生剪下附页1中的图4，沿对称轴对折后，再沿给定图形的边线剪下，翻开，验证自己的猜想是否正确。 学生操作后汇报结果：左图翻开后是花瓶图案，右图翻开后是短袖上衣图案。 3、猜想绽开后的轴对称图形。 （1）课件出示教材第三个例题。 师：从题目中你了解到了什么？要解决的是什么问题？ 引导学生通过阅读文字和观看画面明

26、确题意：问题中上面两幅图是对折前后的长方形纸，在对折后的纸上剪出了两个圆形的洞；下面四幅图是绽开后的备选图形，要选出一幅正确的。 （2）猜想结果。 组织学生以小组为单位，先独立思索，猜测出结果，再与同伴沟通自己的想法，说说自己是如何进展推断和选择的。 师：先观看一下这两个圆分别在对称轴的什么位置，再想象与它对称的那个圆应当在对称轴的什么位置。 引导学生在沟通时说出：下面的圆距离对称轴近，那么与它对称的那个圆也应当是贴近对称轴一边的，同样道理上面的圆距离对称轴远，与其对称的圆也应当是在远离对称轴一边的，因此图（3）是正确的。 （3）操作验证。 师：请同学们拿出一张长方形纸，对折一下，照着第三个问

27、题中的样子剪出两个圆，然后翻开，看看我们的猜想是否正确。 学生动手操作后展现作品，验证猜想的结果。 （4）回忆反思。 让学生说说自己猜想和验证的过程，并用自己的话总结轴对称图形的特征。 设计意图：学生猜想之后，引导学生进展实际操作，验证猜想的结果，更能加深学生对轴对称图形的特征的理解，激发学生的学习兴趣和信念。 小学三年级数学下教案7 第一单元位置与方向 熟悉东、南、西、北方向 教学目标： 1通过生活情境和学生的生活阅历，让学生识别东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

28、 3、借助现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。教学重难点： 会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学过程 一、儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：熟悉东、南、西、北方向） 二在生活情境中，探究、体验新知 1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上识别东、南、西、北方向。 2、生观看东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟

29、通各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？ 4、学生争论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 操场 教学楼 北 三分层练习，稳固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。 3、你说我做 4、合作完成教科书练习一的第2题。 四课堂总结 这节课你有什么收获？ 熟悉东、南、西、北方向 教学目标： 1通过生活情境和学生的生活阅历，让学生识别东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南

30、、西、北四个方向。 2使学生会看简洁的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 3、借助现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。教学重难点： 会在图上识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简洁的用四个方向描述行走路线。 小学三年级数学下教案8 教学目标： 1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中熟悉小数，会读、写小数，了解小数各局部的名称。 2、经受小数的产生过程，加深对小数意义的理解，进展学生的数学思索力量及用小数表达和沟通信息的力量。 3、能正确区分整数和小数，渗透学问间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 初步

31、体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。 教学难点： 初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的亲密联系。 教学预备： 米尺、预备一些有单价的实物图片。 教学过程： 一、生活感知，引出小数 师：同学们，你们都去过超市吗?张教师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生认真观看。 出示各种商品的价格，学生试读。 师：这些数你们见过吗?是什么数?这就是我们今日要熟悉的新朋友-小数(提醒课题熟悉小数) 【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的阅历。】 二、主动探究，理解小数 (一)动手

32、实践，借助长度单位初步熟悉小数 1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗?你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比拟适宜?请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。学生先分组测量，记录数据。 2、师：5分米和4分米假如用米作单位可以怎样表示。(引导学生用分数表示5/10米、4/10米) 3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。(师适时板书)让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。 师：4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读，写一写。 4、练习 (1)“想想做做”第1题。 先观看图意，学生独立思索填写，再集体校对。 提问：观看第一组数，这三个数之间有什么联系和区分?

33、 (2)“想想做做”第3题。 观看图意，独立完成。从这题的填写中，你又发觉了什么? 学生独立完成后指名沟通(沟通分数、小数表示的既可以是阴影局部，也可以是空白局部) 【设计意图：联系生活，创设情境。教师带着学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的学问阅历-从整数、分数自然过渡到小数，重视学问之间的联系，初步熟悉小数和理解小数，认、读、写小数局部是一位的小数。】 (二)自主探究，借助商品价格理解一位小数 1、出示一些商品价格(铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角)让学生读一读它们的价格。 2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗?同桌沟通，你是怎么想的? 指名答复。

34、提问：为什么8角就是非常之八元?为什么0.8元的小圆点左边要写0呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢? 3、练习 完成“想想做做”第2、4题。 独立填写，集体沟通，选择12题让学生说说是怎样想的? 【设计意图：学生的生活阅历中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比拟多的使用人民币的经受。因此，这个例题的教学采纳了自主探究与沟通争论。让学生依据自己的生活阅历，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺当完成换算。】 (三)自学课本，在争论沟通中进一步熟悉小数 1、关于小数，你还想了解哪些学问呢?请同学们请教课本，查找答案吧。(学生自学课本) 组织争

35、论：你读懂了什么?(学生汇报，教师随机板书) 2、练习 下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数?并指出小数的整数局部和小数局部。 (1)一枝自动铅笔的长度是1.6分米。 (2)妈妈的月收入是1500元。 (3)一件上衣的价钱是92.5元。 (4)小名家离学校有3.8千米。 (5)买2块橡皮要花0.8元。 【设计意图：小数的熟悉是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各局部的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于学问领域中的所谓“陈述性学问”无法也无必要进展探究式学习。因此，适时地采纳有意义承受学习的方式，让学生看书自学、相互问答，再配以教师的适度讲解，符合学问

36、的类型特点和学生的认知规律。】 三、稳固练习，拓展小数 1、配钥匙。(分数和小数对应练习) 2、想想做做第5题。(数轴上的小数)学生独立完成，再指名沟通。 四、联系实际，应用小数 1、师：通过这节课的学习，你有什么收获?同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数? 2、师：古代数学家们在很久以前就开头使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗?(介绍) 3、嬉戏：每位同学预备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数嬉戏。 【设计意图：进一步稳固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数嬉戏提高学生学习数学的兴趣，增加学好数学的积极情感。】 小学三年级数学下教案9 教学目标： 1、把握两位数除以一位数(首位

37、能整除)的验算，包括没有余数的和有余数的。 2、通过详细的问题，理解验算的方法和意义。 重点难点： 理解有余数的除法的验算方法及意义。 教学流程 一、口算题 1、第三题第(1)小题，学生完成; 2、完成后校对反应，并且说出口算的算法。 二、没有余数的除法验算的问题 1、出例如题图，观看图中的数学信息，并结合问题1进展具体解读; 2、如何解决第一个问题，用什么方法计算?在学生引导以下式; 3、计算，得到答案(鼓舞口算并且说一下口算过程：“363，先算33=1，再算63=2，是12”) 4、如何验证计算的正确?叙述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算?123=36，并且理解一

38、下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。 5、出示一道题目642并要求验算，上随堂本。留意横式上改写什么，在反应的时候重点查。 6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各局部名称入手，引出验算的第一种情形：商除数=被除数。(引导学生，教师不说出) 7、快速口算555并且验算，学生说。 8、完成第三题第(2)小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。 三、有余数的除法验算的问题 1、接着出示问题，65元可以买多少块冰凌辱，还剩多少元? 2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。 3、你会验算吗?分两步进展，先从意义动身，理解213=63(元)表示的意

39、义是买冰凌辱花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱;再用竖式表示理解：商除数+余数=被除数。 4、运用已经学习过的学问进展甄别，完成第一题的题目，回答下列问题的模式：“96是其次行的积，32是第一行的商，其次行和第一行可以用来相互验算” 5、你能依据我的算式再说出一组像这样的式子吗? 585=113 四、独立完成除法的验算 1、完成其次题的剩下一题，并且请学生板演; 2、关注竖式中验算的局部，并且说清晰所用的原理是：商除数+余数=被除数; 3、留意格式的”问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”，找到问题之后再查找中招率，引起重视; 4、完成686的验算过程，查除法竖式有

40、没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错 五、全课总结 1、本节课学习了哪些学问?(要重点训练学生说) 2、课堂作业：补充p2 小学三年级数学下教案10 设计说明 “熟悉小数”是学生在熟悉了万以内的数和初步熟悉了分数，并且学习了常见计量单位的根底上进展的。为了让这样的概念教学在清楚、简练的根底上“活”起来，本节课的教学特色如下： 1、注意情境的创设，激发学生的学习热忱。 教学情境的创设有利于学生进展主动的观看、猜想、验证、沟通等活动。本设计依据小学生对身边的事物总是布满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟识的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学学问与现实生活的亲密联系。 2、注意课堂练习的趣味性，在嬉戏中稳固新知。 课堂练习在教学过程中是必不行少的一局部，也是实施有效教学的重要组成局部。趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于学问的稳固起到事半功倍的作用。本设计为了避开枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学嬉戏，采纳猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以到达稳固小数读法的目的。 课前预备 教师预备PPT课件 教学过程 创设情境，导入新课 1、课件出示教材91页主题图。 师：请看大屏幕，认真观看，你们发觉了哪些数学信息？ 2、学生汇报观看到的数