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1、 地震中的父与子说课稿范文8篇 地震中的父与子说课稿范文集合8篇 作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！” （2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。不管发生了什么，我知道你总会更我在一起。” “简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的时机实践。让学生在情感得到激荡的同时品尝语言、积存语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。 5、体会“不管发生什么，我总会跟你在一起。” 抓住“一个中心线索，
2、两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终遵守的诺言、毫不动摇的信念：“不管发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”。这是文章的精华所在！ 以上这些句子通过反复地朗读,让学生读懂读明白.固然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，把握课文的语言形式，积淀语文素养。 6最终一刻，感动人心的场面消失了:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是特别幸福的呢？（由于父亲信任儿子，儿子信任父亲
3、，他们心灵一样，最终团聚了。父亲爱着儿子，儿子信任父亲。是爱，让他们幸福着。） （三）、课外拓展,感情升华 一堂好课的完毕意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况,我设计说一说，让学生把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家共享一下。 让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。 （四）、作业设计; 新课程理念中所提到的学生语文素养的形成和进展在课堂教学显得尤其重要,但也离不开课外的演练,所以依据本课的教学目标和学生的实际状况我布置以下作业: 1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜爱的语句，并积存诵读。 2、小练笔（1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什
4、么，说些什么呢？把你想到的写下来。2、写一写父母、亲人、朋友、同学之间相互关爱的事情。(四)、写“父与子”的情,让学生体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母 （五）、板书设计 板书是一篇文章的精华，一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部,它反映了文章的主要内容和中心。这堂课的板书既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 17、地震中的父与子 不管发生什么，我总会跟你在一起 父子 了不起 七、说说本课教学效果的猜测 听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力同时，紧紧抓
5、住一个“情”字，通过多种形式品读，感悟语言文字蕴含的父子深情，让学生到达情感的共鸣；牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。让学生理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺,对儿子无微不至的爱。 一、说教材 地震中的父与子是s版小学语文四年级其次学期第五组的一篇精读课文。课文叙述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特别环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。 本组
6、教材以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。学习这篇课文,一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读力量；二是让学生感受父爱的宏大力气，受到父子情深的感染。 二、说教学目标： 1指导学生有感情的朗读课文，体会父子了不起。 2理解课文内容，抓住重点句子体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的顽强意志。 3学习父子俩在险恶环境面面前布满自信，不向困难屈服的 三、说教学重点： 有感情的朗读课文，体会父子俩非常了不起，在险恶的环境面前，不向困难屈服的顽强意志。 四、说
7、教学难点： 让学生明白这对父子为什么了不起。 五、说教学过程 1、读本单元的导读，想一想你知道了什么？ （目的是让学生明白本单元的教学重点） 2、请同学们快速默读课文，试着用一句话概括一下这是一对怎样的父子？（了不起的父子） （本环节是培育学生概括课文内容的力量。） 3、质疑问难： 出示课文最终一个自然“这对了不起的父子，在经受了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”齐读，你想知道什么？ 为什么这是一对了不起的父子？ 为什么父亲了不起？ 为什么儿子了不起？ 为什么这对父子紧紧地拥抱在了一起？ （本环节以重点段为突破口，引导学生品读，让学生围绕重点段进展质疑。突出了学生的主体地位，让学生
8、成为了课堂的仆人。这样的教学，既让学生初步理解了课文内容，又为学习下文设置了悬念，激发了学生探究的兴趣。 4、体会父亲“了不起”） 请同学们默读211自然段，从课文哪些地方可以看出父亲了不起，找出最令你感动的句子，仔细读认真体会。 （本环节，先让学生找出课文中描写父亲动作、语言、心理活动的词句，认真读体会父亲挖掘废墟困难之大、时间之长，还可将课文中其他人物与父亲作比拟，通过细读这个重点，体会父亲爱子情深，在困难面前不低头，不屈服的品质。说明他确实是一位“了不起”的父亲。） 5、体会儿子“了不起” 那么请同学们自由读1222自然段，找出令你感动的句子，读一读想一想为什么儿子了不起？ （本环节让学
9、生体会到正是由于小阿曼记住了父亲的话，因而在困难面前有信念，有士气，最终战胜困难。带着其他同学走出废墟，证明白这位儿子确实“了不起”） 6、（出示插图）经受了生与死的考验之后，这对了不起的父子团聚了，他们紧紧地拥抱在了一起。幼小的儿子阿曼达笑得那么快乐，这位可敬的父亲都哭了，他们为什么紧紧地拥抱在了一起？ （最终让学生明白亲情让他们幸福，是信守诺言让他们紧紧地拥抱在一起。） 7、拓展练笔： 让学生写一写自己的父母，再次体会对父母的爱。 六、学习方法。 1、找在本课教学中，让学生找那些描写父子动作，语言，的句子使学生在对语言文字精确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。 2、读在本课教学中，让学生
10、“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力挽救儿子的过程，品尝语言、积存语言。 3、说在本课教学中，让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。 4、写在本课教学中，让学生“写”，让学生把充足的情感积存化为书面语言。 七、教学板书 19地震中的父与子 父子不管发生什么我总会和你在一起 了不起 板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 敬重的各位评委教师：下午好！ 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文五年级上册第17课地
11、震中的父与子。下面我从教材、教学目标、教学重点与难点等几个方面进展说课。 一、教材分析 课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。这是本组教材以“父母之爱”为专题编排的第一篇精读课文。学习课文应引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。 二、教学目标 1、有感情朗读课文，学习课文内容，领悟抓住人物外貌、语言、动作进
12、展描写表达人物思想品质的方法。 2、通过“读、说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。 3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。 三、教学重点、难点 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起？ 3、感受承诺“不管发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。 4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。 四、教学策略 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活泼、求知欲强、乐于表达、乐于沟通的学习特点，我预备采纳的教法是： 1、读演结合法。我国闻名教育家陶行知老先生说过，让孩子
13、们“读、读、反复读”。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读、演，去解决问题，理解应用，才能潜移默化地将文本的语言内化为自己的语言。 2、品议穿插法。本课教学，通过词语的比拟，句子的推敲，情感的体会等品尝评议，到达积存语言的目的。 本课教学还辅以直观法、情境教学法，做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。学法上我贯彻指导思想，把主动权还给学生，提倡自主合作探究学习方式。 五、教学过程设计 分为五大板块逐一推动： (一)情境创设，提醒课题 俗话说得好：一个好的开头就相当于胜利的一半，那么在课堂教学中也一样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛激发学生的求知
14、欲，我结合20xx年的四川大地震这一现实素材，教学开头出示四川地震的图片，勾起学生对08年这一沉痛大事的回忆，既提醒了本堂课的主题地震中的父与子，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生快速入情、入境，有便于后面教学的进展。 （二）出示导学提纲，小组合作学习 1、出示导学提纲：（课件）父亲是怎样救儿子的？说说父亲和儿子给你留下了什么印象？从文中哪里看出来？课文中反复消失“不管发生什么，我总会跟你在一起！”，这样写有什么好处？为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？ 2、小组合作沟通，教师巡察指导（先让学生自主学习，再让小组长安排好组员的分工合作学习，教师再加以引导，特殊关注中差生的学习动态，让学生自主
15、阅读，自主思索，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有精确、细腻、深入的把握，获得情感体验，增加语感。） （三）展现沟通，体会父子了不起 1、体会父亲的了不起。 在展现沟通中，我依据学生反应状况，相机切入，敏捷运用以下这四种方法： 读一读，读出真情 课件出示： 他挖了36小时，没人再来阻挡他。 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 （通过抓住父亲动作描写，进展比照读、想像读等多种形式反复的读来凸现父亲挖掘时间的漫长，体会父亲的了不起，读出真情。） 演一演，演出艰辛 父亲的动作只有一个字挖。却通过突出时间的漫长来表现父亲挖的困难。抓住这个“挖”字想开去，让学生还能读懂什么
16、？通过“挖”与“掰”、“抱”、“拣”的动作比照演练，让学生真实体会到父亲挖掘的艰辛。一个“挖”字饱含了这样丰富的内涵，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。 品一品，品出实感 挖掘任务的艰难，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像） 出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 我引导学生想像：你看到了一位什么样的父亲？ 引导学生通过想像，品析句子，抓住外貌描写，体会一位历尽艰辛、衣衫褴褛、疲乏不堪的父亲高大形象。 议一议，议出信念 在此根底上，我随机追问：是什么支撑着这位父亲连续不断进展挖掘？学生
17、自然而然就会找出文中的重点句：不管发生什么，我总会跟你在一起。然后我引导学生沟通争论这句话为什么在文中反复消失3次，学生通过争论明白：它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信念的力气源泉，也是父亲坚持究竟决不放弃的缘由。 小结写法，过渡引出。 达尔文说过：“世界上最有价值的学问就是关于方法的学问。”因此，我准时引导学生总结写法，使学生明白学习描写人物类的文章，可以抓住人物的动作、外貌等方面认真体会，并绽开合理的想象 2、体会儿子的了不起 在体会父亲的了不起时，我引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。怎样体会阿曼达的了不起呢？我鼓舞学生运用同样的方法，采纳小组内读读，议议
18、，写写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大的精神力气！儿子对他人的爱，是父爱的传承！ 3、总结延长,升华感情 通过以上教学流程，学生对这对“了不起的父与子”有了形象的感染：在品尝语言中，心灵获得了爱的感动。此时，引读全文结尾句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”读出父子的高大形象，读出父子可亲可敬的爱，读出由爱制造的幸福，读出自己心底深处爱的震撼。 （四）拓展延长，当堂训练 一堂好课的完毕意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况，我设计小练笔： 请你想象一下：在漆黑的瓦砾下面，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，只有14个7岁的小伙伴，阿曼达会说些什么？做些什么？想些什么？假设是你，你又会怎么做呢？把你想到的写下来。 我让学生写在课前预备的爱心卡上，留给学生充分时间去写，然后指名学生上台展现，引导学生评价修改，最终让小组内互评互改。通过小练笔让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。 （五）设计作业，阅读链接 1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜爱的语句，并积存诵读。 2、阅读有关父爱的文章，如朱自清的背影等。