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1、 在操场上教学反思在操场上教学反思1 操场上这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以“手”为主，其次排的活动以“足”为主。这节课要让学生熟悉“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九个生字。依据教材特点，我把生字分为两类处理：一类是带“提手旁”及“足字旁”的有规律可循的生字；一类是字形较为简单的“球、高、步”，我预备运用不同的方法个个“击破”。 当一幅精致的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图消失在孩子们面前时，他们快乐地发出赞美声。“小朋友们，你们喜爱操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告知我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出
2、了一个很奇妙的问题：“其中有有些活动和手的关系比拟亲密，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为马上进展的学生活动供应了良好的捕垫。随后让学生自己开动脑筋想方法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活泼，有的说“打字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说：“拍中的白字就像一个小皮球，小朋友在用手拍。”还有的说：“拔中右边的一就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在嬉戏中把握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻
3、地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小朋友们快乐地和同伴打着招呼，好一幅温馨美妙的画面。 在孩子的精神世界中，盼望自己是一个发觉者，讨论者。我把“跳高、跑步、踢足球”三个词并排贴在了一起，问：“小朋友们看教师在干什么？你发觉了什么？”孩子们兴奋地告知我，它们都和脚有关，都带有“足”。“那我们能和这三个字交个朋友吗？”这样期盼性的语言，又将孩子推向了学习的主体位置。 “球、高、步”没有规律，字形又比拟简单，但我要让学生认字并不难，只要肯动脑筋，想方法和许多字交朋友。 “球”字的教学我采纳了扩词的方法，如“你知道哪些球类？我们住在哪个星球？你还知道哪些星球？” “高”这个字给了孩子们更大
4、的想象空间，在课堂上又一次地掀起高潮。有的孩子给它编了顺口溜：“登高望远高高高。”有的孩子从字形上分析：“高字的开头就像一座高楼，两个口就像窗高爬。”我微笑地听着，情不自禁地为这些孩子竖起大拇指。这时教师也由“独奏”转为“伴奏”，在课堂上发出和谐的音符，使教学开放而敏捷。 “步”字出错率较高，我用摆一摆的方法，用“上、一竖、少”摆成“步”，让学生用刚刚的演示来编一个顺口溜：“上字加一竖，少字去一点”这样的识字水到渠成。 这九个字认得轻松，而且学生也把握了肯定的认字方法，教学过程中，我不断地对孩子们的点滴胜利赐予充分的鼓舞，使孩子们产生胜利感，并积淀起参加的信念，让课堂涌动着生命的活力。 在操场
5、上教学反思2 这是一堂入学预备课，对于刚入学的一年级学生，教师应重在激发他们学习的兴趣。在第一环节中，重在培育学生仔细倾听的良好习惯。由于让学生听记的句子中平翘舌音的字比拟多，这对初入学的孩子来说是个难点，因此并没有要求学生完全分清平翘舌音，而是把评价的重点放在学生是否一字不漏地把句子说完整，是否做到了仔细倾听。 在教学词语“我们”和词组“在操场上”时，这两个词语对刚入学的学生来说有肯定的难读。“我们”的“们”是轻声，学生很难发音，“在操场上”平翘舌音要完全分清也有困难。因此，在教学词语是，我先师范读，让学生跟读，然后在大面积的训练，做到每个学生都能训练到位，并且准时评价学生在读词语时，声音是否洪亮，人是否站直，以培育学生的学习习惯为主。 教学生字“上”时，借助对“上”这一生字的认读，着重引导学生把握正确的书空方法，因此，这个活动环节观看学生的书空，准时予以订正，引导学生养成一笔一划仔细写字的好习惯。同时，这个活动中，我还培育了学生之间互动合作、沟通的学习习惯，让学生在同桌的手心里写一写“上”字，同桌检查是否写得正确。 正堂课以培育学生的学习习惯为主。在学问目标的落实上，我欠缺的是没有能够整体的进入教学，把句子分裂开来叫教学，缺乏了整体性的效果。今后在这方面自己应当多考虑，如何整体进入教学，是教学更具有整体性。 【在操场上教学反思】