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1、 学年第二学期幼儿园大班教学计划 学年其次学期幼儿园大班教学规划4篇 1大班其次学期科学教学规划 随着新纲要的出台，新的教育理念的不断引进，幼儿园科学教育的观念有所转变：大家开头注意幼儿在“玩科学、做科学、想科学、议科学、用科学”中的主体地位。科学教育的价值取向不再是注意静态学问的传递，而是注意幼儿情感态度和幼儿探究解决问题的力量，与他人及环境的积极沟通与和谐相处。教师们正努力按“幼儿在前、教师在后;尝试在前、指导在后;活动在前、争论在后;操作在前、结论在后”的科学活动指导原则正确处理教学中的主客体关系，使幼儿从学习的客体变为学习的主体，并力求通过科学教学培育幼儿学习与进展中的能动作用，帮忙他
2、们将“被动”学习变为“主动”学习。 然而，就本学期我们听了二十多位教师30多个科学教学活动，发觉教师在现场教学中还存在着观念与行为脱节，操作探究目的不明、活动指导不到位等现象。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 现存的问题 一、仅满意于供应材料让幼儿动手操作 在科学活动中，不少教师仅满意于供应操作材料让幼儿探究操作，至于为什么需要探究操作?这一操作是否是最正确的、最有效的?在这个内容的学习中起到什么作用：是激发兴趣、感知体验、了解现象、发觉规律，还是验证假设、解决怀疑、推动探究?等方面教师考虑得较少。于是消失： (一)无目的、无任何要求的探究操作 通常教师在介绍了幼儿
3、操作、探究的材料后，便是“下面请小朋友自己玩一玩，试一试”，至于幼儿在玩的过程是感知材料的属性?还是感知物体的变化?是验证自己的假设?还是发觉探究的结果?或是体验胜利的喜悦?这些问题均不清晰。活动中，教师预备材料花费了大量精力，孩子摆布、操作忙得不亦乐乎，而在这一漫无目标的操作中孩子毕竟获得什么，却是一个未知数。 (二)有目的，但操作要求指向不明确 不少教师习惯于用“试试你能发觉什么?”或“试试你发觉了什么?”作为每一环节幼儿探究操作活动的要求。如“好玩的树叶”教师供应各种各样的树叶，目的是让幼儿观看比拟树叶的大小、外形、颜色的不同。可幼儿探究时，教师不是要求“看一看、比一比，这些树叶有什么不
4、一样?”而是要求“看一看，你发觉了什么?”结果多数幼儿都力图自己的发觉能与众不同，如：这片树叶上有很细的茎(叶脉)，这个树叶上有小圆点花纹，这片树叶生病了(有斑点)，这片树叶被小虫子咬了唉。真正需要幼儿探究的内容却被忽视。 (三)重操作形式，无视透过操作发觉本质、促进幼儿进展 不少教师对每个探究操作环节需要解决什么问题不是很明确，只觉得应当有这一环节，有的甚至硬搬优秀教案。至于每一环节所安排的探究操作是感知熟悉、获得阅历?理解事物、获得学问?引发思考、探寻解决问题方法?发觉现象、培育科学态度?检验成果、验证结论?自我检查、把握方法?等等，教师心中很多。再者，幼儿探究操作时，教师虽然留意让幼儿动
5、手动口，但是不擅长创设问题情境，让幼儿带着肯定的问题去探究，通过设疑，激发幼儿的探究愿望，通过解惑(解决问题)，促进幼儿的潜在力量的开发。因此，科学探究操作没有实现应有的教育价值。 二、探究操作过程中教师的巡察指导不到位 (一)缺乏目的性 1、教师目的意识不强，巡察指导流于形式，失去价值。一些教师以为幼儿进入探究操作活动，是幼儿在完成学习的任务，与我关系不大(我要讲的都已经讲了)。教师的任务只是维持操作的常规，提示幼儿留意纪律、留意材料的整理。 2、不少青年教师不知道巡察指导如何进展，不明白自己该做什么。经常见到幼儿进展探究操作时，教师显得无所事事，更不要说去观看、捕获猎取大量信息，并筛选出有
6、价值的信息去分析问题、解决问题。 (二)缺乏过程性 在观看幼儿的探究操作活动时，多数教师经常是重结果，轻过程。发觉幼儿不会操作、不会记录，或操作结果不同、记录有误，教师就迫不及待地帮忙幼儿解决问题，或直接告知怎么做，或帮着做。教师长期形成的“我说你听，我教你学，我讲你做，我扶你走”的观念给科学活动的教育价值带来了负面影响。至于幼儿在活动中是否感兴趣，是如何摆布材料等细节往往被忽视，而这些信息恰好最能启发教师如何实行相应的策略促进幼儿在现有水平上的进展，使幼儿的探究活动进入深层。 (三)缺乏有效性 由于教师受自身教学力量的限制或受观看探究主题的限制，往往不能准时发觉幼儿探究操作中消失的新问题，或
7、针对幼儿的探究操作状况提出更高的要求。请幼儿展现汇报探究的结果，往往也是随机请的，展现消失的状况是类同的，缺乏肯定的代表性。一些能说明问题，或能引发幼儿作再次思考的现象，教师就是看不见，更不要说发觉幼儿解决问题的不同策略，并供应时机让幼儿进展沟通。 声明:学前谷-中国婴幼儿教育网版权全部，转载请注明出处，文章来源：http:/.baby- 解决问题的策略 幼儿园科学活动的完整过程一般包括：确定主题、内容和任务提出相关问题猜测或假设探究、验证与发觉记录探究的过程、事实与结果依据观看到的事实或记录的结果，得出自己的结论通过沟通与争论，共享阅历、相互质疑、形成共识。 要使科学教育活动实现它应有的教育
8、价值，让幼儿真正地从被动学习转入主动学习。教师应当做好： 一、始终围绕目标进展科学探究与发觉 科学活动中，在确定探究主题内容、选择操作材料、场地，设计操作程序、供应操作时间、运用指导策略等，教师肯定要依据材料及幼儿的学习特点紧紧围绕探究的目标进展，并需要思索、明确以下问题： 1、我确定这一探究操作主题的目的是什么：是让幼儿学习探究解决问题的方法?还是让幼儿了解科学学习的完整过程?让幼儿通过探究了解某些现象、获得某方面的学问?重在让幼儿体验胜利的喜悦，从而引发更剧烈的探究欲望? 2、我所选择的材料是不是到达完成目标的最正确材料?有没有更相宜、更简便的其它材料? 3、我所设计的操作程序是否表达了循
9、序渐进，符合幼儿的认知特点?每一环的操作是不是有必定的联系，缺一不行?探究与发觉这一核心环节是否突出?这样的操作，幼儿能否清晰地发觉或观看了解所要发觉的现象，从而较精确地得出结论?整体时间的安排是否适宜?核心环节的探究与发觉时间是否足够?有没有给幼儿相互沟通和争论的时机与时间? 4、我运用的指导策略是否适当、有效?幼儿学习的兴趣、探究的积极性是否得以激发?教师的引导、点拨是否恰到好处?是否能引发幼儿作深层的思考与探究?是否适时提升幼儿的学习策略与学习阅历，并在同伴中共享与沟通? 总之，教师不仅自己要明确探究操作的目的，还要通过肯定的方式，如让幼儿通过猜测或假设，始终明确科学学习的主题、内容和任
10、务，不能漫无目标地让幼儿去操作，或操作没有明确的任务。让幼儿探究的要求指向肯定要明确，不能太理性化，应当用孩子能承受的形象化的简洁明白的语言让幼儿明确探究的内容和探究的任务。 声明:学前谷-中国婴幼儿教育网版权全部，转载请注明出处，文章来源：http:/.baby- 二、赐予幼儿适当、有效的指导 幼儿通过探究获得科学学问与阅历，提高解决问题的力量，形成科学的态度，需要教师适当有效的引导。探究活动中强调幼儿的主动性、自述性，并不意味着可以不要教师的指导，幼儿自发的探究往往只是停留在较低水平上，依靠这种探究是无法完成熟悉和理解四周世界的任务的。教师对幼儿进展适当、有效的指导是非常必要的，离开了教师
11、的指导，探究活动不行能提升和完善。 幼儿进展探究操作时，教师首先应明确自己的角色是指导者、推动者、信息传递者，并针对操作过程中消失的不怜悯况，把握好时机，适时进展指导、点拨： 1、幼儿的探究活动远离目标时，教师应适时提示，让幼儿明确探究的任务。如请幼儿说说操作的要求是什么，或教师重复一遍操作的要求。 2、当幼儿遇到困难以致探究无法进展时，教师要依据幼儿的熟悉水平，化抽象为直观，赐予适时、适度的帮忙，使其探究活动得以连续、深化。如提示幼儿使用帮助材料，或引导幼儿尝试用其它的方法解决问题。供应帮忙时，教师要给幼儿留一点解决困难、解决问题的空间，过于“准时”，会让幼儿失却很多获得自主进展的良好时机。
12、 3、当局部幼儿较快地完成任务无所事事时，教师应向他们提出更高的要求。如想一想，试一试，有没有不一样的方法?哪种方法最好?为什么? 4、当幼儿不能用恰当的语言表述自己得出的结论时，教师要供应必要的帮忙。如用准确的语言赐予帮忙，并让幼儿学说。 5、当幼儿探究的结果消失异同时，或发觉幼儿采纳不同方法或最正确方法解决问题时，教师要适时提出问题，引发幼儿思索，并供应同伴沟通的时机。如组织幼儿相互沟通、争论，说说自己的操作程序，争论为什么会有不同的结果?比比哪种方法最好? 同时，有效的引导，必需建立在幼儿的兴趣与关注点上，这样才能使有目的的教育与幼儿的兴趣点相全都，将探究活动一步步深入，最终取得良好的教
13、育效果。总之，教师要做一个热忱而积极的鼓舞者、支持者，有效而审慎的引导者。 一、大班科学教育活动目标 1、对自然界、科学活动及现代科技等产生兴趣和探究欲望,乐于发觉问题,积极地思索问题并尝试自己去解决问题。 2、了解自然、环境与人类生活的关系,熟悉环境污染现象,产生喜爱大自然,爱惜、爱护动物和四周环境的积极情感和态度,并愿意为爱护环境做出积极的努力。 3、学会运用多种感官综合地熟悉事物,能根据不同的标准对物体进展分类,并通过观看、试验和操作等活动获得广泛的科学学问和阅历。 4、能积极、主动地参与争论、探究等活动,具备合作学习的意识和力量,学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 5、感
14、受科学技术对生活的影响,初步形成科学概念 2大班下学期安康规划 当今社会,大多数家庭都是独生子女,所以父母对孩子都是百依百顺,从而形成了孩子饭来张口,衣来伸手的习惯。那么，对于幼儿园的孩子来说，必需从小做起，养成他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，还要加强自我保健的力量，提高身心安康水平。教师为他们供应良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的安康行为方式。 首先：在幼儿安康教育的过程中，必需丰富幼儿的安康学问，教给幼儿促进和保持安康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育熬炼习惯。可以用丰富的学问、动作和行为练习、讲解示范、体育嬉戏，训练行为，培育习惯等方式进展。 其次
15、：在幼儿安康教育的过程中，要发挥安康教育的各种功能。例如：结合日常生活进展并与其他学科结合进展 最终：在培育幼儿安康行为过程中，要集体与个别教育相结合。先针对群体进展教育，转变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。再针对个别特别幼儿多提示、多关怀、多指导，使整体幼儿获得较全面的安康教育。 经过两年半的幼儿园生活，幼儿大致上养成了良好的生活卫生习惯。因此制定以下规划： 一、总目标： 1、会听信号变速跑或转变方向跑，在2030米距离内快跑，在202300米距离内走跑交替，跑时上体稍前倾，两手半握拳。曲肘在体侧，前后自然摇摆，前脚掌着地。 2、跳动姿态正确：曲膝摆
16、臂，四肢协调，用力蹬地轻轻落地，保持平衡。 3、能保持自身动作平衡，会两臂侧平举，单腿站立510秒钟，能在有间隔的物体上行走。 4、喜爱投掷。会两人相距24米抛接球，原地变换形式的拍球。边走边拍球，边跑边拍球，能肩上挥臂投掷，投准(3米左右)。 5、能协调灵敏地钻爬和攀登障碍物。 6、会听口令立正，稍息，看齐，向左(右)转、原地踏步，立定，便步走，齐步走，跑部走，左(右)转弯走，会听信号左右分队走。 二、详细措施： 1、动作与行为练习，让幼儿对已经学过的根本动作与根本技能，安康行为与生活技能等进展反复练习。 2、见解示范。详细而形象地向幼儿讲解粗浅的安康学问，并结合身体动作或实物、模型加以示范
17、。 3、情境表演。就特定的生活情景加以表现，然后让幼儿思索分析情境中所涉及的安康教育问题。 三、逐月目标： 二月、三月： 1、帮忙幼儿了解安全使用电器。 2、懂得爱护视力的的根本常识和方法。 3、初步学习整理自己的房间。 4、让幼儿了解简洁的预防感冒的学问。 5、进展幼儿侧步走的力量及动作的协调性。 6、进展球的各种玩法。 四月： 1、激发幼儿探究人体的兴趣。 2、让幼儿初步了解大脑的主要功能。 3、让幼儿初步了解煤气的根本特性。 4、学习助跑跨跳。 5、练习头顶沙袋走平行线。进展平衡力量。 五月： 1、培育幼儿的独立力量和英勇的品质。 2、帮忙幼儿了解雷电的形式和危害年。 3、练习侧身向右传
18、球，进展幼儿身体的敏捷性及合作力量。 六月：1、学习侧身钻过直径60厘米的竹圈。 2、练习立定跳远的动作。 4、连续教幼儿上挥臂投掷的动作，提高幼儿投掷的精确性。 四、课程安排： 详见各主题安排。 3大班其次学期嬉戏教学规划 二、班级状况分析： 本班有幼儿38名，男生21名，女生17名。孩子们对角色嬉戏都具有深厚的兴趣，每次嬉戏时间，孩子们都能积极、主动地参与嬉戏，帮忙教师布置场地，快速地安排角色，能踊跃地参加到各种嬉戏中。嬉戏完毕时也能争着介绍自己的嬉戏状况过程，同时，在嬉戏中幼儿解决问题的力量也提高了，嬉戏为幼儿自己尝试解决问题供应了很好的途径。幼儿在嬉戏活动中，经常会遇到这样那样的困难、
19、问题以及一些小冲突，孩子们通过阅历地渐渐积存，在面对这些问题时渐渐大胆、乐观起来。通过上学期的努力，和幼儿一起创设的嬉戏的环境中，幼儿在社会交往力量、口语表达力量、想象制造力量在很大程度上有了提高。但是，幼儿在嬉戏中还存在着肯定的问题如：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和共性、他们之间也存在着力量上的差异，并且进展速度也不一样，所以幼儿对嬉戏的要求不一样;幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有肯定的难度。 三、本学期嬉戏目标 1、保证幼儿每日充分的嬉戏时间，开展形式多样的嬉戏。 2、注意幼儿在嬉戏中力量的培育，使幼儿在玩中学、玩中益智，在共同嬉戏中学会与同伴沟通、合作、进展其社会情感，交往力量和
20、语言表达力，逐步提高动手力量和自理力量。 3、为幼儿制造丰富刺激的嬉戏环境，供应丰富的嬉戏材及半成品，激发幼儿嬉戏的兴趣和主动性，鼓舞幼儿在嬉戏中使用一般话和礼貌用语进展交往，相互谦让，轮番担当主角和其他角色，在嬉戏中感到欢乐。 4、通过各种活动丰富幼儿的生活阅历，熟悉并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，鼓舞幼儿以丰富、合理的嬉戏情节充实嬉戏内容。 5、能自己安排嬉戏角色，引导幼儿遇到问题能相互协商，共同解决，鼓舞他们依据需要自己制定嬉戏规章并且遵守嬉戏规章。 6、与别人相处时能表现出有礼貌，会主动向别人问好，与小伙伴交谈，懂得轮番和共享等方面的力量。 7、能自始至终的参加嬉戏，嬉戏完毕能共
21、同整理场地、材料。 四、详细措施 (一)、环境创设 1、依据幼儿需要增设嬉戏区，扩大原来区域的空间，考虑地理特点和嬉戏特点，做到科学适用。 2、供应局部成品玩具，如：炊具、医疗设备、餐具等。制作局部半成品，并划分嬉戏区域，使嬉戏区域固定下来，鼓舞幼儿和家长一起收集纸盒、易拉罐等废旧物品。 3、活动材料投放层次性、趣味性，迎合班内幼儿的不同水平和兴趣。活动材料供应多元化，充分发挥家长的力气，家园合力自制区角材料。如：制作标本的树叶、植物的根、种子等等。 (二)、教师指导 教师要全面地有重点地观看，并适时赐予指导。全面的观看包括观看全班幼儿是否能够大胆地参加嬉戏，还包括教师要了解在嬉戏中的活动流程
22、。教师还要重点观看幼儿产生的新主题，重点观看某一主题的嬉戏。适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争吵，产生过激行为的适时指导，消失担心全情形时的适时指导;还包括观看到幼儿有与所担当角色有相匹配的行为、动作、语言时所赐予的鼓舞、确定和引导。嬉戏完毕后，让幼儿在集体或小组面前讲自己在嬉戏中的感受，相互沟通嬉戏的阅历体会。引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟识嬉戏环境，指导要协商，对于嬉戏中消失的一些问题共同寻求改良的措施，使幼儿从中获得一些阅历。 (三)、做好嬉戏的跟踪观看记录，写好嬉戏个案 1、嬉戏中，教师多留意观看幼儿的反映，并准时观看辅导。做好现场跟踪观看、记录，准时评价和反思。
23、 2、每次嬉戏完毕有评价，采纳教师和幼儿共同评价的形式，敬重幼儿。 以上是本学期我们班嬉戏开展的一些设想，我们会在实际的实施中不断调整，努力让我们的孩子都喜爱上自主性嬉戏，让孩子在开心的嬉戏中不断提高自己的各方面的力量。 4大班下学期安全规划 一、班况分析： 我们大班幼儿已具有简洁的安全学问和初步的自我爱护意识及力量，但由于幼儿年龄还较小，自我掌握力量较差，但仍有局部幼儿需要教师不断地提示与催促。在新的学期里为了加强幼儿的安全自我爱护意识，让幼儿安康的成长，特定规划如下: 首先，我在思想上必需树立“安全第一”意识，做到工作到位，时刻留意孩子活动状况，眼不离开幼儿，并实行一系列措施，做好安全防范
24、工作。 (一).培育幼儿良好的个人卫生习惯 让幼儿了解安全保健学问，培育良好的卫生习惯要求幼儿自己的事情自己做，学会饭前洗手，饭后洗脸，不随地吐痰，讲究个人卫生，养成良好的卫生习惯。有肯定的独立生活力量，教育幼儿关怀他人，帮忙他人。在日常生活中教幼儿遵循肯定的行为标准。遵守社会公德，爱惜公物，做一个安康、欢乐的幼儿。 (二).培育幼儿的交通安全意识。 1.教育幼儿熟悉交通安全标志，乘车时不要把手和头伸出窗外，坐时要坐稳，坐好。 2.教育幼儿不在大路乱跑、打闹。不在大路旁玩耍。不任凭坐别人的车辆。不跟生疏的人走。 (三).培育幼儿防火、防电、防地震等安全意识。 1.防火安全。教育幼儿不玩火，不燃
25、放烟花爆竹，了解火警电话(119)。把握火灾发生时正确的自救方法。 2.用电安全，教育幼儿不要乱动电器设备，不到变压器下玩。假如电器冒烟不要乱动，赶快请大人来切断电源。打雷时不在电线下和大树下玩。 3.防地震安全。教育幼儿发生地震时，不要慌，不要急，找最安全的地方隐藏。 (四).其它安全方面。 1、教育幼儿上下楼梯时，要轻轻走路，不要大声喧哗，不要追赶打闹。防止幼儿从楼梯上摔伤，踏伤。教育幼儿玩大型玩具时要排队，有制序，不拥挤，一个挨一个玩。 2、教师应加强课间巡察，加强对幼儿进展安全教育，使幼儿形成较强的自我防护意识。首先，让幼儿做到课间不追逐、不爬高、不作危急动作、不玩危急物品，不乱吃东西
26、，不将异物塞入耳、鼻、口内。其次，教育有团结友爱，不打人，相互帮忙，遇a href= target=_blank class=infotextkey讲话踩那榭黾笆毕蚶鲜惚/P 3、离园接送时，工作人员都必需在场，肯定要把孩子亲自交给家长，与家长沟通时，教师必需时刻有只眼睛在看小朋友，如有生疏人来接，要问清是幼儿的什么人?防止生疏人接走幼儿。 4、幼儿离园后，教师要再次检查活动室、寝室、盥洗室，要拔掉电器插头，关掉电源，关闭锁好门窗后才能离开。 5、向家长宣传安全教育的重要性，以及幼儿园的安全教育活动，请家长积极协作幼儿园做好安全教育工作，及家居生活安全与家居活动环境安全，积极做好安全防范工作。
27、负责正的确施家庭中的安全教育。 6、让家长协作班级安全教育活动的开展，告知幼儿一些安全学问以及一些防范措施。如熟记自家住址、电话号码、父母姓名等，训练引导幼儿识别方向，告诫幼儿不要轻信生疏人，若一人在家，不行随便开门等。 7、依据幼儿的实际状况选择贴近幼儿生活的内容对幼儿进展教育。如留神机电损害、吃药的安全、着火了怎么办、厨房里的安全问题、不招惹大小动物、不在建筑工地玩耍、不读单独去河边等方面安全。 只要对幼儿进展严格的安全教育，仔细做好每一项安全工作，使幼儿养成良好的习惯，事事想的周全些就不会或削减数消失损伤现象，总之做好幼儿的安全工作，不是一朝一夕就可以见效的，需要我们常抓不懈，从根本上杜
28、绝事故的发生，让每个孩子都安稳无恙地渡过童年的美妙旱光，平安、安康、欢乐的成长。 篇2:X幼儿园大班教学规划 幼儿园大班教学规划 一、现状分析 本班有46名幼儿，其中男孩名，女孩名。全班幼儿较为活泼开朗，在上学期实施的主题及整合活动中，孩子们的共性品质得到了进一步的提高，求知欲旺盛，各方面技能在幼儿原有的根底上得到了进展，能积极参加各种认知活动，喜爱探究。嬉戏活动中，幼儿对角色嬉戏非常宠爱，有自己的想法，能制造性的进展嬉戏。并且愿意与同伴相互合作，能充分发挥自己的想象力和制造力。情愿和同伴交谈，会用较清晰连贯的语言大胆地表达自己的愿望和恳求，能主动积极参与各项学习活动，多数幼儿形成较好的生活卫
29、生习惯，有初步的生活自理力量，能手眼较协调操作材料和工具，较娴熟使用运动器械，并能留意安全。在家长工作方面，家长非常协作幼儿园工作。常常提出合理化的建议。但是由于幼儿的力量进展不平衡和家庭环境不同，还普遍存在一些问题： 1、存在个体差异，有的幼儿较宁静、胆小、不爱说、讲，如吕邦义，黄岚，杨妍晨等。有的幼儿特别好动，不遵守纪律，爱打人杨国航，张俊秋，张伟健。有的幼儿娇气、爱哭、任性、共性倔强，如：薛晨，张新渝等。 2、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未形成。活动中完成任务速度慢，遇到困难简单畏缩，不能坚持究竟。急躁、认真的行为习惯以及幼儿的计数、理解力量还需要培育 3、个别幼儿动作进展不协调，有局
30、部的幼儿对体育根本动作还未能完全把握。 4、幼儿倾听习惯较差，特殊是幼儿语言的完整性、规律性、连贯性还需加强。 5、嬉戏活动中还有个别纠纷现象，自行解决的力量有限。合作的方式、方法需要再培育。 6、幼儿大胆制造想象的力量有待进一步提高。 7、需充分发挥家长的主体性，提高家长的家教力量，建立新型的家园关系。 二、班级学期目标 (一)幼儿方面 1、培育幼儿活泼、开朗的性格及英勇克制困难的良好品质。 2、知道自己的事情自己做，并能照看比自己力量弱的幼儿。情愿承受任务，努力做好力所能及的事情。 3、了解各种担心全因素，懂得根本的安全常识。 4、亲近大自然，有观看、了解自然物、自然现象变化与进展的兴趣，
31、有初步的环保意识。 5、喜爱参与嬉戏和各种有意义的活动并在活动中获得欢乐、自信。 6、喜爱参与体育活动，增加体质，提高技能。 7、喜爱探究四周环境，乐于发觉，能主动的参与各项活动。 8、喜爱动手制作。在教师的指导下，运用多种材料废旧物品制作简洁的玩具 胆想象。 13、能按音乐节奏和乐曲的风格，协调而有表情地进展舞蹈嬉戏，表演角色的特点。 14、能比拟完整地、连贯地叙述图片的内容，说话态度自然大方，无突出语病。 (二)教师方面 结合新纲要仔细学习幼儿教育理念。更新旧的思想观念，努力提高自己的专业技能，抓好科研工程，大胆尝试，做讨论型的教师。努力创设开放式的环境。拓展思路，连续加强主题及整合课程的
32、实施。从幼儿的角度出 发，常常的反思自己的教育行为和教育方法，以求做得更好。 (三)家长方面 1、明确教育的方向，了解家长的思想观念。 2、更新家长的思想观念，领悟素养教育的内涵。 3、对幼儿园的工作予以支持。了解幼儿园的特色教育。协作幼儿园工作，帮忙幼儿正确、安康的进展。 三、详细措施 (一)幼儿方面 1、幼儿主动的参加目标的制定。生成自己喜爱的主题，提出他们所喜爱的所需要的。 2、幼儿自己创设喜爱的活动环境。通过丰富的活动材料大胆想象。充分发挥幼儿的优势领域。 3、供应给幼儿丰富的生活阅历。让他们在实践活动中学习。在活动中形成良好的社会关系。多动手操作动手实践。 4、加强体育熬炼，保证幼儿身心安康的进展。 (二)教师方面 1、结合新纲要加强主题及整合活动的实施。 2、创设开放式的环境，宽松、和谐、公平的师生关系，促进幼儿安康的进展。 3、在选择和使用材料上加以开放，支持和提高幼儿求异制造表现的力量。 4、准时的反思自己的教育行为和教育方法。 5、作讨论型的教师。要研培一体化，抓好科研工程。 (三)家长方面 1、充分发挥家长的主体性，提高家长的家教力量，建立新型的家园关系，促进幼儿的全面进展。 2、利用家访、家园之窗、家园沟通等形式，增进与家长的沟通与沟通。 3、结合节日开展各类活动，积极邀请家长来参加，把家园互动贯穿于节日教育中。 大班