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1、 大班数学公开课趣味拼搭教案反思 一、活动目标：1、稳固对常见平面图形的熟悉，初步体验平面图形之间的关系。2、进展幼儿制造力和思维敏捷性。3.培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。4.培育幼儿比拟和推断的力量。活动分析：重点：是感受平面图形之间的联系。难点：幼儿在感受过程中关键点是对于不同图形中共用边的感知与理解。二、活动预备：火柴棒若干根、记号笔、纸。三、活动过程：（一）、变魔术，引出课题。1、今日教师要给小朋友变魔术，大家想不想学呀？2、出示两个三角形，提问：它是由几根火柴棒拼搭成的？3、教师变魔术：我要拿走一根火柴棒，还剩几根？我用五根火柴棒也能搭两个三角形，你们信吗？4、谁看出了其中
2、的隐秘？为什么五根火柴棒也能搭出两个三角形？（由于它们有一条公用边，它叫“公用边”）（二）、教师启发幼儿用火柴棍拼搭图形，感知图形边的共用特征。1请小朋友用5根火柴搭出两个三角形。（个别幼儿示范）2请小朋友用6根火柴拼搭一个正方形和一个三角形。（个别幼儿示范）3请小朋友用7根火柴拼搭一个长方形两个正方形。（个别幼儿示范）三、幼儿操作活动，进展幼儿制造力和思维敏捷性。1出示记录表，提出拼搭的要求。（1）用最少的火柴棒搭出五个正方形。（2）将你搭出的图形画出来。（3）记录你所用的火柴棒的数量。2. 教师观看幼儿操作状况，进展指导。3.活动评价。四、活动延长：请小朋友回班级进入区域连续利用我们的棒来
3、连续变魔术，用最少的火柴棒搭出五个三角形。 活动反思：好玩的拼搭是一年级学生第一次上的数学的实践活动课。这堂课学生学得很快乐。在我的指导、组织下，学生们分组活动。本课是在学生已经根本把握了四种立体图形的特征的根底上进展教学的。主要是让学生在拼、搭的活动中加深对立体图形特征的熟悉与理解。教材先安排学生用一样的立体图形拼出各种各样的组合图形，再让学生用不同外形的立体图形，拼搭出又高又稳的组合图形，其目的有两个，一是让学生在拼搭的活动中进一步熟悉立体图形的特征;二是在“看谁搭得又高又稳”的活动中，让学生经受解决问题的完整过程，有目的、有规划地培育学生的审题力量，获得分析问题、思索问题、解决问题的根本
4、方法。在这个环节里，我首先引导学生读题和看图意，并提出“从题目中，你知道了什么?”的问题，以培育学生仔细读题、审题和认真观看的学习习惯。接着，让学生在小组里争论:“你想怎样搭呢?”让学生先思索搭一搭的策略，再让学生小组合作进展搭的嬉戏。在搭的过程中，发觉有的小组难以把球放稳，于是问:“小朋友，你们在搭的过程中遇到了什么困难?”当学生提出很难把球放稳时，我抓住时机，让胜利了的小组介绍阅历，让学生充分表达自己解决问题的方法，并使其他学生在倾听、沟通中获得解决问题的最正确方法。然后让学生再次尝试，以验证方法。最终向学生提出:“有什么方法能知道谁搭得高?”引导学生观看教科书中两种搭法的差异，培育学生观看和分析的力量。在“搭一搭”的环节中，由于之前我没有向学生明确要求，且学生一看到了那些积木，就掌握不住感动的心情，都争着、抢着来玩，根本不受掌握。在每一次操作活动前，要向学生明确每一个操作活动的要求，且在交代要求时，必需让学生留意倾听，培育学生倾听的习惯。并想尽一切方法调控好课堂纪律，以保证课堂教学的有效性。