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1、 学困生转化的工作总结（10篇） 一个学期马上完毕，在这一学期中对学困生的转化取得了肯定的效果，为了在今后的教学工作中对学困生的转化实行行之有效的措施，对本学期的学困生转化特作以下总结: 一、对差生要有“爱心”，增进师生情感 在教育实际中，教师对优秀学生大多能宠爱有佳，嘘寒问暖，但面对落后生，不少教师心存芥蒂，要么冷淡待之，要么卑视他们，差生往往成为集体遗忘的“部落”。然而学困生的情感都较丰富，他们特别需要教师的关怀爱惜，教师要给学困生制造“闪光”的时机。比方课堂提问要适应学困生的最近进展要求，课堂板演也让学困生一显身手，课堂巡察要让学困生感到学有靠山。教师要留意捕获他们的闪光点，当他们有成绩
2、时，教师要准时鼓舞和确定，唤起他们沉睡的学习热忱和兴趣。对学困生要热忱辅导，真诚帮忙，从精神上多鼓舞，学法上多指导，提高他们的学习力量。我班有一位学生何文凯，课上老坐不住，不是说话，就是搞小动作，精力特殊不集中，我屡次与他谈话，更深入地了解，又经几次活动，我发觉他特爱动，于是让他做劳动委员，告知他做事仔细是胜利的根底。热心是他的优点，每当别人有困难，他总是主动去关怀，我抓住机遇在班上表扬他。经过半学期的努力，我发觉他的毛病也在慢慢转变，虽还没变得最好，我想这也是一点进步。我信任将来的日子里他会转变得更好。 因此我们要擅长接近孩子，爱护和关怀学生，和他们进展亲切的思想沟通，让他们真正感受到教师对
3、他的亲近和爱。 二、对差生要有“急躁”，增加智育教育。 对于学困生、后进生的转化，从学问上很难有大的提高，开头，我认为要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度（有时候，我也对学困生说：你只要读教科书就行了，不必读其他的东西）。对三班的康健和吕昌帅的教育事实证明，这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他就越需要阅读。我为了能引导他们，就引用了一篇文章“人要先习惯自己，再习惯别人，还是先习惯别人，再习惯自己”，使他们明白其中的道理，反复说教，最终见效。接下来我再让他们在课堂上各有各的小任务，特地的作业，渐渐使他们进入学习气氛，参加到集体中。 三、对差生要有“用心”,激发学
4、习兴趣 数学是一门科学性、严密性、规律性都很强的学科，正是由于它的抽象性，给一些学生的学习造成了肯定困难，教师在教学中要因材施教，加强直观性教学，充分利用教学卡片、自制教具、投影仪、多媒体等，将数学学问化难为简、化抽象为详细，加强学生对数学概念、性质的理解和把握。数学教师更应在平常上课中，有意强化学困生对数学的敏锐感，多引导他们对数学现象进展观看和思索，如多做一些好玩味性的数学题目，多做一些带有图形、图象的直观性题目，针对思维力薄弱的学生可实行以情境促思维的方式，通过好玩的喜闻乐见的场景引入课题，牢牢吸引学生的留意力，使学生仿佛自己进入故事情境中，不由自主地产生剧烈的探究欲望，给积极的思维以动
5、力。四班的靳丰亮同学，平常可谓思维迟钝，但学习还算积极，在一次几何教学中，别人还都没反响过来时，正是由于他的专注听讲，对实行的教学手段特殊感兴趣，把握学问也特殊快。正是由于这节课，开启了他的思维，从今也越来越喜爱数学了。另外，作业布置不能千篇一律，要有梯度，每次作业都适当安排根底题、拓展题等，学困生起初可选根底题做，渐渐地视做根底题的状况而适当提高要求，进而引导鼓舞他们向拓展题、思维题跳一跳，让学生在跳一跳的过程中，体验胜利的喜悦，提高学习的兴趣。 四、对差生要有“信念“，鼓励自信的树立 学困生形成的缘由是多方面的，他们也不情愿成为学困生，关键是现在已经成为事实，我们都要仔细面对。有的学生并不
6、会始终都是学困生的，关键是如何翻开他们的心灵之门，激发他们的成才欲望。其实学困生也想学好，他们也有上进心和荣誉感。众所周知，数学学科较之其他学科有其特别性。即对原有的根底依靠性较大。如不顾根底，二一味统一内容，统一要求，统一施教，势必形成根底差生“受不了”与优秀生“吃不饱”的不良现象。因此，在当前数学课堂教学中，首先并着力解决的问题是，成认差异，因人施教，让不同层次的学生学习不同要求的内容，到达不同的教学目标。这种区分不同、分层教学、统筹兼顾的数学课堂教学方法，为每一个学生供应了猎取胜利的时机。对此，应实行以下措施： 1.按学生数学素养分层，对学生已有的数学根底、智能和学习行为习惯三方面实行量
7、化计分，由高到低分别为5、4、3、2、1，将这三方面的总分作为学生数学素养的根本分，进而对学生实施分层，教师可对每层的学生依据进展状况随时调整。 2.分层制定教学目标。坚持实事求是的原则，依据学生实际，对三层学生的课堂教学内容分别制定不同的教学目标，作为数学教师提高课堂教学效率的立足点和动身点。其不同层次间教学目标的关系为：“较低层次的教学目标+根底目标+较高层次的教学目标”。这样使不同层次的教学目标既有差异，又有联系，与学生实际相吻合。 总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想保证每个学生都能取得好的成绩更难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮忙每一个学生实现自己的人生价值。对于数学
8、学困生的转化工作势在必行，而且必需做好。以上是我的一点做法与体会，学困生有他们的共性，也有共性，我们要从每个学困生的实际动身，实行生动活泼、敏捷多样的教育方法，因材施教，引导他们安康成长。 学困生转化的工作总结2 担当班主任已经有几年的时间了，我也知道班主任要关怀教育好每一个学生，特殊是学困生，除了通过集体教育外，还应当进展深入细致的个别教育。集体中的个人，都是有共性特点的，都有各自的优缺点。他们的学习成绩、思想观念也都有所不同。他们中间本身就存在着好、中、差的状态。只有从实际动身，加强个别教育、因材施教，才能克制消极因素，使后进赴先进，先进更先进，才能形成良好的格局。使班风、学风不断好转。如
9、何进展个别教育，转化学困生呢？下面将我本学期的学困生转化工作作如下总结： 一、深入到班级中，了解状况，找准缘由 学生的共性品质不是天生的，而是在后天环境中渐渐形成的。对学困生而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。比方什么读书无用论、不读书，照样能经商找钱等错误思潮。对农村学生来说还有局部学困生是由于家庭素养低，对于女要求不高或不情愿智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丢失了学习的积极性和主动性。固然，对极少局部成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩好耍造成。诸如此类的状况都得摸清内幕，才能对症下药。 二、把握心理特点，调动积极因素 我在班务工作中，体验到许多差生常常犯错误
10、。但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，迷了路。他们都盼望得到教师的谅解，给他们一次改正的时机。他们的心理状态一般比拟冲突又简单多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却常常是忐忑担心；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏艳羡。当他们受到批判时内心表现得浮燥担心很难过；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。 总之，他们自我掌握力量差，是非观念冷淡，免疫力量差，常会重犯错误。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的盼望。因此，对学困生的思想教育重在于关怀、鼓舞、帮忙。多一分爱心，少一分指责。努力发觉他们各自的闪光点，树立他们奋斗的士气和信念
11、。多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。 三、动之以情、晓之以理 在给学困生做思想工作时我努力做到动之以情，晓之以理，从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关怀、照看他们；在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为自己的知心朋友。同时，在教育的过程中注意摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分熟悉自己的错误言行，决心悔过。 四、努力培育学困生的学习兴趣 对学困生来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。所以针对他们的特长和有点，因材施教，让他们重拾学习的信念，平常对于他们学习
12、上的困难，我也常常利用课余时间给他们补习，结成一帮一的学习对子，扫除其学习中的障碍，让他们学习渐渐赶上来，这样就能渐渐培育他们的学习兴趣。 五、抓反复，反复抓 学困生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会消失反复，这也是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丢失信念，更不能放弃不管。放任自流。肯定要导之以行，持之以恒。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要敬重，信任，使他们能有时机改正。打好反复的长久战和防疫战。 学困生转化的工作总结3 学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特殊关怀的群体。虽然为数不多，但对他们的关怀与否，关系到一个班集的班风、学风等。
13、 一、辅导方式和方法。 虽然多数学生都承受了学前教育，但从平常的作业来看，以及从测试成绩来看，有xx、xx、xx、xx等同学应当把握的根底学问没有把握特殊是拼音还不能娴熟拼读，听写生字，写不出来，存在缘由分析： 一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教。 二是自己不仔细完成作业。 三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿承受新学问。 所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最根本的学问开头。如生字，每课肯定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发觉他们的特长，马上赐予表扬和鼓舞。上课总要想到他们：课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们答复，让他们也有表现的时机，而不是将他们放
14、在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要准时表扬，使他们增加自信念，对学习不再恐惊。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶。 1、从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半。 2、从难易程度上来照看，后进生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。 采纳个别辅导与小组辅导相结合的方法进展后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先进展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进展急躁辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简洁地打“”或“”了事，不但要在错
15、误处打上记号，还要帮忙学困生找出缘由，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。 在此根底上，还要充分发挥群体的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，帮忙后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力气，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长亲密协作，才能收效显著。所以常常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的状况和思想动态，了解学生的家庭状况和家长的思想观念。 二、充分利用教材中平常应把握的学问点。 在每次的练习中，先引导他们做最简洁的组词，练习说话，仔细做作业，把字写工整，渐渐地培育他们的学习
16、习惯。 三、收到效果。 一学期以来，总体分析得出明显有肯定效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步形成，不管是书写，都有肯定的进步，特殊是吴小玲、欧阳旭晖、黄世雄也考及格了，这充分证明他们有好的开头。 总之，转化学困生的工作是比拟艰难的事，但是要有急躁，有信念，目的是肯定能到达的。 学困生转化的工作总结4 面对我班的实际状况，如何做好学困生的转化工作，是我们教育工面对的一个突出问题，做好学困生转化对整个教育有重要意义。 一、倾注肯定的精力全面了解学生的心态 在教学实践中，教师们有一个共识：那就是提到学困生，无不摇头叹息，假如教师们换个角度，就会地发觉学困生并非不行救药，这就要求教师深入学生、全
17、面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作调查、讨论，并实行分类教育的方式，用教师美妙的灵悟、理智来塑造学生美妙纯净的心灵，使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的进步寄予很大的盼望。使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。 二、共建公平、融洽的师生关系 对学困生在活动中要多观看、多关怀、多鼓舞，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐公平、融洽纯真的师生关系。以教育启发的方式，急躁热忱地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着教师的心理，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一
18、行中擅长发觉闪光点，鼓舞他们培育乐观的生活态度，激发学习的兴趣。在人格上与优等生公平相待。 三、激发兴趣，营造的学习气氛 兴趣是学习的挚友，学生主动积极地猎取学问养分，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。教师要真正做学生的良师益友，善解人意，学困生之所以学习进步缓慢，在别人面前抬不起头而丢失学习信念，针对学困生这种心理，作详细分析，找出问题的症结和缘由，通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增加克制困难的.士气和信念，减轻学困生精神上的压力。 四、教给学困生正确的学习方法 对学困生除了加强思想品德、行为标准等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件，让学生在轻松
19、开心的气氛中把握学问，依据学科特点和作业练习要求学生选择正确的学习方法。例如：阅读法、思索法、比拟归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观看实践法等。 实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关怀，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，使学困生从思想品德到学习技能上与优等生相媲美。只有这样，学生才能轻松开心地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和制造性。 学困生转化的工作总结5 教学中，总有一个名词在不知不觉中走进我们的脑际，令我们伤感；总有一个群体在悄悄中注视，在学海中沉浮，令我们困惑。学困生，当他们不期而然地来到我们面前的时候，我们不得不冷静下来思索对策。在平常的教
20、学中，在学困生的转化方面，我做了如下的尝试： 一、确定补差对象 开学初，我发觉我班学生在语文学习中的“两极”分化现象很明显，局部学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、留意力分散、课后不注意复习、厌恶学习，作业不能独立完成，从而导致语文成绩落后。主要表现为识字有障碍、积存有困难；语言表达力量差，说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难。 通过观看和学生课下沟通了解，确定补差对象：华媛、牛众基、董帅超、楚亚博、王冰等10名学生。 二、分析问题，查找缘由 经过一段时间的教学，我细细观看分析了这些学困生，他们当中有的由于性格上有缺陷（过于内向）、学习习惯差、学习方法不恰当而导致学习根底不扎实，不能按时完成所
21、要求的学习任务，学习成绩低于与自己水平相当的学生（如刘钊鹏、王冰、楚亚波、李昕）；有的因存在剧烈的自尊心和逆反心理，有好胜心但不努力常惹事端，纪律性差制约了他们学习成绩的进步（如李帅、王子豪）。通过了解我深感他们非智力因素打算成败，他们所缺乏的是让自己学习的动力以及让自己逐步提高的急躁、恒心。一个字“懒”（如谢强、华媛）他们速度慢的主要缘由在于留意力分散、爱磨蹭、钻空子。 三、制订对策，进展引导。 1、一帮一、结对子 让每位学困生找一位小教师主要负责催促落实成效。给其明确学习目标。作业分层、面批，发觉问题准时反应，加强稳固。座位上优先照看。小组内采纳比、学、赶、帮、超活动，定期评比。 2、激发
22、兴趣 在与“学困生”之间，课堂上，我特殊留意自己的语言、态度、举止，时时到处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地信任他们、期盼他们、欣赏他们。 3、发挥优势，树立自信 我细细观看每一个“语文学困生”，发觉他们身上或多或少总有学习语文的优势：他们中有学生记忆力强，但被懒散遮盖了；马浩凡同学有讲故事才能，讲起故事来绘声绘色，但写字马虎潦草；李豪杰思维独特，常常能提出与众不同的看法。对于这样学生的评价我不单纯地看成绩，只要在平常上课不消失违纪，能够听从治理，我就认为他们已经有了进步，准时加以表扬，树立了他们学习的自信及力求做合格学生的自信，使其有了不断前进的
23、动力。 四、与家长相互协作，坚决学困生转化的信念 在坚持与努力下，这些“学困生”的学习状况得到了现在有了明显的改善，他们的书写洁净了，作业也能跟得上了，思维更加活泼，学习成绩不断进步。他们都在努力的转变着自己。 我班的牛众基同学家长为了走捷径让孩子直接跨入一年级学习，令家长至今懊悔不已。由于根底不坚固，致使他不能自然跨越“拼音关”“识字关”，阅读和写作相当吃力。孩子自暴自弃，语文学习的“自主性”也被磨平了，但家长的期望值又特殊高，老拿孩子的缺乏和同级邻家孩子特长相比。想给孩子孩子报奥数班、写作及英语辅导班，作文书作文报不断订阅。周日回家不许出去玩，补课回家抄写生词，限制时间看电视，电脑不能摸。
24、剩余时间看书读报，孩子视力急剧下降，眼镜度数不断增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家长也很苦恼。 透过孩子的日记，我看到了满是渴望自由、渴望理解的心声。了解到这一状况，我与家长准时沟通，建议先留出局部的空间给孩子，先别急于报各类辅导班，尤其是奥数班，孩子学起来有难度，思想压力过重，再加上这孩子心地和善很理解父母的良苦专心，又感觉成绩老上不去愧对父母。不如让孩子先把书本所学学问弄懂弄透，敏捷把握运用后在谈其他的。我的建议被其家长接受了，情愿试试。之后周日她会带孩子上山、外出游玩，在生活中引导孩子在留心观看中学习，学会顽强面对生活。每周回家不在是机械重复的抄写，孩子应付了事，而是抽出典型易错易混的
25、字词默写对即可。在学校课堂上我常提问他，选择一些难度较低的问题一旦答复正确就赐予鼓舞。下课抽空找他谈话，了解他的兴趣爱好鼓舞他大胆进展。一段时间后。他上课发愣，答复模糊其辞、说话声音很小有了明显地改善，作文、日记也有可看的价值了。他初步领会到了胜利的喜悦。 利用每周接送孩子与家长见面的时机，对孩子在校表现优点进展鼓舞表扬，对缺乏提出改正的方法，并指明其努力的方向。对于孩子的变化及成绩的不断提高，众基妈妈看在眼里，乐在心里。字词的复习稳固工作始终坚持着，如今孩子作业中错别字削减了。众基妈妈的付出也有所回报了，家长会上看着儿子的成绩（70多分到期末85.25，本次92.5）特殊是儿子这次作为主持人
26、自信地走上讲台主持家长会，带给了她极大的震撼。她的脸上最终露出欣慰的笑容，也流下了感动的泪水。不断的感谢言语中也确定了我工作的付出。 一朵朵马上枯萎的花朵，在期盼的目光中，最终绽放了。 转化学困生工作任重而道远，但我信任只要我怀着一颗真正想帮忙他们的爱心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚决的信念，每一个孩子都将在不断取得胜利的体验和乐趣中取得学问，得到进展。 学困生转化的工作总结6 作为班主任，转化学困生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化学困生工作最主要的是讨论后进生心理，帮忙他们克制障碍，养成良好行为习惯。在教学工作中，教师们深刻地感觉学困生中真正智力差的只有个别，
27、大局部学生是由于学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等缘由造成的，而导致这些缘由的症结所在，往往是由于他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面： 1、自卑和愁闷，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信念，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起心情不稳定或愁闷，有时以损害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。 2、以自我为中心，一切总是从自我动身，好表现自己，好支配和指责他人，而无视他人的需要和存在，把自己的欢乐建立在别人的苦痛之上。 3、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信念，一批判就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。
28、于是，他们就会实行躲避、退缩的态度，久而久之，惰性渐渐抑制了上进心。 针对以上后进生的心理问题，各班对学困生的转化也许采纳了以下的策略： 一、用赏识催化积极表现。 学生一般都有很强的自我表现欲，假如不能正确熟悉和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，准时捕获他们身上的闪光点，实行优点鼓励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋勉向上的内在动力。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤
29、其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。 二、用敬重启发自我熟悉。 每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应赐予更多的关怀、爱惜、敬重他们的人格，爱护他们的自尊心，决不能实行冷漠和卑视的态度，更不能蛮横训斥、惩处。动辄训人、惩处往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我熟悉、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。 总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间治理，更需要暖和的阳光、潮湿的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以敬重、赏识唤起
30、他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消退他们的心理障碍，引导他们力争上游、安康成长。只要我们从喜爱学生的真诚愿望动身，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，肯定能更好地做好后进生的转化工作。 学困生转化的工作总结7 素养教育是面对全体学生，而不是面对少数学生的。教师就要依据不同的学生的实际状况，实行相应的方法，特殊是要关怀那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关怀和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，而且仔细的分析了学困生形成的缘由。并且制定了学困生转化工作规划。一学期以来，在我的努力下，收到了肯定的效果，一也取得了肯定的成绩。为了更好的总结阅历，更好的做好学困生的转化工作，现
31、总结如下： 一、敬重学困生，给他们更多的关爱。 敬重比爱给为重要，只有敬重他们，才能让学困生感到师生的公平，才能形成和谐融洽的师生关系。本学期我所教班级是五年级，面临中考，任务量也增加了。对于根底薄弱的学生，没有正确的引导可能就要多学习放弃了，从而会影响到任何一门学科的学习。这是个摆在教师眼前的事实，也是我们工作的重点。 我们班有个男同学，学习特殊的差，再加上家庭环境不好，有逃课和上网的坏毛病，对于他的教育就是一个难上加难。了解状况后，我没有放弃他，更没有卑视他。反而不断的给他鼓舞。不但对他的过去表示理解，并且帮忙他树立信念，为实现他的转化奠定思想的根底。在我的努力下，他的变化特殊的大。学习的
32、热忱很高，目标也比以前明确了。不但能仔细听讲，而且能主动的完成作业。固然，让他一下子就赶上来，甚至超过别人是不现实的事。这就要求教师要把心态放正，要有急躁，和信念。信任学生是可以造就的。 二、改良方法，指导学法，提高学困生学习的兴趣。 1、兴趣是最好的教师。教师要想方法让学生感受到学习的乐趣。教师要启发引导他们自悟，尝试胜利，感受乐趣，给他们注入学活学问的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。我在教学中是这样的做的：联系实际，叙述学问在实际生活中的应用，讲课时留意增加趣味性，重视课堂练习的教学。 2，为学生制造与教学内容有关的意境。有一名同学成绩比拟不错，但是偏科现象严峻，但对信息技术兴趣不浓，总觉
33、得这是副课，我依据这一状况，把他安排在信息技术根底不错、但其它成绩略微弱点的同学四周，他们起到互补的作用，成绩都有很大程度的提高！ 3，在教学中贯彻因材施教的原则。对学困生，制定合理的学习目标，加强辅导。平常布置作业，考察区分对待。利用课余时间给他们特地辅导！虽然开头有些麻烦，但是他渐渐入门了，学习积极性上来了，自己知道主动去学习了，成绩提高不少！ 总之，通过我的努力，我们班的学困生都有了很大的进步。虽然取得了肯定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育教学方法，手段还有些粗糙，还有待改良。 我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丢失信念，信任学困生会是可以转化过来的。我也会连续的
34、努力，争取把这项工作做的更好。 学困生转化的工作总结8 学困生是每一个教师教学过程中必需面对并需着力解决的结点，转化学困生是教学工作中的重要方面，是提高教学效果、解决教与学深层冲突的关键点，更是每个教师矢志不愈、呕心沥血的升华点。让每个教师笑逐颜开、骄傲不已。正因如此，自20年10月起，我校数学科全面启动了学困生转化“同飞规划”，经过近一学期的努力，取得了肯定成效。现汇报如下： 一、学校数学科开展学困生转化工作的”背景 殷巷中学22个教学班，学生1200人，地处商河县城北，学生来源本乡镇和周边乡镇，家长文化素养普遍较低。学生教育的先天缺乏不只来自家庭，学校所处位置的周边社会文化气氛、社会人文环
35、境也对学生的成长产生一些不良影响。学生来源的简单性和自幼受外界影响，厌学心情高涨，加之数学学问“环环相扣”的特点，不交作业的现象非常严峻。为此我校数学科学困生的定义： 1、课堂承受困难，主要表现在理解力量很差，表达力量很差，课堂不回答下列问题。 2、作业完成困难，无法完成作业，作业错误率高。 3、测验成绩低于60分。 我校的学困生人数多年来居高不下，初一每班有3至6人，初二每班有5至8人，初三每班有7至10人。学困生的问题，始终成为制约我校数学教学质量提高的瓶颈。 二、教育理念指引 数学教师要树立“没有教不好的学生，只是还没有找到教好学生的方法”的信念，面对“学困生”，把“学困生”的进展放在重
36、要的地位，不管是上课，还是批改作业，起点定位在“学困生”，重点也放在“学困生”。在此过程中不断地摸索，反思，总结，同时结合理论学习，形成促进小学数学学困生学习习惯养成的方法。 三、学困生转化方法 （1）各班数学教师确定学困生名单，分析确定学困生的缘由，帮忙学困生制定进步规划。 （2）各班依据班内学生状况进展分组，制定“兵教兵”结对帮扶方规划。 （3）每周每班两节第七节为数学“助学课”，特地指导学生结对帮扶学习。 （4）建议教师，调整数学课堂构造，针对数学学科特点、学段特点，重点抓学困生的口算和根底题，充分利用课堂教学转化学困生，教师少讲、精讲，不仅让学生有更多的自主学习的时间，更能让教师有时机
37、走下讲台与学困生沟通、指导。 （5）以数学课堂教学为转化主渠道，改革数学作业批改方式，对于学困生增加有针对性和鼓舞意义的批语，增加学习自信念。 （6）加强家校合作，随时把握学困生转化状况。各班数学教师与学生家长采纳多种方式进展沟通：电话联系、短信联系、家校互访等。 （7）建立数学助学成长记录袋，记录学困生转化过程，积存学困生转化阅历。 四、详细做法 本学期的学困生转化工作，对于学困生数学学习成绩的提高所起的作用可以说是较大的，有些学生的行为习惯发生了根本性的变化，从根本上摆脱了学困生的逆境，走出了学困生行列。在整个转化工作过程中，很多数学教师，调整教学思路，讨论学困生心理，从情感及各方面教育入
38、手，以不让一个学生落伍为己任，积极主动地探究和讨论学困生转化方法途径，涌现出了一些好的做法：转化案例一： 我充分发挥班主任的优势，采纳谈话法、交友法、鼓舞法，取得了较好的效果。例如：一位女学困生对学习失去了信念，认为自己的学习成绩差是由于自己生得笨，这是无法转变的现实。于是，她自暴自弃，上课不仔细听讲，不做作业。朱教师给他讲数学大师华罗庚小时侯以及一些名人名家大器晚成的故事，教育她，天下无难事，只怕有心人。利用课余时间与其谈心沟通，常常给一些简洁的习题让她做，一有进步，在班上赐予大力表扬。这种慈祥的引导教育，如春风化雨，滋润了学困生的心灵，开启了学困生的天窗，在宽松、和谐、公平的学习环境中，产
39、生了意想不到的变化，她不但每天按时交作业，而且成绩由原来的三十几分提高到六十几。 转化案例二： 我依据数学学科特点，在转化学困生时，着重抓计算和根底题。课堂上，课前五分钟展现根底学问训练题，学困生练习量减半；赐予学困生优先提问，优先批改，优先评价；施行“一帮一”的对策，师傅帮徒弟，徒弟找师傅，相互促进，共同提高。课后布置弹性作业，如学优生做根本练习和拓展练习，而学困生只做根本练习，并准时在课堂上检测，查漏补缺，发觉问题，并准时订正。课后，利用中午和第七节课，给学困生进展共性化辅导，针对各人不怜悯况设置不同标准的练习。例如：3班穆俊明同学计算错误很高，小数乘除法口算几乎全错，为此我特地为其量身设
40、计一套练习，先过百以内的进位加法和退位减法关，再过乘法口诀关，后过多位数的乘除法关；并在每次练习后赐予鼓舞性评价，如：“作业仔细负责”，“进步了，盼望连续努力”，“庆贺你，百分之百正确”，“再接再励，连续努力”。在错题旁写上带有启发性的提示，帮忙他订正错误。例如：“想想看，错在哪里？”“先复习课本第几页，再订正错误”，“先订正错误，再算下面几题（依据错题重编题目）”，等等。通过一系列的系统辅导，该生的数学成绩突飞猛进，由“问题”生转变为中等生，摘掉了学因生的帽子。 转化案例三： 在学困生转化教育中，针对4班王金山同学的承受力量，对学生数学学习作业的要求既实际又详细： （1）过程之初，要求该生不
41、管是否完成数学作业，上课都要做到仔细听讲，不做小动作，教师常常提问一些简洁问题，示意他举手答复，给一些简洁的口算让他计算。 （2）两个星期作为适应期。在这两个星期，别人一次做完的作业，允许该生分两次或三次做完，并要有肯定的质量。 （3）再给两个星期作为过渡期。要求该生跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到该生根底较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。 （4）稳固期。要求该生不仅每次作业要一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且正确率要有提高。通过一系列的系统辅导，该生能按时交作业，对错题准时更正，数学成绩也由原来四十几分上升到七十几。 转化胜利的案例甚多，不胜枚举，世上无难事，
42、只要你专心地付出，肯定会有回报。 五、取得的成效 近一学期的学困生转化工作，对学困生良好行为习惯的养成和学习成绩的提高起到了较大推动作用。从20年10月份开头至期末，短短几个月的时间里，通过对学困生的考察和测试成绩的变化进展比拟分析，我们看到了学困生令人欣慰的变化。学习态度端正了，由自卑渐渐有了自信，所以他们的倾听、书写、准时更正的习惯也逐步趋向良性进展。3（4）班记录在册的15名数学科学困生中，在单元测验中，有7名超过60分；在期末测试中，有11名学困生达标，其中7（3）的马真乐同学由第一单元47分到期末的90分。学困生的学习成绩，大幅度地提高，有效的促进了我班数学教学成绩的全面提高。学困生
43、转化工作的初步成效，让我们进一步看到了学校教育教学质量提高的进展空间，增加了进一步提高教育教学质量的信念和决心。 六、学困生转化中存在的问题 1、学困生转化成绩不均衡，局部班级转化成效不显著。个别数学教师对于学困生转化工作重视程度不够，未能把关注学困生的工作持续有效地开展起来。 2、学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。 针对以上问题，我们本学期要加强教师理论学习，从学困生转化工作的意义、方法策略两方面入手，帮忙我校数学教师尽快提高熟悉，把握方法，积极有效地把学困生转化工作有重点、持续地开展下去。 七、今后工作的设想 1、以“不让一个孩子落伍”为宗旨，连续以狠
44、抓学困生转化为突破口，带动我校数学教学工作的全面进展。 2、准时总结阅历，加强我校数学教师间的阅历沟通和学习。通过沟通学习到达数学教师间的转化阅历的优势互补。 3、进一步完善学困生助学转化评价机制，加强我校数学教师对学困生转化工作的重视，将该项工作开展得更加全面深入。 学困生转化的工作总结9 学困生是指学习成绩有比拟严峻的缺点，表现比拟落后的学生。学困生的特点主要表现为： 一、自卑感强。 学困生由于各方面较差，受到批判较多。父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。 二、逆反心理较强。 由于深感别人对自己的轻视，学困生的压力很大，逆反心理
45、较强。学困生的形成，当然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。依据以上表现，我对该生作了以下工作： 1、制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。在充分分析学生来源构成状况和广泛争取任课教师意见的根底上，进一步明确了学困生转化的目的。 2、分析学困生成因，制定转化规划。详细分析班级学困生形成的成因，通过争论初步认为：学生的学习动机、心理安康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的缘由。帮忙学困生制定一学期进步。 3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学阅历已经证明，当求知双方
46、绽开互动，进展问题争论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不行少的重要策略。各班依据班内学生状况进展分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要把握的学问点、练习、作业都有优秀生帮忙一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的沟通。使得学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对学问的把握得更坚固。一帮一、小组内合作帮教等都是一些行之有效的帮教方法。 4、加强家校合作，随时把握学困生转化状况。常常的联系使家校双方对学困生的状况能够准时了解，并且针对学生的状况随时调整转化措施，实行更有效的策略。我要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到常常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进展有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与协作。而这种支持与协作，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在相互信任、共同关怀学生成长的一种默契根底之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。 总之，对这项非常艰难的工作，我肯定要有满腔热忱，必需遵循教育规律，“我们要有足够信念和决心，反复抓，时时抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。 学困生转化的工作总结