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1、 学习指南培训总结 在总公司大力推广业务指南的学习培训后，总公司营业部已于3月份开头加大力度对员工的学习和培训，要求每个员工熟知每项前台业务存在的风险及防范掌握措施，力图到达提高全体员工业务操作水平的目的。此举有效压降了因业务操作失误而导致的损失，既保障了员工自身利益及总公司的资金安全，又保卫了我上市公司的社会形象。 为了营造积极的内控学习气氛，把内控案防观念融入到每一位员工的意识中，总公司营业部实行了一系列的方式方法，有规划、有目的、有步骤地绽开了培训学习，尽可能让员工简易地学习并把握业务学问。 一、发动集中式 为了让员工得悉该项学习活动的重要性，总公司营业部于3月份召开了发动会议，成立以主
2、管领导为组长、网点负责人及综合治理员为组员的学习小组，制定学习规划，催促每个网点员工对业务学问的学习和把握状况。 二、采集主动式 在学习培训的初期，一个网点只有一份的纸质教材，没有电子文档资料，对开展该学习活动带来很大的难度，特殊对于达40人工作的网点-分营结算部。于是，总公司营业部积极主动地向总公司提出学习培训难点，并建议总公司下发电子文档，以便于组织学习。 三、学习分散式 由于集中学习的难度较大，总公司营业部实行以网点为单位的学习方式，责令网点负责人为首要责任人进展每星期、甚至每天的班前班后的学习，务必在规定的时间段内学习完相关的业务学问，再由该部进展验收学习效果。 四、规划时段式 为了有
3、目的完成学习任务，总公司营业部依据业务指南的学习内容制定时段性的学习。例如： 3月份，要求网点做好“开门红”劳动竞赛的同时就着手开头进展学习，分营结算部也于3月14日举办了首次的集中学习，效果显著； 4月份，要求网点学习业务指南里的“个人金融业务”。到目前，各网点根本上对该局部的业务有了肯定程度的认知度； 5月份，要求网点学习业务指南里的“会计结算业务”。 6月份，要求网点学习业务指南里的“电子银行业务和银行卡”等业务。 7月份，全面验收，并迎接总公司的检测。 五、支行协作式 该向学习培训活动得到总公司各专业部门的大力支持，甚至分片负责行部的培训，制定各种培训学习课程。因此，总公司营业部将全力
4、协作对重点业务开展集中培训，增加员工的学习意识，加深对业务的把握度。 六、进度汇报式 为了增加员工对业务指南学习培训的意识，总公司营业部要求网点负责人在每周的行务例会上汇报各网点的学习进度，共同提出和解决学习的难点和疑点，以保证时段学习的质量。 七、考试验收式 在时段性的学习过程中，总公司营业部实行“每月底封闭式考试”的形式来验收员工的学习成果。目前，该部已由综合员依据业务指南的内容生成了几套关于“营销客户”的试题，也将定于4月28日晚进展首次的成果验收考试。 学习指南培训总结2 为深入贯彻教育规划纲要，落实国务院关于当前进展学前教育的”若干意见(国发XX41号)和3-6岁儿童学习与进展指南(
5、以下简称指南)的精神，帮忙我园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与进展的根本规律和特点，全面提高科学保教水平，依据上级教育部门的要求和我园的实际状况，我园有规划地组织教师进展了3-6岁儿童学习与进展指南的学习活动。 一、积极发动，大力宣传。 自从国家教育部印发了3-6岁儿童学习与进展指南，在得知这一消息后，我们就给教师进展了宣传，让教师从网络上了解相关的信息。11月初教育局普教股给我们下发了电子版3-6岁儿童学习与进展指南，在接到电子版指南后，我们做的第一件事就是进展印发，共打印了25本，发放给教师24本，做到了教师人手一本。紧接着我们制定出了指南学习活动规划，并依据规划召开了发动会，介绍了指南产
6、生的背景及意义、根本框架、以及与幼儿园教育指导纲要的关系等，让教师对指南有了一个初步的了解。指南既适用于幼儿园教师，也适用于广阔家长。针对指南的这一特点，我们在发动教师学习的同时，也提议各班教师发动家长去学习。 二、仔细学习，初见成效。 为了发挥教师自主学习的优势，本次指南的学习我们采纳了自学的方式，要求教师仔细通读指南，并准时做好笔记。经过一个月的学习，每位教师都按要求完成了4000字左右的笔记，写了一篇心得体会。 为了检查教师学习的实效性，教务处细心设计编印了指南答卷，从填空题、简答题到问答题都是指南中最根本的学问点。从教师上交的答卷来看，我们大局部教师对指南中的根本理念有了肯定的了解，但
7、个别教师对指南学习理解的还不够，致使一些简答题消失了错误。 为了使家园教育的步调全都，各班也运用不同的形式向家进步行了指南学习的推举，有的班利用群向家长提出了学习指南的建议，并将指南进展了共享;还有的班级利用家长会，向家进步行了宣传和介绍;还有的班级教师利用家长接送孩子时间，借助一些教育契机向家进步行了介绍，发动家长从网络上学习指南。 总之，指南精神的实质不是一次学习就能完全领悟的，还需在今后的工作中通过深入学习，结合实际不断地去实践、去领悟。 学习指南培训总结3 特别感谢有这样一次学习3-6岁儿童学习与进展指南的时机，通过学习，使我有了很大的感悟。过高的期望，带来孩子的无望；过多的爱护，带来
8、孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过分的干预，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。 依据指南的背景-国家中长期教育改革和进展规划纲要，我觉得作为儿童进展的从业者我还得认真仔细的学习。幼儿时期是人生的起始阶段,是一个人性格、习惯、力量、自我意识等的初步形成阶段，假如这一时期能形成良好的性格、习惯将会有利于孩子一生的进展。所以从心里就告知自己肯定要严格根据指南来教育孩子，引导孩子安康成长。每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺当进入小学学习乃至以后的学校学习做好相应的预备。而我作为学前教育一般的一名教师，觉得自己的责任也是特别重大的，我有义务让他们成为体智德美全面
9、进展的优秀孩子。所以我也会严格遵守指南的要求，根据国家规定，为国家培育优秀人才。通过这次几个月的培训，使我收获了许多，总结有以下几点： （一）强化支持者、帮忙者的角色定位表达儿童为本恰当的教育过程应当关怀幼儿的成长和进展，而不只是为了成人的便利来管束幼儿、压制幼儿。我们经常喊出的口号是“以儿童为本“，那毕竟什么是以儿童为本呢？我浅显的理解为“在儿童的学习与进展中，以幼儿为核心为主体，无论在学习、嬉戏还是日常生活的每一各环节的安排，都从幼儿喜爱能承受、能听懂、能理解为准则。确立幼儿的主体地位，遵循幼儿身心进展的规律，施行科学的、相宜性的教育“。从另一个角度定位了教师的主要角色-支持者和帮忙者，将
10、以往的领导者的角色渐渐的淡化。鼓舞幼儿自己查找解决问题的方法，支持他们。 （二）内化伙伴支持的角色定位，表达对孩子的公平“以关心、接纳、敬重的态度与幼儿交往。急躁倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们大胆探究与表达“，正如学习与进展指南要求的那样，在很多时候，幼儿教师们以敏锐的洞察力去发觉、理解和支持幼儿的奇思妙想，他们并非简洁地处理手头的问题，而是从新的角度或方面去端详问题，通过重新定义问题，找到奇妙的、富有洞察力的解决方法。比方：教师能充分理解并接纳幼儿在嬉戏活动中的各种表现，发觉问题，公平的沟通和沟通，公平的参加和协调，通过转变嬉戏条件，奇妙、自然地引导幼儿在开心的嬉戏中完各项进
11、展。教师在与孩子活动的过程中，将支持的角色进一步内化，以朋友、伙伴的支持为平台，从心理上更进一步的支持幼儿的一切进展和学习的需要。 （三）依据教育需要转变角色幼儿教师的职业打算了幼儿教师的多重角色：领导者、引导着、支持者、合、等等，这些多样的角色，不能简洁的评价谁好，谁不好，也不能单一的认为哪种角色对孩子的学习与进展更加有益。思索每种角色与孩子的关系，敏捷合理的在与孩子学习与进展的过程中表达每种角色的优势。儿童学习与进展指南的公布，许多教师理解为，幼儿教师的角色也发生了变化，孩子的自主学习就不需要领导者这个角色，这样的思维方式就显得有些偏颇。对于“领导者“不能以有色眼镜排解，不同的教育场合、教育契机，同样也能发挥很好的教育作用。要充分的、敏捷的表达幼儿教师的“多重角色“对孩子的影响。 在以后的日子里，我也会充分发挥自己在不同角色中的作用，严格根据指南的要求去爱孩子教育孩子，我也信任在以后的日子里通过自己的努力，孩子会越来越喜爱我，家长会越来越信任我支持我的工作。