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1、 地理教师专业培训的总结报告5篇 今年我有幸参与了“地理骨干教师”培训班的学习。我深知参与本次培训对我来说意味着什么，自始至终我都在努力地学习。在学习过程中我渐渐地熟悉到了自身的贫乏与稚嫩，学习又渐渐地使我变得充实与干练。 在本次培训中我有幸倾听了专家和优秀教师们对教育前沿的思索、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，_教师的“爱责任艺术”的报告激起了我内心中的心弦，触及到了我思想的深处，我禁不住一次次问自己“我该怎样做、怎样做一名优秀的教师”;期间，我学到的远不只是专业的学问和做学问的方法，更多的是执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种工作态
2、度;通过培训让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，使我能站在更高的层次上反思以前的工作，更严厉地思索现在所面临的挑战与机遇，更多地思索将来的教师之路该如何去走。下面就听取的报告浅谈几点自己的感悟。 一、加强自身师德修养呈现教师人格魅力 教师是做人的工作，而人的教育是要倾注爱的，做一个有着高尚师德的教师，应当是最根本的要求。师德是教育的灵魂。有爱心的教师才能培育出有责任心的学生。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，呈现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢?我认为应当从以下几个方面做起： 1、喜爱祖国，爱岗敬业 喜爱祖国，献身教育事业，是教师道德最根本最重要的要求。爱岗敬业是教
3、师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的根底和前提。以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。 2、以身作则，为人师表 在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。很多阅历证明，身教重于言教，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。” 3、用学习引领自身专业成长，刻苦钻研，严谨治学 随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战。在学问经济时代，学问老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和进展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的召唤，教育进展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学
4、到老”是新世纪教师应有的终身学习观。我们教师要有一种剧烈的资源意识，克制“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和学问构造，以便更好的为教育教学效劳。学问的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，宽阔的课内课外学习资源为他们学问的积存供应了更多的时机。我们在学校学习的那点学问，已经远远不够传授了。生活是一个宽阔的学习的课堂，有许多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐!一个优秀教师应当抓紧一切时间增加学问储藏，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同进展。 二、不断更新教学理念 “有激情，爱读书，擅长思索，勤于总结”才能成为一名好教
5、师。时代的进展使教育面对新的要求，民众对教育的关注前所未有，教育的行业性质正在发生前所未有的转变，所以做讨论型的教师是进展的必定趋势。此次学习使我学会了如何提高课堂的有效性，如何跟学生成为知心朋友，如何教育问题学生，如何造成班级舆论信任在将来的教育教学中，这些方法会有很好的表达。 三、对课堂教学行为的重新熟悉与思索 (一)要准时反思自己的教学 传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，教师很少端详自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参加度是否与自己有关。当学生消失与课堂教学不全都的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优
6、秀，其特点之一，就是每节课后准时反思自己的教学，不断改良教学，以增加课堂教学的魅力，到达准时调控学生的心情，引导学生积极参加课堂教学的目的，使学生获得更好的进展。 (二)要留给学生思索的空间和时间 学生猎取学问的结果，远远比不上他猎取结果的过程重要。让学生在学习上有所发觉，有所体验，重要的前提是赐予他在学习和讨论学问的过程中主动思索与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。 (三)要学会观赏学生 “横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。看物是这样，看人又何尝不是这样?每一个学生都有自己的特长和闪光点，作为教师，我们应当用观赏的眼光看学生。观赏他们的优点，包涵他们的缺点。学生在教师的关
7、注中，不仅会喜爱教师，喜爱上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，欢乐开心地去学习。 总之，这次培训内容丰富，学术水平高，布满了教育才智，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有很多顿悟。身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要把握学生的认知进展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同进展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大
8、了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获，有所感悟。 地理教师专业培训的总结报告2 在这学期我参与了初中地理培训班的学习，培训内容许多，赛过我多年的学习，我们是通过网络，有幸倾听了多位专家的讲课风采，倾听专家们的教导，感受很深，收获颇丰。我深深沉醉其中，感谢之情溢于言表。 一、听专家们的报告，提高了教育熟悉，升华了教育理念 教育要进展，要有鲜活的生命力，就必需要每一位教师“心中有
9、爱，眼中有人”。也就是必需坚持“一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必需确立“仆人、主体、主角”学生主位观，在教学中必需强化“教学生学会学习”的科学行为。 有爱才有教育，有爱才有动力。假如我们每位教师都真正喜爱我们自己的教育事业了，真正喜爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参加到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能转变目前封闭的、落后的教育教学现状。 二、听专家们的报告，学
10、到了许多教育艺术和方法 人民教师的师德，其主要内涵是：“喜爱教育事业，喜爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和动身点。教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力气源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的.火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信念，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思索：传统课堂上，我们教师经常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清晰的说给学生清晰、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以进展学生的终生成长为理念，完全
11、以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。 三、听专家们的报告，明确了教师职业的祟高和神圣 在这次培训班上，很多教师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特别的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当教师的，更不是什么人都能当好一个教师的。要当好一个教师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，到处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了教师的根本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，到达育人的目的。这里要处理好的一个
12、问题，就是如何使学生爱听你的课，喜爱你的课，爱和你沟通沟通，而不是敬而远之。我觉得这个问题永久值得我们去探讨，去反思，去总结。 四、听专家们的报告，认清了自已肩负的责任重大而荣耀 作为一位中学地理教师，应当有更高的境地和追求，由于你不仅是一个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，直接影响着学生。 总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业学问更高，更智能化，走进课堂，讨论教材、讨论学生，指导效劳，有自己独特的学科见解，成为让教师信服，具有人格魅力的教研员，努力适应教研工作的需要。让我们欢乐安康的享受教师的安康成长。 地理教师专业培训的总结报告3 4月10日13日我有幸去淄博桓台
13、参与了省初中地理优质课培训活动，在这次活动主要是选取了新课标变动较大的局部进展展现，各市地理教师的优质课23节各有千秋。他们都带来了新奇的教学理念和教学课件，从各个教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在。现将培训活动及心得体会，汇报如下： 1、创设情境，导入形式多样，学生兴趣高涨。 这次优质课中很多有阅历的教师对课堂导入语都非常讲究，比方菏泽的比瑞华教师用菏泽日出日落美丽风光导入地球的自转;滨州的刘明辉教师用介绍新朋友的方式导入世界的气候等等，由此可见，虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成局部，但我们不能无视，要慎重待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。 好的导入语如同乐曲的前奏
14、、戏剧的序幕，导语异彩纷呈，剧烈地吸引学生的留意力，学生在学习新课的开头就能快速、主动地进入最正确学习状态，为新课教学制造了良好的开端，教师的讲课像磁石一样牢牢地吸引学生的留意力，提高课堂效率。好的导入语就是一堂课良好的开端，可以为一节课顺当进展打下良好的根底。 2、制造性的使用教具，使抽象的学问点直观化、形象化。 这次优质课中，不少教师能运用好教具这种工具，他可以是抽象的学问点更形象更直观，比方讲地球自转的教师都采纳了地球仪、手电筒等教具演示，尤其是济南的张秀娟教师更是制造性的自制教具，用肥皂盒一根铁丝就做成了太阳阳光，然后分组用地球仪完成地球自转的探究，使学生更简单的把握和理解此个难点。
15、3、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。 以问题为起点学习方式，使学生变成了主体，由原来被悦耳变成主动学习探究，学生主动去思索，主动在上课时争论，主动寻求答案，学生学习的兴趣深厚，积极性比拟高，学习的效率也自然就高。 4、制造性的使用教材，转变了传统的教材观。 大多数教师能够依据课程标准的要求，敏捷组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。留意挖掘乡土地理素材，这次优质课是在桓台进行，很多教师设计的案例和例子无一不是涉猎桓台本地的资料，更贴近学生的生活与现实。例如：在讲“电子地图的应用”这一课题时，不少教师就从桓台市入手，供应给学生有关地图资料，让学生从身边的地
16、理学问开头，引导学生学习新学问，最终再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活严密联系起来，学生发言热闹，思索积极，参加学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也大大提高了。 5、打破传统的教学，突出新的教学理念，注意学法指导。 古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，学习的目的不单单是让学生学到学问，而是让学生学会如何学习，如何把学问运用到现实生活中。此次讲优质课的教师都特别注意方法的指导与传授。比方，禹城的袁其平教师在讲课的过程中指导学生如何在地图中提取有效信息，如何阅读材料找出关键字，如何运用比照法分析问题等等，使学生在学的学问的同时学到更多的学习方法。 6、从现实生活的
17、经受与体验动身，使课堂教学严密联系学生生活。 本次听课活动，教师在课堂教学上，注意引导学生从现实生活的经受和体验动身，去理解地理学问，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。例如：莱芜的许凤英教师从不同地区学生的作息时间入手，使学生有真实的体验，进入地球自转的探究，从学生身边的地理学问开头，引导学生学习新学问，最终再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活严密联系起来，学生对这些现象比拟熟识，又比拟感兴趣，所以学生发言热闹，思索积极，效果不错。 7、教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜 除了常规的教学环节，不少教师设计了“学生反思反应”、“关注家乡问题探究”等课堂活动。
18、除了传统环节名称外，一些教师设计的环节名称更时尚、醒目，比方我行我秀、我的地盘我做主、学生情景剧、模拟辩论会等等。这些丰富多彩的活动既活泼了课堂气氛，又在消遣中培育了学生的分析、语言表达、学以致用、学问迁移等力量。 8、敏捷组织、调控课堂，驾驭课堂力量强。 不管是预设的还是生成的问题，许多教师都能够应付、调控自如，表达了较高的教育教学素养与技能。印象最深的是枣庄的甘宜君，无论是语言、体态还是动作、情感都布满了魅力，对于学生是循循善诱，使学生的思路始终向自己预设的问题上进展，遇到学生的答复的问题冷场或比拟为难时还能用幽默的语言机灵的化解，可以说这节课气氛活泼轻松，表达了教师较强的个人力量。 9、
19、情感教育合理充分准时。 教学不仅仅只是“教书”，更多的方面还要“育人”，使学生在成才的同时还要成为有道德、有爱心，有抱负、喜爱祖国的人。很多教师在教学过程中不断穿插情感教育，比方：威海的王彦教师设计的“爱心小卡片”，在传授学问的同时向同学们传授着一种精神、一种信念、一种坚持。 总之，各位教师的优点还许多，比方驾驭课堂的力量强，视野宽敞，拓展迁移力量强;教材娴熟，能敏捷运用多种教学策略;仪态自然大方。系统有序，层次清楚;反应准时，调控有力，教学机灵等等不在赘述。 通过这次活动我确实收获了许多，受益匪浅，通过比照才能找到差距，我也身感自己的缺乏和差距，今后肯定要通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精
20、神，把新课改的精神应用到我的教学中，努力培育学生的自主学习的力量，培育学生的各种分析问题和解决问题的力量。培育学生的兴趣，在开心的气氛下学习。 “心动不如行动”，今后我将努力以他们为标准，不断学习，切实提高自身的业务和综合素养。 地理教师专业培训的总结报告4 在沈阳参与了几期省高中地理教师的培训，我受益非浅，特殊是对教育教学的详细实践有了较为深刻的理解和熟悉,从而有效地提高了自己的熟悉水平和理论水平，进一步增加了自己在教学实践中战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心。下面我谈几点体会： 一、学习方式更新、要注意学生探究，轻教师讲授。 地理不是任意制造出来的，它是从已有的地理对象动
21、身，依据科学、生活、生产实践的需要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建筑好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的制造过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理学问建构起自己的正确理解，而不是汲取课本上的或教师讲解的现成的结论，应当是学生亲身参加的思维活动和组织过程。 在学习方式上还要注意“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探学问发生、进展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程。对一个学问点要多问“为什么”、“下一步还有什么”、“由此可想(联系)到什么”等;对一个实例要多思索“有什么特色”、“存在什么问题”、“如何提高和进展”等;对一
22、个疑问要多询问“你是怎么想的”、“为什么这样分析”等等。在自探过程中，学生通过争论，相互启发，翻开思路;通过试验、观看，反复推敲学问形成的过程，使学生的熟悉构造与教材学问构造接轨;通过归纳，学生经受了学问的发生进展过程，学问内在的进展规律与思维活动自然地形成了统一。学生在主动积极地建构地理学问的过程中，体验是积极的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们承受，并牢记在心。 宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，肯定要去除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要象朋友一样，学生看到教师不应当有压力，说错了什么也不应当有顾忌，教师要学会倾听学生、敬重学生、包涵学生。要关注发觉他们的
23、亮点，多鼓舞少指责，要一视同仁，不要卑视差生。教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消退学生心理上的紧急心情。制造一种人人都能积极参加的学习气氛，不要让学生有压抑感，要鼓舞学生通过自学与辩论，说明自己的观点。 二、实施有效教学、用教材实施教学而不是教教材。 在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用对学生进展有效的针对性的思索性训练上，我们和沈阳其他学校差距是巨大的!我们寻常的教研活动在一些实实在在的问题上根本处于空白状态，对教材的分析、处理与整合也根本上没有走出教材的枷锁!我想，这是不是我们现在努力的方向? 三、探究式学习、让学生成为课堂的真正仆人。 探究性学习是学
24、生在学科领域或现实生活的情境中，通过发觉问题、调查讨论、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和态度的学习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达沟通三个环节。学生要发觉问题、提出问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经教师的引导和学生的观看，继而进展探究性学习。以问题为中心组织教学，就是在课堂教学中设计以问题为中心，依据教学目标的要求，采纳分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内容的熟悉程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己表达大致内容。同时又可依据学生反应的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而渐渐养成自主学习的
25、习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习力量。 我特别幸运的能参与高中地理教师的培训，几期的学习虽然显得短暂与匆忙，但却让我受益良多，硕果累累，培训中听到地理专家对地理学科教学的纲举目张居高临下的见解与阐述和一线教师对课堂实践的展现与沟通，我的内心很多次的受到启发与震撼 地理教师专业培训的总结报告5 这一阶段的新课程培训学习使我受益匪浅.新课改背景下教师应如何提问，如何讲解，如何鼓励，如何组织学生合作学习，我谈一下自己的感悟. 一、教师的提问技能 如何设问，这是一个古老的话题.作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应当反复自问：这一节课中哪些提问是有效的 哪些提问是多余的哪些设
26、问需进一步改良 第一，教师提出的问题要紧扣学生的最近进展区，符合学生的认知规律，有助于引导学生思索;其次，教师提出的问题能展现学问的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思索;第三，教师提出的问题要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参加面广;第四，教师提出的问题能供应学问获得的科学途径和策略，有助于学生促进学问间的迁移，帮忙学生建立良好的认知构造，各层次学生都在原有水平上得到提高;第五，教师的提出的问题还能促使学生有规划学习，并合理确定自己的学习目标，方法，让学生正确评价学习的态度，方法，过程，结果，使学生学会学习的阅历，并引导学生订正自己的缺乏，促使学生评价和调整自
27、己的学习方法与学习策略.第六，教师提问时要留意师生之间屡次质疑，沟通，评价，时刻观看学生的学习状态，如参加程度，交往环境，思维状态，心情反映，生成状态等，对于学生对问题思索引发新的有效问题进展准时的再组织利用. 二、教师讲的艺术 新课程需要教师少讲.新课程需要教师怎样少讲呢首先我们要将功夫放在对教材和学生的讨论上，在吃透两头的根底上，真正把握要不要讲，讲什么和怎么讲这三个问题.叶圣陶先生说过这样一段话：讲固然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲.教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，因此教师就要朝着促使学生反三这个目的精要的讲，有利于培育学生学习的主动性，制造性的讲.务必启发学生
28、的能动性，引导他们尽可能自己去探究 三、有效的合作学习 课程改革下有着许多的教学模式，比拟 三三六教学模式，诱思探究教学，实际上也就是注意学生的合作学习，让学生动起来.他们的课堂很活泼，学生主动思索，积极答复，效果也很好.这需要教师有良好的专业技能和课堂上较强的驾奴力量.怎样才能到达有效的合作学习 (一)为学生供应合作学习的时间和空间. (二)细心选择合作内容. (三)加强对合作学习方法的指导. 1.新课程最大的亮点在于它注意创新思维和力量的培育。 新教材强调学问的根底性，重在学生地理思维力量的培育，这是新课改的一大特点。正由于如此，教材中很多根底学问、根本原理或根本规律的表达非常简洁，有些是
29、点到为止;然而在教材的“案例”和“问题讨论”中的要求却有较高难度。这种缺少必要学问的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、争论、探究带来较大困难;同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来肯定的困惑。因此，我们要重新熟悉备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺当完成教学任务的先决条件。我们必需刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。 2.努力创设地理学习情境。 由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生喜爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要仔细把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣
30、。在地理课上敏捷奇妙地创设地理学习情境和气氛，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，愿意去学”。 3.实施探究性教学，培育学生地理素养。 在地理教学中传授给学生地理学问当然重要，但更重要的是培育学生如何学习，如何求知，如何思索并解决问题的力量。教师作为课堂教学的组织者、主导者，应奇妙设置一些探究性的问题，引导学生思索探究，真正表达“教师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，教师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的时机，充分思索问题的时机，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延长课本。教师更应当关注的是学生的反响，应擅长捕获学生创新思维的火花，抓住某一
31、亮点并进展鼓舞。 4.新课程并不排斥承受性学习，而是提倡多种学习方式合理整合。 传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对无视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的根本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于学问技能的形成，不利于制造思维的培育，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心安康，和素养教育格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。固然，新课程也并不排斥承受性学习，而是提倡多种学习方式合理整合。 5.在教学过程中注意过程评价与结果评价相结合。
32、传统的地理学习评价往往存在一些问题，如重甄别轻进展、重结果轻过程、重学问轻情感、重“打击”轻鼓舞、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻共性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面进展。 新课程标准的评价是关注学生在学习过程中的变化与进展;注意鼓励性评价，培育学生的自信念和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来表达，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，分数的假象会掩盖一些简单无视的倾向。而定性评价就是教师通过观看与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这
33、种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对学问把握程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学生教学参加度的评价;对学生质疑求异活泼度的评价;对学生探究水平的评价等等。 6.强调信息技术的应用。 强调信息技术在地理学习中的应用，除了要求学习必修模块中有关地理信息技术的章节和地理信息技术选修模块以外，还应当培育学生快速取得丰富的网络资源的习惯与力量，引导学生留意地理学习重点的转变，侧重对学生地理信息素养的培育，留意教师自身角色的转换，尽力供应个别化的学习环境，充分熟悉地理信息技术是一种教学技术手段并高度重视学校多媒体网络化地理专用教室的建立等等。 总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多预备，充分做到用教材，备学生，备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用，让学生主动参加到课堂中，充分表达学生的主体地位. 高中新课程还有待我们探究实践，任重道远，大家共同努力共同提高吧! 地理教师专业培训的总结报告