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1、 坐井观天教学反思范本 下面是小编为大家整理的坐井观天教学反思范本,供大家参考。 坐井观天教学反思范文 作为一名人民教师，我们需要很强的教学力量，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是小编整理的坐井观天教学反思范文，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 坐井观天是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。坐井观天这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。 在第一课时的教学中，我引导学生在根本读懂、读通课文的根底上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进展随文识字，
2、初步感知他们争辩的问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是比拟扎实的。但课堂中还有许多缺乏，是我以后教学需要留意的地方。 紧扣大问题情境逐步绽开教学 教学中，教师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层绽开教学活动。比方，在让孩子找青蛙和小鸟进展了几次对话中，教师就应当紧扣对话的内容，让孩子很明确的熟悉到这是第一次、其次次、第三次对话。对话的清楚度要更强些，究竟学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深入接触过。 努力营造生生互动的动态课堂 课堂是一个不断推动的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为制造动态课堂效劳的。课堂中教师就要放下身材，把学习主动权真正
3、让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进展了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有失偏颇。我当时是这样说的：你把教师想说的话都说出来了，你真了不起。然后进展什么是对话的教学。而应就让该生说说什么是对话以此绽开教学，让学生教学生，让学生成为小教师，真正成为学习的主动参加者。 典型的错误思维要准时呈现 课堂资源生成丰富，教师就要能依据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源准时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推动感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以为孩子是摆错的，就焦急让另一个孩子上台订正，而没有真正倾听孩
4、子内心的声音，这对理解“井沿”一词也是很有帮忙的。 当孩子的错误资源紧扣教学难点时，教师应当脚步慢一些，不要为了呈现完整的教学过程而匆忙收场。 另外，在教学中，我还要留意一些细节处的处理。例如，当听说的句子较长时，教师就应当说两遍，多让几个学生说句子，真正到达听说的实效。孩子的执笔姿态和写字姿态还要常抓不懈，让一些执笔姿态不对的孩子及早订正过来。 总之，低年级的课堂板块要清楚，教学不必太简单，要简洁、扎实，有实效。 坐井观天是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词
5、，理解文本，从而明白其中的道理的。 在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。 首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出的沙漠、的海洋、的.草原、的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 其次，小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出
6、说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进展了区分。 最终，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 在教学中，本人还有很多缺乏。如朗读指导不够，教师
7、的评价语言匮乏，教学机灵不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平一再提高。 坐井观天是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文通过青蛙与小鸟之间生动好玩的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进展了几次争辩，说明了一个深刻的道理:看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 优点之处: 我以识字写字为重点，进展了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试: 一、趣字领先，激发学生学习的热忱。作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进展:读准生字
8、词，读通课文，整体感知课文，学习生字。如何让学生乐于识字写字，进而轻松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字，全课以嬉戏贯穿，点燃孩子学习的火花。开课伊始，以生动好玩的谜语引入，让孩子一下子被故事中的人物吸引。在进展熟悉会认会读的生字的过程中，我以仆人公小青蛙为切入点，设计了闯关嬉戏。通过多种形式的识字方式:开火车顺读，小教师带读，男生女生赛读，齐读等方式，既进展了有针对性的指导，又关注了全体学生，让孩子们在嬉戏中感受识字的欢乐。 二、分层阅读，进展有针对性指导从第一关的生字关到其次关词语关，学生们学习的兴趣盎然。课文中的学问点不仅仅是读一读就能落实的，还需要方法的指导。因此，在通过自由读、听范读以
9、后，让学生们思索:课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情,为了降低难度，我设计了句式:课文主要讲了青蛙和小鸟为而争辩起来，青蛙认为天,小鸟认为天。让孩子自由和同桌沟通一下，进展思索后的再整理。这样既训练了学生的整体概括力量，又培育了孩子的语言表达力量。而在进展第一自然段的教学时，我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置，进而理解“井沿”一词。同时，关注了两个动词“坐”和“落”，通过指名读、评读，指导读出感情。而后面的对话通过分角色师生合作朗读，让孩子们弄明白什么是对话。 三、敬重共性理解，关注写字教学写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的把握以外，如何识记呢,教学中主要教学四个生
10、字“沿、信、抬、际”。在全班指导“沿”字以后，赐予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选择自己想要教学是生字，当当小教师，说说你是怎么记的,怎么写的好看,一则训练了学生自主识字的力量，另一方面是训练了孩子的观看和表达力量。 缺乏之处: 虽然整堂课孩子们上的还是比拟有兴趣的，教学设计条理清楚，但是还是有不少圆满。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应当进展更多的联系实际，进展迁移练习，进一步理解“沿”的意思。还有在生字指导中，可以参加展现环节，更有针对性的进展指导书写。 改良措施: 在授课完毕时，指导学生延长第四次对话:青蛙假如跳出井口会看到什么，会说些什么,首先，提出一个这样的问题:课文中小
11、鸟说:“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢,学生的想象力非常丰富，教师再因势利导，指导学生理解小鸟叹天很“大”。 其次，提出一个问题:青蛙为什么说天只有井口那么大,学生们众说纷纷，由于青蛙每天坐在井里，除了一抬头只观察井口那么大的天空外，井面的东西都没有观察。通过这样的提问、比拟，学生最终明白了:小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不坐井底之蛙。学生很自然地悟出寓意，在“润物细无声”中得到启发，受到教育。 语文教学不仅仅是传授学问，培育力量的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。 第三，写一写。指导学生把青蛙假如跳出井口会看到什么，说些什么，通过自己的想象，把话写下来。