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1、 地理的教案15篇地理的教案1 一、教学目标 学问与技能目标： 1、能说出城市化的进展阶段。 2、阐述兴旺国家和进展中国家城市化进程的差异。 过程与方法目标： 1、学会利用图表来分析、概括城市化的过程，把握根本的读图技巧。 2、通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。 3、通过分析、比拟，来区分兴旺国家与进展中国家在城市化进展中的差异性，从而学习运用比拟法分析问题的力量。 情感态度和价值观目标 激发探究我国城市化的进程和特点的热忱，猜测家乡城市化的进展动态。 二、教学重难点 重点： 城市化的过程和特点。 难点： 城市化水平与社会经济进展水平的关系。 三、教学过程 环节一：导入新课 自城市
2、开头消失以后，城市化的过程就已经开头。但是，在人类历史的不同进展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。 环节二：新课教学 1、城市化的进展阶段 展现图片自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思索： 城市化世界城市化的进程教学设计 (1)城市化的发生是在什么时期开头的? (2)城市化的时间变化有什么特点? 教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是兴旺国家还是进展中国家以及世界的城市化曲线，根本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。 2、城市化不同过程的特点 展现图片阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，
3、思索问题并完成表格： 城市化世界城市化的进程教学设计 资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。 城市化世界城市化的进程教学设计 (1)世界城市化的进程经受了哪几个阶段? (2)动手设计表格：从城市化水平、进展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点： 教师总结： 城市化世界城市化的进程教学设计 3、兴旺国家和进展中国家城市化进展的差异 小组探究：对比图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化进展差异，思索： 城市化世界城市化的进程教学设计 (1)城市化的开头时间有什么不同? (2)目前各处与城市化的那一阶段? (3)近20年来，各国城市化的进展速
4、度有何差异? (4)各国城市化将来的进展趋势如何? (5)概括兴旺国家和进展中国家城市化进展的差异。 教师总结： 城市化世界城市化的进程教学设计 环节三：课后作业 全班各自然小组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查连云港市近年来城市化过程中消失的问题。 要求： 1、网络搜集或走访调查。 2、图文资料真实，且具概括性。 3、留意安全和中学生形象。 地理的教案2 教学目标 情感、态度和价值观 从多方面培育学生读图方法和运用地图的力量，使学生领悟把握学习方法的重要性，明确把握地图学问和技能，也是今后建
5、立祖国所应具备的文化素养之一。 学问和力量 1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等根底学问。 2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上识别方向。 3.初步学会在各种地形图上推断地势凹凸起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。 4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。 5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。 6.在各种地图上，学会推断地势起伏凹凸的方法，提高读图分析力量。 7.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。 8.举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。 教学重点 1
6、.比例尺的计算公式和线段比例尺。 2.经纬地图上区分方向。 3.用海拔计算地面高度。 4.等高线稠稀与坡度徒缓。 5.分层设色地形图。 教学难点 1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。 2.在经纬地图上区分方向。 3.在等高线图上识别各种地表形态。 教学设计 导入新课 地图给人们的生活和生产带来了许多便利，如交通旅游、行军打仗、资源调查、天气预报等，往往都离不开地图，这就要求人们会读地图、用地图，那么，识辨地图上的方向，是读图、用图中必需解决的问题。 板书 地图的根本要素方向 讲授新课 提出问题 在地球仪上是如何区分方向的？地图上的方向应当如何区分呢？地图上的各种地理事物的空间位置关系
7、又应当如何确定呢？ 启发引导 在学生自由发言后，教师指出在地球仪上用经纬线确定方向的方法，同样在地图上适用。然后让学生说说地平面上有哪八个方向？ 电脑展现 鼠标点击东、南、西、北四个方向，然后逐个点击东南、西南、西北、东北四个方向，使学生进一步确认地平面上的八个方向。 读图答复 电脑展现“动物园导游图”让学生读图答复： 金丝猴馆在熊猫馆的什么方向？（东南） 虎山在熊猫馆的什么方向？（西北） 孔雀馆在金丝猴馆的什么方向？（正西） 在这幅无经纬线、也无其他指示方向的地图上，你是如何来确定方向的？ 动物园导游图 点拨归纳 在学生谈论答复后，教师补充归纳在这种一般地图上确定方向的方法：面对地图，通常是
8、“上北下南，左西右东”，在此根底上，再确定东北、东南、西北、西南的方向。 读图争论 电脑展现“某村平面图”，让学生观看该图与刚刚的“动物导游图”有什么不同的地方？并以学习小组争论、分析“想一想”提出的问题和归纳大路方向的变化是依据什么来区分的。 某村平面图 想一想 看右图中大路的方向是怎样变化的？ 点拨归纳 在组织学生争论、小组代表发言后，教师指出：有指向标的地图，依据指向标箭头指示的北方，再确定其他方向。并以区分图中大路方向发生怎样的变化为例，点击鼠标，在原图上加上虚线，指导学生学会用指向标区分方向的方法，这样就能很快区分出大路的方向发生的变化：从左向右大路是由西南向东北方向延长，然后转向正
9、东方向延长。 读图答复 电脑展现“经纬线为平行直线的地图”读图答复： A在D的什么方向？ D在C的什么方向？ B在D的什么方向？ 点拨归纳 在学生谈论答复后，并让12名学生上讲台指图说一说自己的解答思路。然后教师进展点拨归纳：有经纬的地图，按经线指示南北方向， 纬线指示东西方一直确定方向。并详细说明在经纬线为平行直线图上确定方向的思路和方法。 第一步，依据经纬度数值的变化规律，区分图上的经线是东经还是西经，纬线是北纬还是南纬。即经度数值向东渐渐增大的为东经（东大东经），向西渐渐增大的为西经（西大西经）；纬度数值向北渐渐增大的为北纬（北大北纬），向南渐渐增大的为南纬（南大南纬）。 其次步，依据经
10、纬线确定方向。 两点在同一条经线上，只有南北方向之分，没有东西方向之别。如图中：A和D的相对位置是正南正北方向，即A在D的北方，D在A的南方。北极是地球上的最北点，南极是地球上的最南点，向北极方向为北A，向南极方向为南D。 两点在同一条纬线上，只有东西方向之别，没有南北方向之分。如图中：C和D的相对位置是正东正西方向，即C在D的”东方，D在C的西方。地球上东西方向是相对的，地球一周360，要选择两点之间经度差不超过180的弧段确定两点的相对位置，沿着地球自转方向，前方的在东C，前方的在西D。 两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，就是东北、西北、东南、西南方向了。如图中：D在B的西南方，
11、B在D的东北方。可采纳以下方法分析确定： 一是假设组合法 a.先看B、D的东西方向（假设两点在同一条纬线上），B东，D西； b.再看B、D的南北方向（假设两点在同一条经线上），B北，D南； c.各点的方向组合起来，B东北，D西南； d.二者的相对位置：B在D的东北方，D在B的西南方。 二是定位组合法，如B在D的什么方向？ a.确定定向点B，参照点D； b.以D确定B在D的右上方； c.D点向右东，向上北； d.组合右上东北，所以，B在D的东北方向。 提出问题 在以北极或南极为中心的经纬地图上，经纬线有什么特点？如何确定方向？ 引导分析 电脑展现下列图，引导学生边观看、边启发、边分析。 1.经纬
12、线特点：经线呈放射状，纬线呈同心圆（或圆弧形）。 2.区分南北极：图上标出地球自转方向呈逆时针方向的，则中心是北极（如甲图）；呈顺时针方向的，则中心是南极（如乙图）。反之，依据图中心是北极，还是南极，也可以确定地球的自转方向是逆时针，还是顺时针。 3.区分方向：无论经纬线怎样变形，经线指示南北方向，纬线指示东西方向永久不变。 对于以北极为中心的经纬地图（甲图），中心是北极，地球的最北点，它四周的各个方向均为南；地球自转的方向呈逆时针，因而区分方向的方法可归纳为：内北（D）外南（C），顺西（A）逆东（B）。 对于以南极为中心的经纬地图（乙图），中心是南极，地球的最南点，它的外围各个方向均为北；地
13、球自转的方向呈顺时针，因而区分方向的方法可归纳为：内南（D）外北（C），顺东（A）逆西（B）。 课堂 依据板书提纲进展简洁，强调重点在于运用。 板书设计 作业布置下列图中为某村路标： 已知该村正西为火车站；（F） 向东有影剧院、农机站；（E、D） 向南为百货商场及乡政府；（B、A） 向北通往县城并经过学校；（G、H） 向西北经过农产品加工厂去林场；（C、I） 该村东南有海滨浴场。（J） 请将以下指路标牌字母分别注在路标上，并用简易材料制作出该村的路标（高度为10厘米）。 地理的教案3 教学目标 (一)学问目标 1、熟悉两极地区的位置范围、气候条、自然环境、自然资等。 2、会用地图、景观图片和相
14、关资料,归纳出两极地区的环境特点。 3、学会在以两极为中心的地图上区分方向。 4、培育从图片中提取的力量。 (二)力量目标 1、把握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。 2、把握使用两极地形图和景观图片,总结归纳两极地区气候特点的方法。 3、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。 4、把握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上推断方向的方法。 (三)情感目标 通过学习,让感受到家喜爱科学、不畏艰险、勇于探究的精神,并增加他们爱护两极地区环境的意识和喜爱祖国的情感。 二、重点与难点 (一)教学重点 两极地区的位置、气候、自然环境、自然资等。 (二)教学难点 1、推断两极地区的方向,区分
15、四周环境。 2、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 3、读图分析力量与技巧的培育。 三、教学突破 1、分别用南极地区和北极地区的地图,说明两极地区的位置。 2、在以两极为中心的地图上,用经纬网区分方向和四周的环境 3、利用两极地区气温图,区分两极地区自然环境的差异。 4.利用图片等相关资料,总结、归纳两极地区的自然环境特点。 四、教学预备 北极地区图、南极地区图、两极地区气温比拟图、有关阅读资料、图片、等。 五、教学步骤 (一)冰雪掩盖的地区 1、创设情景,导入新。 请大家看一段录像,猜一猜片中呈现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像) 总结:这就是神奇的北极地区和南极地区,今日我们进
16、入到这两个特别地区,去解开它们神奇的面纱。 板书:两极地区。 2、两极地区都是被冰雪掩盖的地区,为什么呢?我们提醒这一问题。 板书:冰雪掩盖的地区。 展现北极地区图和南极地区图。 请同学们从图中查出两极地区的位置范围和四周的大洲或大洋。(北极地区:位于北纬66.5o以北,中心位置是北冰洋,四周被亚洲、欧洲、北美洲围绕。南极地区:位于南纬66.5o以南,中心位置是南极大陆,四周被太平洋、大西洋、印度洋围绕。) 3、引导:从纬度位置看,两极地区承受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪掩盖的缘由。(两极地区纬度高,太阳斜射,所得的太阳光热少,气温低,大局部地区冰雪终年不化,所以形成厚厚的冰雪,掩
17、盖着陆地和大洋。) 总结:由于太阳斜射,两极地区气温 很低。都有极昼、极夜现象,这是由 地球公转引起的。 4、南北极气温比拟图。 读图比照一下两极的气温值,结合本102页有关材料,探究:在两极地区不同的气温影响下,气候和自然景观会有什么差异?(南极气候:酷寒、干旱、大风。南极景观:厚厚的冰层,四周海面有冰,被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候:气温高于南极,降水多于南极,风速小于南极。北极景象:终年冰封,冰雪天地。) 板书:纬度高,气温低,冰天雪地,南极酷寒、干旱、大风。 5、引导:尽管两极自然条恶劣,但也有生命存在,看图10.3和图10.4,说说最能代表两极的动物各是什么?(南极:企鹅。北
18、极:北极熊。) 6、怎样在以两极为中心的地图上区分方向?(站在南极点上,前后左右都是北方。站在北极点上,前后左右都是南方。) 7、过渡:南极远离人类的居住地,自然条又特别恶劣,但每年都有大批的”科学家前去考察,出于什么目的?带着这一问题,我们探究下一个问题。 (二)科学考察的宝地 承接过渡语,板书:科学考察的宝地。 1、阅读自学104106页教材内容,归纳总结:南极地区有哪些自然资?(1)有煤、铁等丰富的矿产资。(2)储存着大量的固体淡水资。(3)沿岸栖息着很多的海洋。(4)还有原始的自然环境,成为自然试验室。) 板书:丰富的自然资。 总结:科考环境也是一种珍贵资。为什么把南极地区称为“自然试
19、验室”? 板书:自然试验室。 南极大陆地下的煤是怎样形成的? 原始的自然环境为科学家们进展气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学讨论供应了便利。依据大陆漂移学说,南极大陆原并不在南极位置,而是位于温带地区,生长着茂盛的森林,经过地质变化形成煤层。 2、展现我国科学家在南极地区考察的照片,看到这些图片,我们感到很骄傲。目前,已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察试验站。 从南极地图上,找出中国的两个科学考察站:长城站和中站,描述它们所在的位置。(长城站在西经60o,南纬60o四周。中站在东经70o,南纬70o四周。) 长城站和中站的建立时间为什么都选择在2月?(2月是南极地区气温最高
20、的季节。) 小结:两极地区的地理位置用经纬线确定,南极的气候与北极相反。 3、自学105页阅读材料穿越南极,体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。 4、阅读本秦大河的描述,体会极地的科考价值。 南极考察如火如荼,自读本106页内容,说说北极科考为什么越越频繁?(北极与南极一样,都有重要的科考价值。二战之后,又在北极地区发觉和开采了石油、自然气、煤、铁等资。) 5、总结:随着科学技术的不断进步,不久的将,两极地区必将为人类供应珍贵的财宝。 (三)极地的爱护与和平利用 1、展现日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资,但都不同程度地遭到滥捕和滥杀,使两极地区的鲸鱼资已陷于危机之中。该怎样对待两
21、极地区的资呢?我们以展现的资料为背景材料,分成日本方和国际社会方,两方进展辩论,在辩论中到达探究的目的。(根据日方和国际方各分成几个小组,然后以小组为单位,预备辩论材料。各组派代表发言、辩论,气氛热闹,精彩之处鼓掌欢送。日本方的辩论中心:捕鲸是为了搞科研,鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心:进展科研并不需要每年大规模捕鲸,况且,现代科学技术并不需要杀死鲸鱼搞科研。) 板书:极地的爱护与和平利用,滥捕、滥杀。 2、总结:人类再也不能失去最终这片净土了,各国要引起重视,务必用条约的形式束缚各国。旨在爱护南极环境的南极条约于1959年12月签订,我国于1983年正式参加。 板书:南极条约
22、。 (四)本小结 通过本节学习,我们熟悉了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资。我们了解极地地区,就是为了更合理地利用它,爱护它,为人类做出应有的奉献。 地理的教案4 一、教学目标 1、了解日本的轮廓图。 2、了解日本的地理特征，把握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。 3、了解日本的农业进展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理学问与原理进展解释。 4、分析归纳日本的工业与城市进展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。 5、运用高中地理学问分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。 二、本讲重点、难点 重点：日本的地理特征。 难点：
23、1、日本的农业和工业进展的条件。 2、日本人口、城市的分布特点及其成因。 三、教学过程 【复习提问】上节课我们学习了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢？（地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等；工农业进展的特点及其缘由） 日本（板书） 【引入新课】今日我们来学习世界国家地理中的日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。 一、自然地理特征（板书） 1、地形（板书） 【读图】请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色地形图。指导学生一边看图一边思索下面的问题。 【提问】依据地形图，来总结一下日本的地外形况？（以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的平原。由四个小岛组成
24、：北海道、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。由此总结出其地形构成：） 2、气候（板书） 【提问】依据它的海陆位置（日本位于亚洲东部、太平洋西岸，（24N46N）我们来分析一下它的气候特征（温带海洋性季风气候：冬季温柔，降水较多；夏季凉快，降水丰富，缘由：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流） 3、河流（板书） 【提问】连续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其缘由（短小且水流湍急，缘由：降水多，山地多，国土狭小） 4、资源分布（板书） 【提问】从日本的资源分布图中我们可以猎取什么信息（森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏。缘由：水能水量大，河流落差大；森 林多山地，降水丰富；地
25、热能位于亚欧板块与太平板块的消亡边界，火山地震活动频繁；风能处于季风气候区） 二、农业（板书） 【提问】通过前面农业区位因素的学习，大家应当知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况（自然条件包括，气候，地形，土壤，水源；社会经济因素包括，市场，交通，政策，农业生产技术，工业根底，劳动力，地价水平）引导学生利用之前所学学问分析详细实例，便提问边进展补充，培育学生良好的思维习惯。然后得出如下结论。板书： 种植业：平原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。 措施：小型农机具；进展水利；合理施用化肥；培育良种等。 渔业兴旺：远洋、近海捕捞和近海养殖兴旺。千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成闻名的北海道渔场。
26、 其他：丘陵种果蔬，但仍需大量进口。 主要农作物：水稻 进口农产品：小麦、玉米、蔬菜和水果等 三、工业 【读图】指导学生阅读日本工业分布图，并思索一下问题 1、依据所学学问如何分析一个国家的工业进展状况（板书） （结合所学过的工业区位因素，自然因素：一般影响因素如原料、能源、土地、水源等；特别影响因素如某些工业对矿产、水能、空气或气候等有特别要求；社会经济因素：劳动力、市场、交通运输、政府、 科技等；其他社会因素） 2、日本有哪些重要的工业部门？（板书） （钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织） 3、日本进展工业的优势与劣势分别有哪些？（板书） （优势：国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏；劣势
27、：劳动力充分，文化素养高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾） 4、日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么？（板书） （主要分布在：濑户内海沿岸和太平洋沿岸的狭长地带。缘由：这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品） 【引导】解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济进展的特点呢？ 5、日本经济进展的特点（板书） （从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充分的劳动资源，对进口原料进展加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易为主的经济。缺陷：工业产品依靠国际市场销售；工业原料严峻缺乏；依靠国际市场进口） 四、日本人口、城市的分布特点及其成因（板书） 【引导】读课
28、本内容，通过小组争论，解决以下问题 1、人口数量与人口密度 人口多，密度大 缘由：日本国土面积狭小 2、人口问题 老龄化严峻 缘由： （1）随着生活环境、饮食和养分状况改善与医疗技术的进步，老年人死亡率在不断降低 （2）日本的人口出 生率始终在下降 3、人口分布 太平洋沿岸平原 缘由：地形多山地，平原面积狭小，多集中在沿海地区，所以人口和工业也多集中在这一地区。 地理的教案5 教学目标 1.了解的源流概况，以及各河段的水文特征，知道是我国的其次长河。 2.了解在水能及浇灌方面的巨大作用，以及在我国国民经济中的重要意义。 3.了解的开发利用状况、现存问题及治理的关键。 4.通过对水害成因及治理措
29、施的讲解，使学生了解新中国以来治理的成就，培育学生的责任感。 5.通过对的学习，使学生熟悉到：一是培育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”；二是千百年来，又给中华民族带来过深重灾难，是世界上公认的最难治理的河流，从而培育学生辨证的思想方法。 6.进一步树立正确协调人地关系的思想及可持续进展中“区际公正”的意识。 教学建议 教材分析 本节教材大致可以分为四局部，包括“的源流概况”、“之利”、“之害”和“的治理”。 其中“母亲河的奉献”这一框题就是介绍为我国经济建立、自然景观及文明起源方面所做出的巨大奉献，主要表达在以下几点：第一，利用上游丰富的水能资源来发电；其次，对上游地区宁夏平
30、原和河套平原的浇灌，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了华北平原；第四，为中华民族的兴盛兴旺做出了不行磨灭的奉献。 “中国的忧患”主要是以人地协调的思想，分析泛滥的缘由并简洁介绍了我国治理黄泛区的成就，这些学问可以归纳成以下示意图： 应当指出的是，还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题目前显得越来越突出，尤其是前者。教材把断流问题作为“读一读”来处理的。教师应当让学生了解这两个问题，加深对问题的熟悉。对于凌汛，教师应当让学生了解以下几点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流淌的、处在温带地区的河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解决的方法。 除此之外，还可以让学生考
31、虑有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生熟悉到，随着人类活动的不断影响，的问题也在不断进展变化，帮忙他们树立用进展的眼光对待问题的意识。 “根治”是在上一个标题的根底上，介绍的治理。从上图可以看出，“害”的根源是“沙”，就应当对“沙”实行措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是减淤，即建一些水利枢纽工程。 重点和难点： 重点：中游含沙量特殊大以及下游成为“地上河”的两大特征；的治理及开发利用。 难点：中游含沙量特殊大的缘由；下游成为“地上河”的缘由；凌汛的形成。 教法建议 本节的第一框题“中国其次长河”并没有太难的学问点，建议训练学生的读图力量，即这局
32、部学问通过读图活动来完成。 关于的“利”，教师可以安排学生分头查找资料，然后争论这样一个话题：“假如没有，中国将会怎样？”其目的是加深学生对在国民经济、文化等方面重要作用的熟悉。 关于的“害”，教师可以安排学生结合各河段的特点，分组对不同河段进展分析，找到缘由之后再一起争论治理的措施。这样不仅针对性强，而且最终会使学生熟悉到：治理的措施要“因地（河段）制宜”，的开发利用要遵循“区际公正”的原则。 关于最终一个框题，可以找一些图片或视频资料给学生，增加他们的感性熟悉。介绍水利枢纽时，尤其要介绍小浪底工程，这是中下游最大的一个水利工程，除了发电之外，它更重要的作用是调水调沙，对于根治有着重要的意义
33、。另外，要通过介绍这一工程，使学生熟悉到科学技术对于治理的作用，明确“科学技术是第一生产力”的含义。 地理的教案6 【教学重点】领土组成，主要城市，地形、气候的特征及对该国资源的影响 【教学媒体】日本政区图、日本地形图、世界火山地震带分布图、东亚气候图 【教学过程】 （导入）展现日本政区图 日本是我们的近邻，但是日本离我们究竟有多远，许多人并不清晰。今日我们首先从读图和量算距离开头熟悉日本，先找出东京、长崎，量算出北京至东京有多少千米？乘飞机约多长时间到达？上海至长崎约多少千米？，乘船约多少小时到达？（北京至东京有2023千米；乘飞机约2。5小时到达；上海至长崎的距离是800千米，乘船约27小
34、时到达） （引导学生争论）日本是个怎样的国家？ 问题1：是什么缘由使它成为全世界的经济大国？是丰富的自然资源？还是有优越的自然环境？还是有其他的缘由，就让我们来讨论一下，首先看自然环境特点。 （板书）其次节日本 一、自然环境特征 （示日本政区图） （1）日本是一个岛国，都有哪局部组成？ （2）日本滨临哪些海洋与哪些国家隔海相望？ 学生答复。（日本四大岛是北海道、本州、四国、九州；临海洋：太平洋、日本海。隔海相望的国家是中国、韩国和朝鲜、俄罗斯。） （提问）日本虽然面积小，只有37万平方千米，（相当于我国的云南省）但海岸线却比我国还长，为什么？ 学生指图答复：日本是个群岛国家，海岸线曲折。 海岸
35、线曲折，使沿岸多优良港湾，在图中找出两个闻名的港口：神户和横滨 请同学们连续观看，是太平洋沿岸曲折还是日本海沿岸曲折？学生读图答复太平洋沿岸。 （板书）1、群岛国家，多港湾 （示日本地形图） （提问）看日本地形图，看一看日本的地形有什么特点？ 日本国土四分之三是山地和丘陵，仅沿海一带分布这狭小的平原，关东平原是日本最大的平原。日本不仅多山，还多火山、地震，这是为什么？ （展现）“板块构造示意图”与“世界火山、地震分布图” 日本位于太平洋板块和亚欧板块的交界地带，处于环太平洋火山、地震分布带上，所以，多火山地震。境内有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座闻名的”活火山，也是日本
36、的最顶峰。日地震频繁，人们可以感觉岛的地震平均每年1500屡次，真不愧是“火山之国、地震之邦”。 （板书）2、多山，多火山、地震 读表：东京和北京一月和七月气温柔降水量 最冷月均温最热月均温降水量 东京3。7、25。1、日本1610毫米 北京 4。7、26。1、636毫米 要求：（1）冬季，东京比北京冷还是暖？夏季呢？ （2）降水量，哪一个多？ （3）这说明日本的气候具有什么特点 （归纳总结）东京和北京大致处于同一纬度。但是，冬季东京比北京暖和，夏季比北京凉快，且降水量比北京丰沛，这说明日本的季风气候具有海洋性特点。 （板书）3、海洋性季风气候 （提问）日本多山，降水又较多，河流会有什么特点？
37、 多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能资源丰富。由于日本山地多，且降水丰富，全国大局部地区为森林掩盖，日本的森林掩盖率到达70% （转折过渡）日本的水力资源和森林资源丰富，那么用来进展工业的矿产资源丰富与否呢？ 读图“日本主要工业原料示意图”与“日本主要工业原料外国进口所之占的百分比图”答复： 日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？这些原料和燃料都从哪些大洲进口 （总结）日本大局部原料需要进口，而且进口的比例较大（90%以上）说明日本的矿产资源严峻缺乏。日本工业原料的很广，除欧洲和南极洲外，其他几大洲均有。我国和日本相反，我国的森林掩盖率才13。4%，但还大量出口木材，一次性筷子等
38、，破坏森林资源，这莫非不值得我们反思吗？ （板书）4、矿产资源贫乏 （伏笔）日本的矿产资源贫乏，这对它的经济进展特别不利，那么日本如何克制这一缺乏呢？ （复习反应） 【板书设计】 日本 自然环境特征 群岛国家，多港湾 多山，多火山、地震 海洋性季风气候 矿产资源贫乏 地理的教案7 教材分析 本章主要涉及两个方面的内容，天气和气候，天气和气候的特征选择气温柔降水两个要素，天气的 特征 通过天气预报的符号，气候特征通过气温曲线图和降水量柱状图来分析气候的时间分布规律，通过等温线和等降水量线图来分析气候的空间分布规律和成因。贯穿始终的是天气、气候和人类的关系。 学情分析 当前初一学生的思维进展主要表
39、现为形象思维为主体，并向规律思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参加学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成规律推断和推理 力量 。 学生在小学及中学数学课中已具备了肯定的分析图表力量。但是在中学地理课中还是第一次接触绘制和阅读曲线及柱状图。而且，数学的折线图与地理气候图有很多不同之处。因此如何使学生树立信念，把握曲线及柱状图的绘制方法，及分析规律是教学的关键。具体分析、反复练习、重在落实是必不行少的步骤。 教学目标 1学生能说出 “ 天气 ” 和 “ 气候 ” 的”区分，并在生活中正确使用这两个术语。 2学生能识别 天气预报 常用的天气符号，能看懂简洁的天气图 3通过分析天气、 人类的
40、关系，学生能关注身边的地理学问、自然现象，初步建立起地理学问来源于生活、效劳于生活的正确熟悉。 教学重点和难点 教学重点：识记天气符号，天气和气候的区分。难点天气和气候的区分。 地理的教案8 教学目的：理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。教学学问点： 1、什么叫洋流？ 2、洋流形成的主要动力是什么？以及洋流的分类。 3、影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些？4。洋流对地理环境的影响有哪些？ 5、世界洋流的分布有哪些？试找出分布规律。 重点：洋流的分类洋流的分布与流向洋流的影响 难点：洋流的分布规律 教学方法：讲授法争论法 教学过程：第一步：引入新知，全班参加争论什么是洋流，是怎么引
41、起的。讲解：什么是洋流？洋流又称海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水沿肯定途径的大规模流淌。（5分钟） 其次步：图文并茂，深入讲解。洋流形成的主要动力是什么？最根本的动力是太阳辐射冷热不均，引起大气运动，而后带动海水运动，产生现在的洋流形式的主要缘由是太阳辐射的南北差异，海陆分布和地球自转带来的地转偏向力，也就是地心引力和离心力的合力。（10分钟）。 洋流的分类洋流按成因分为风海流、密度流和补偿流。风海流亦称吹送流，漂流：在风力作用下形成的。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流淌，形成规模很大的洋流，叫做风海流。世界大洋表层的海洋系统，按其成因来说，大多属于
42、风海流。密度流在密度差异作用下引起。不同海疆海水温度和盐度的不同会使海水密度产生差异，从而引起海水水位的差异，在海水密度不同的两个海疆之间便产生了海面的倾斜，造成海水的流淌，这样形成的洋流称为密度流。补偿流由于海水挤压或分散引起。当某一海区的海水削减时，相邻海区的海水便来补充，这样形成的洋流称为补偿流。补偿流既可以水平流淌，也可以垂直流淌，垂直补偿流又可以分为上升流和下降流，如秘鲁寒流属于上升补偿流。按冷暖性质分为暖流和寒流，暖流：本身水温比四周水温高，来自水温低处，寒流，亦称凉流，冷流：本身水温比四周水温低，来自水温高处。按地理位置分类：赤道流、大洋流、极地流及沿岸流等。（20分钟）影响洋流流向的主要因素以